魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇(魯教版3年級(jí)上冊(cè)音樂(lè))

時(shí)間：2023-03-07 12:03:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇(魯教版3年級(jí)上冊(cè)音樂(lè))，供大家參考。

魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀“再也不會(huì)”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛(ài)心，有感情地朗讀課文。

　　2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。

　　2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?

(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗蒙窆P幫助別人做好事，因?yàn)檫@支神筆能把畫出來(lái)的東西變成真的。)

　　1.師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我更加覺(jué)得這是一支了不起的神筆了!今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課

(齊讀課題：我希望有一支神筆)

　　二、回顧課文內(nèi)容

　　師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢?請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰(shuí)畫些什么?按照課文順序說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生邊說(shuō)邊板書)

　　給誰(shuí)? 畫什么?

　　西西　　好腿

　　飛飛　　飛機(jī)

　　小鳥(niǎo)　　家

　　小樹(shù)　　太陽(yáng)、白云

　　三、品讀體會(huì)

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：西西是一個(gè)什么樣的孩子，讓“我”想到要給西西畫一雙好腿的?

(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗且粋€(gè)不幸的/可憐的/殘疾的孩子)

　　2.結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有好腿的困難

　　師：你從哪能看出西西這樣一個(gè)孩子?

(預(yù)設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……)

　　出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……”體會(huì)只能。

　　師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個(gè)句子嗎?

　　出示“她只能坐在屋里，只能…… 只能……”

　　師：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)我們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)自由地奔跑時(shí)，西西只能……當(dāng)我們?cè)诖禾炖镔p花踏青時(shí)，西西只能坐在屋里;當(dāng)我們能在夏天里劃船游泳的時(shí)候，西西只能……，當(dāng)我們?cè)谇锾炖锱郎劫p紅葉的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們冬天打雪仗堆雪人的時(shí)候，西西只能……(學(xué)生接讀)

　　此時(shí)此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?

(預(yù)設(shè)：心情很不好、孤獨(dú)、難受、可憐、寂寞)

　　帶著你的理解再讀一讀這句話

(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……)

　　3.展開(kāi)想象，感受“有了好腿后的美好”

　　師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長(zhǎng)出了一雙健壯有力的好腿。請(qǐng)你結(jié)合著剛才的體會(huì)想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”

　　4.對(duì)比、轉(zhuǎn)換，練習(xí)表達(dá)

　　出示：

　　她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會(huì)只能坐在屋里;

　　她現(xiàn)在可以、可以、可以 ……

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽(yáng)光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會(huì)只能坐在屋里看著窗外的情景了，請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、師： “我”還想用神筆幫助誰(shuí)畫什么?請(qǐng)你自己讀一讀第二小節(jié)。

　　2、師：請(qǐng)你想象一下，有了真正的飛機(jī)，飛飛能做什么?

(飛飛可以當(dāng)上飛行員，駕駛真正的飛機(jī)翱翔在藍(lán)天上)

　　請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會(huì)想到要給小鳥(niǎo)畫一個(gè)溫暖的家?

(預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)媽媽搭窩非常辛苦/小鳥(niǎo)沒(méi)有家非常可憐)

　　3.師：(出示插圖填空，體會(huì)沒(méi)家的感受)

　　小鳥(niǎo)沒(méi)有沒(méi)有溫暖的家，下雨會(huì)被淋濕!

　　沒(méi)有溫暖的家，

　　沒(méi)有家的小鳥(niǎo)真可憐!

　　想象對(duì)比，感受有家的溫暖

　　師：面臨風(fēng)雨的時(shí)候，對(duì)于小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)溫暖的家多么重要啊!“我”用馬良的神筆為小鳥(niǎo)畫了溫暖的家，小鳥(niǎo)的生活會(huì)發(fā)生什么變化?

(出示插圖填空，體會(huì)有家的幸福)

　　小鳥(niǎo)有了溫暖的家，風(fēng)吹雨打都不怕!

　　有了溫暖的家，

　　有家的小鳥(niǎo)真幸福!

　　師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(3)師：自讀第四小節(jié)并思考“我”為什么要給窗前的小樹(shù)“畫上一個(gè)小太陽(yáng)”，還要畫上“能變雨的白云”?

(預(yù)設(shè)：使小樹(shù)在冬天里也能愉快地成長(zhǎng)，不會(huì)在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)

　　師：有了小太陽(yáng)和能變雨的白云，小樹(shù)的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化?

　　師：請(qǐng)你想象著小樹(shù)生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。

　　總結(jié)，再讀全文

　　師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?

(預(yù)設(shè)：我認(rèn)為小作者是一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的孩子。)

　　師：讓我們帶著小作者對(duì)朋友、對(duì)小動(dòng)物和小生命的這份關(guān)愛(ài)之情再來(lái)讀一讀全文。

(指名讀全文。有時(shí)間全班讀。)

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導(dǎo)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路

　　是呀，有了馬良的神筆，可以實(shí)現(xiàn)“我”、實(shí)現(xiàn)我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫什么呢?(自由發(fā)言)

　　2.仿寫表達(dá)，創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　總結(jié)寫法

　　我希望有一支馬良的神筆

　　要給(誰(shuí)) ，

　　畫 (什么) 。

(有了這些，會(huì)有哪些變化?) ，

(把理由寫具體) ，

　　出示學(xué)生作品進(jìn)行示范修改

　　按順序進(jìn)行字、詞、句的修改，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象把“有了這些，會(huì)有哪些變化?”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)行修改，最后通過(guò)教師的范文引導(dǎo)加以提升。

　　小組內(nèi)合作修改作品

　　五、回歸整體

　　雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)愛(ài)他人的美好愿望。我相信通過(guò)你們的學(xué)習(xí)和努力，一定有能力實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我希望有一支神筆

　　給誰(shuí)? 畫什么?

　　西西一雙好腿

　　飛飛真正的飛機(jī) 愛(ài)心

　　小鳥(niǎo) 溫暖的家

　　小樹(shù) 太陽(yáng)、白云

魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要真誠(chéng)的愛(ài)。

　　2、能聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要真誠(chéng)的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《真正的施主》這篇課文(板書課題)。首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞，看你能讀正確嗎?

　　體質(zhì)、提倡、討價(jià)、決心、扶貧工程、堅(jiān)決、盼望、身體單薄(薄，多音字)、施主

　　師：請(qǐng)你根據(jù)這些詞回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　指名答：(板書：我、錢、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)

　　過(guò)渡：我去買雞蛋，卻一而再，再而三的單方面提高價(jià)錢，每次提高了5分錢，從金錢上幫助老太太，我是真正的施主嗎?

　　二、新授

　　1、第五自然段

(1)生答：我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

(2)師：請(qǐng)你輕聲讀一遍課文，找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。

　　2、第四自然段

　　生答：老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他。

　　過(guò)渡：平時(shí)賣東西時(shí)賣家都希望東西賣的錢越多越好，可是這位老人卻不肯，老人的家里是特別富裕嗎?這是個(gè)怎樣的老太太?

　　3、第二自然段

(1)生答：賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

(2)師：(課件出示這句)

①身體單薄。

　　為什么身體單薄?平時(shí)吃的好嗎?

②沒(méi)兒沒(méi)女。

　　A、身體不好，歲數(shù)很大了，家里又沒(méi)有人照顧她。

　　B、指名讀。

③就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　A、邊遠(yuǎn)的山村條件本來(lái)就很差了，老太太身體既不好，年紀(jì)又很老了，家里也沒(méi)有人照顧她，只有靠賣雞蛋的錢來(lái)買米買菜，維持生活。雞蛋對(duì)于她來(lái)說(shuō)就意味著什么?

　　B、生答：生命。(板書：維持生活)

　　C、師：請(qǐng)你再讀讀這句。

(3)師：雞蛋賣的價(jià)錢越高，她的生活就可能越好。可是開(kāi)始老太太卻讓我說(shuō)價(jià)錢，當(dāng)我說(shuō)出價(jià)錢后，她又是怎樣做的?(板書：既不討價(jià)，也不還價(jià)。)老太太為什么這么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說(shuō)的話)

(4)生答：老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他。

①師：這是個(gè)怎樣的山村?

　　生答：偏僻的山村。

②師：這是一座偏僻的山村，想象這座山村有可能是什么樣子的?

③(出圖：山村人家圖)師：老人靠幾只雞換來(lái)的錢來(lái)維持著自己的生命，但她卻低價(jià)將雞蛋賣給我，我瘦不瘦和她有關(guān)系嗎?

　　師：她是希望讓我教她的孩子讀書嗎?

④(回到第二自然段)生讀，你有什么感受?

⑤老人沒(méi)兒沒(méi)女，但卻要我自己說(shuō)價(jià)格，自己既不討價(jià)，也不還價(jià)，是因?yàn)樗?回到第四自然段)

　　過(guò)渡：當(dāng)我將價(jià)格漲到5角5分一個(gè)時(shí)，老人是怎樣做的?

　　4、第三自然段

(1)生答：這回老人說(shuō)話了，堅(jiān)決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。(板書：堅(jiān)決不同意)

(2)對(duì)比句子

　　這回老人說(shuō)話了，堅(jiān)決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。

　　這回老人說(shuō)話了，她不同意，但我決心已定，結(jié)果老人接受了。

(3)想象此時(shí)，我心里會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，老人又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?和你同桌練練。

　　過(guò)渡：開(kāi)始我要買雞蛋，但老太太并不說(shuō)價(jià)格，只是讓我出價(jià)，所以將雞蛋的價(jià)格由4角5分漲到了5角，又由5角漲到了5角5分，而山里的雞蛋到底應(yīng)該賣多少錢呢?

　　5、第四自然段

(1)、生答：有一天，我照舊去老人那里買雞蛋，正碰上一個(gè)收雞蛋的小販在跟老人講價(jià)錢。他愿出6角一個(gè)的價(jià)錢把雞蛋全部買走。老人不肯，小販說(shuō)：“這個(gè)價(jià)錢夠高了，山里都是這個(gè)價(jià)?！?板書：不肯)

(2)、師：平時(shí)老太太賣別人價(jià)格可能都是6角錢一個(gè)，但她賣給我開(kāi)始是5角，后來(lái)經(jīng)過(guò)我一再堅(jiān)持才肯5角5分一個(gè)賣我。

(3)、師：(手指板書)對(duì)于老人來(lái)說(shuō)雞蛋就是生命，她為什么不6角一個(gè)把雞蛋全部賣給收雞蛋的小販呢?

(4)、生答：老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這個(gè)偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他?！?/p>

①師：通過(guò)這段話，你又體會(huì)到什么?

　　A、老人關(guān)心我，看出我身體瘦，盼望我胖起來(lái)。

　　B、老人為了村里的孩子們，希望用自己賴以生存的雞蛋留住我，讓我長(zhǎng)期待在村子里教這些孩子。

②師：試想當(dāng)初如果我定4角5分一個(gè)雞蛋甚至更低的價(jià)格，老人會(huì)把雞蛋賣給我嗎?為什么?

③老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這個(gè)偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他?！?/p>

　　過(guò)渡：所以說(shuō)當(dāng)我聽(tīng)了老人的話后(出示第五自然段)

　　6、第五自然段

(1)、齊讀第5自然段。

　　過(guò)渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到這邊遠(yuǎn)的山村干什么去了?

　　7、第1自然段

(1)、生答：我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。

(2)、比較句子

　　我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。

　　我在一個(gè)山村學(xué)校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。

①師：山村學(xué)校的條件就已經(jīng)很不好了，而這里還是邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校，條件就可能非常不好。

②想象邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校可能是什么樣子的?

③(出課件圖)這就是一所邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校，你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校富裕呢!

④師：山村這么窮，我為什么要到這里來(lái)教書呢?

⑤請(qǐng)你再讀讀這句：我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養(yǎng)。

(3)、我為什么要買雞蛋?

　　生答：我的體質(zhì)比較差，要吃雞蛋增加營(yíng)養(yǎng)。(板書：增加營(yíng)養(yǎng))

(4)、請(qǐng)你想象這邊遠(yuǎn)山村學(xué)校的樣子，再讀讀第一自然段。

　　過(guò)渡：課文中的老師在邊遠(yuǎn)的山村學(xué)校教書，那里的環(huán)境那么差，你覺(jué)得這位老師能掙很多錢嗎?我們買東西都希望價(jià)格能便宜一些，這樣我們就能少花錢了。當(dāng)老人讓我說(shuō)個(gè)價(jià)錢時(shí)，我是怎么想的?

　　8、第2自然段

(1)、生答：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!(板書：提價(jià)5分)

(2)、師：通過(guò)這段話，你感受到什么?

　　A、老師心地很善良。

　　B、老師掙的也不多，因?yàn)槿绻芨辉５脑?，就不?huì)只提高5分錢了，正是因?yàn)?分錢對(duì)于他來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

　　過(guò)渡：后來(lái)雞蛋的價(jià)格又由5角漲到了5角5分，這是為什么呢?

　　9、回到第3自然段

(1)生答：過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。(板書：再次提價(jià))

(2)師：因?yàn)槲矣X(jué)得老太太很可憐，所以一而再，再而三的提價(jià)，我以為自己在做一項(xiàng)“扶貧工程”，誰(shuí)知道，當(dāng)我聽(tīng)了小販與老人的對(duì)話后

　　10、回到第5自然段

(1)我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

(2)師：為什么說(shuō)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(板書：恍然大悟)我悟到了什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

(3)師：誰(shuí)愿意為家讀讀這句話，其他人認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)師：請(qǐng)你展開(kāi)想象，給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)尾。

　　總結(jié)：

　　師：課文學(xué)到這里你有什么感受嗎?我們?nèi)伺c人之間最需要的就是這種互相的關(guān)愛(ài)，只有懂得愛(ài)別人，才能得到別人的愛(ài)。

　　師：請(qǐng)你帶著自己的感受再讀一遍課文。

　　板書：

　　真正的施主

　　我(增加營(yíng)養(yǎng))←錢→老人(維持生活)

　　4角5分

↓

　　提價(jià)5分 5角既不討價(jià)也不還價(jià)

↓

　　再次提價(jià) 5角5分堅(jiān)決不同意

↓

　　恍然大悟 6角不肯

魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

　　2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，理解“施主” ，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書：施主) 什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)

　　2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書給大家讀一讀。(指名讀)

　　3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?

(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：

　　恍然大悟? 原以為?

　　想不到?

　　二.細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。

　　過(guò)渡：我們真會(huì)讀書，根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

　　師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?

　　1、(出示課件)：

　　我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!

(1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))

(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?

　　2、(出示課件)：

　　過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。

(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)

“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢?(1、老人可憐2、扶貧 )

　　3、你從哪看出來(lái)的?

(出示課件)：

　　賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太?

(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?

(出示課件)：

　　賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)

　　帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)

　　4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?

　　5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

　　過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)

　　1、(出示課件)：

　　老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他?！?/p>

(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買，非要低價(jià)賣給我呢?讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?

　　引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。

　　1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,

(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺(jué)得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話，才知道從一開(kāi)始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。

　　3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫結(jié)尾。

　　1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?

　　2、出示提示：

　　3、學(xué)生寫(5分)

　　4、展示評(píng)價(jià)(3人)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　19、真正的施主

　　老人

　　我孩子

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