下面是范文網(wǎng)小編分享的《實際測量》教案6篇 實際測量教學設計，供大家賞析。

《實際測量》教案1

　　教學內(nèi)容：教材60~61頁內(nèi)容

　　教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。

　　重點難點：

　　1、學習用工具測量兩點間的距離。

　　2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

　　教學準備：卷尺、測繩、標桿

　　一、認識測量工具

　　教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

　　師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

　　教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

　　二、測量方法研究學習

　　1．利用工具實際測量

　　師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

　　教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

　　師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）

　?。?）．兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

　?。?）．第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點，使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋??；

　?。?）．用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

　?。ǜ鶕?jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）

　　（4）．把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

　　測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

　　2．步測和目測

　　1）．步測

　　師：你知道1步的長度如何測量嗎？

　　教師根據(jù)實際給以糾正。

　　教師演示1步的長度：

　　從后腳尖到前腳尖的距離．

　　教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少？

　　師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量。

　　教師強調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進．

　　2）．目測

　　師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

　　師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

　　教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

　　教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

　　三、實踐活動

　　1．測定直線．

　　教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

　　2．步測

　　師：請大家先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長。

　　師：請各小組公布工具測量的結果與自己步測的結果，并進行比較．

　　步測學校大門口到教學樓的距離．

　　3．目測

　　教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據(jù)指定的目標練習目測．

　　四．課堂小結

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？

　　總結：在缺乏測量工具或?qū)y量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

　　板書設計：

　　實際測量

　　測量的常用工具：卷尺、測繩、標桿

　　用標桿測定比較遠的距離的方法：

《實際測量》教案2

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第60－61頁

　　教材分析：

　　在本節(jié)課之前，學生們已經(jīng)基本掌握了用方向和距離描述、畫出相關物體位置和描述簡單的行走路線方法。實際測量是一次實踐與綜合應用，主要目的是讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。

　　實際測量的主要內(nèi)容包括：用工具測量兩點間的距離，步測和目測。

　　在用工具測量兩點間的距離的內(nèi)容中，先學習在地面上測量兩點間的距離，再用卷尺或測繩分段測量出相應的距離；步測和目測的內(nèi)容中，介紹了得到步長的方法以及用步測的方法測定一段距離；目測重在介紹目測的方法。

　　教學目標：

　?、攀箤W生會用工具測量兩點間的距離、步測和目測的方法。

　?、圃谟霉ぞ邷y量兩點間的距離、步測和目測的過程中，進一步感受所學知識在生活中的應用價值，發(fā)展空間觀念。

　?、鞘箤W生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

　　教學重點：

　　掌握用工具測量兩點間的距離、步測和目測的方法。

　　教學難點：

　　掌握用工具測量兩點間的距離、步測和目測的方法。

　　教學具準備：

　　卷尺、標桿、50米跑道。

　　教學流程：

　　一、揭示課題，明確學習內(nèi)容。

　?、沤沂菊n題。

　　板書課題實際測量。讓學生說說對課題的理解。

　?、屏私鉁y量工具。

　　讓學生說說知道的測量工具；預設：卷尺、測量儀、標桿等。

　　⑶明確學習內(nèi)容。

　　測量地面上相隔較遠的兩點間的距離；步測和目測。

　　二、了解測量知識，為實踐活動作準備。

　?、艤y量相隔較遠的兩點間的距離。

　　理解測定直線的意義：如果不先測定直線就去測量相隔較遠的兩點間的距離，分段測量時容易偏離兩點間的連線，從而降低測量結果的精確程度。

　　理解測定直線的方法：把相隔較遠的'兩點間的連線分成若干小段，以便于工具測量；

　　觀察教材上的圖片，讓學生說說怎樣在A、B兩點間測定直線的？（2根以上的標桿成一線時）

　　掌握測定直線的步驟：測定直線；分段量出；記錄計算。

　?、茖W習步測的方法。

　　理解步測在實際生活中應用：在沒有測量工具或?qū)y量要求不十分精確是，可以用步測。

　　掌握步測的方法：用步數(shù)每一步的距離。

　　理解步測的關鍵：確定平均步長。

　　掌握確定平均步長的方法：讓學生說說確定平均步長的方法，形成一般測定平均步長的過程，量出一段距離（50米），反復走幾次，記錄數(shù)據(jù)，計算步長。

　　理解實踐活動的內(nèi)容和方法：測定平均步長；步測籃球場的長和寬。

　　⑶學習目測的方法。

　　觀察黑板，說說黑板的長和寬，交流得到黑板的長和寬的思考過程。預設：一米一米數(shù)出；比較得到；等等。

　　目測較短距離：人書本的長和寬；課桌的長和寬等等；

　　理解目測較長距離的方法：先量出一段距離（50米），每隔10米插上標桿，觀察、理解；用目測發(fā)方法測定教學樓的長度。

　　三、實踐活動。

　?、艤y定直線。

　　⑵確定平均步長。

　　⑶步測籃球場的長和寬。

　?、饶繙y教學樓的長度。

《實際測量》教案3

　　教學內(nèi)容：教材60~61頁內(nèi)容

　　教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。

　　重點難點：

　　1、學習用工具測量兩點間的距離。

　　2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

　　教學準備：卷尺、測繩、標桿

　　一、認識測量工具

　　教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

　　師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

　　教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

　　二、測量方法研究學習

　　1、利用工具實際測量

　　師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

　　教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

　　師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）

　　（1）兩個人先在A點和B點各插一根標桿；

　?。?）第一個人在A點指揮，第三個人把另一根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋?。?/p>

　?。?）用同樣的方法再把另一根標桿插在D點……

　?。ǜ鶕?jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）

　　（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

　　測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

　　2、步測和目測

　?。?）步測

　　師：你知道1步的長度如何測量嗎？

　　組織學生學習書本上的內(nèi)容，明確測量方法。

　　提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。

　　教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．

　　教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少。

　?。?）目測

　　師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

　　師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

　　教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

　　教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

　　三、實踐活動

　　1、測定直線．

　　教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

　　2、步測

　　（1） 引導學生確定自己的平均步長

　　A:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數(shù)，填在表格里。

　　B:指導學生依次算出走50米的平均步數(shù)，以及自己的平均步長。

　　教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。

　?。?） 步測學校操場的寬

　　可以讓學生先走一走，并記下所走的步數(shù)，然后根據(jù)自己的平均步長算出操場的寬。

　　結合天天練P38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。

　　（3） 比較步測和工具測量的結果。

　　用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。

　　3、目測

　　教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據(jù)指定的目標練習目測．

　　四、課堂小結

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？

　　總結：在缺乏測量工具或?qū)y量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

　　課堂作業(yè)：完成天天練38頁內(nèi)容

《實際測量》教案4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　使學生掌握步測和目測的方法。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生動手操作的能力。

　　態(tài)度、情感、價值觀：

　　使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　掌握步測和目測的方法。

　　教學難點：

　　掌握步測和目測的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入（5 分鐘）

　　1．上節(jié)課我們學習了用工具測量較遠的距離，誰來說說我們是怎樣測量的？

　　2．在沒有測量工具或?qū)y量結果不要求十分精確時，怎樣測定兩點之間的距離呢？

　　3．在沒有測量工具或?qū)y量結果不要求十分精確時，可以用步測或目測的方法量出兩點之間的距離。

　　二、新授（20 分鐘）

　?。ㄒ唬┎綔y法。

　　1．進行步測前，首先要知道自己一步的平均長度是多少。師介紹方法：先量出幾十米的一段距離，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數(shù)，然后就可以求出走一步的平均長度。

　　2．例如：沿著一條40。3 米的直路，小明第一次用62 步走完，第二次用61 步走完，第三次用63 步走完。小明的平均步長是多少米？

　　1）讀題理解題意

　　2）列出算式

　?。?2+61+63） ÷3

　　=186÷3 =62（步）

　　40。3÷62=0。65（米）

　　答：小明的平均步長是0。65 米。

　　3．試一試

　　李光的平均步長是0．64 米，他從學校大門步行到家，一共走了854 步。李光的家與學校間的路程大約是多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）

　　獨立完成后交流。

　?。ǘW習目測

　　師：還有一種測量的方法就是目測，目測就是通過眼睛觀察，估測兩點間的距離。

　　三、實踐應用（10 分鐘）

　　帶領學生到操場實際測量并做出記錄。

　　沿一段50 米長的線段走三次，記錄每次的步數(shù)，第一次走了（）補，第二次走了（）步，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步，走一步的平均長度是（）米。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

　　四、總結交流（5 分鐘）

　　你有什么收獲？

《實際測量》教案5

　　教學要求：

　　使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

　　教學重點：

　　熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　口算。P.145頁口算（四）。

　　二、復習指導

　　1．實際測量的有關知識

　?。?）同學們已經(jīng)知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

　　在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

　?。?）在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

　　在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

　　（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

　　練習二十第5題。

　?。?）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

　　（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）在學生發(fā)言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

　　三、課堂練習

　　1.練習二十第6題。

　　學生獨立計算，集體訂正。

　　2．練習二十第9題。

　　在學生說出自己的看法后，教師再強調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

　　四、作業(yè)

　　1．練習二十第8題。

　　2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

《實際測量》教案6

　　教學內(nèi)容：

　　根據(jù)測量的有關內(nèi)容，自行設計的綜合實踐活動

　　教學目標：

　　1、學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量.

　　2、在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力.

　　3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力.

　　4、體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用.

　　教學準備：

　　課件、米尺、卷尺、等

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量.在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢?例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等.

　　(學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位.)

　　二、活動程序

　　1、準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件.

　　2、布置活動

　　師：我們已經(jīng)掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當?shù)臏y量方法進行實際測量.

　　測量要求

　　(1)以小組為單位，進行實際測量.

　　(2)每小組要在活動卡片上做好記錄.

　　3、提供給學生“實際測量活動”卡片.

　　卡片上記錄了關于測量內(nèi)容和測量方法的一些建議，學生也可以根據(jù)自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格.

　　4、活動開始

　　每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內(nèi)進行歸納總結，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點.

　　全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報.其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進行評議.鼓勵學生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正.最后，教師針對全班的匯報結果進行總結.在現(xiàn)實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性.在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當?shù)臏y量方法，簡單、巧妙地解決實際問題.

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