下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)一年級(jí)科學(xué)備課教案范文大全3篇 一年級(jí)科學(xué)備課教案上學(xué)期，供大家品鑒。

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)備課教案范文大全1

　　教材分析

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。通 過“文具店”情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型， 使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　11、通過具體的生活情景和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

　　了解小數(shù)乘法的意義，并能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘 的得數(shù)。

　　使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。 了解小 數(shù)乘法的意義， 并能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師：小黑板 生：草稿本、三角尺

　　教 學(xué) 過 程

　　備 注

　　一、復(fù)習(xí) 1、口算 25×4 = 7 ×20 = 2 角×4 = 4.7 +2.6 = 12 ×5 = 2.5 +2 = 5 –1.8 = 3+3+3+3=

　　2、畫圖表示算式的意義 0.2+0.5 3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。 (口算是常規(guī)練習(xí)，畫圖是復(fù)習(xí)小數(shù)加法的意義，這些都為為學(xué)生 理解 小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。 )

　　二、探究新知 1、 (出示小黑板)有一家文具店開業(yè)啦，這是老師調(diào)查到的文具店 的部分文具和價(jià)錢。觀察小黑板，你獲得了什么信息? 你能提出一步計(jì)算的乘法問題? 鉛筆每枝 0.3 元 尺子每把 0.4 元 轉(zhuǎn)筆刀每個(gè) 0.6 元 橡皮每塊 0.2 元 字典每本 13 元 (生說師選擇板書) ①買 3 本字典多少元? ②買 4 塊橡皮多少元? ③買 2 枝鉛筆多元? (通過購物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常 生活的密切聯(lián)系。 ) 2、同學(xué)們提了這么多問題，咱們一個(gè)一個(gè)地來解決。先解決第一個(gè) 問題。怎么列式計(jì)算?算式表示什么意義?(13×3=13+13+13)整 數(shù)乘法的意義是什么?(板書整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)相 加的和的簡便運(yùn)算) (在“文具店”里添加上“字典每本 13 元”這一條件，讓學(xué)生列出 整數(shù)乘法，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，為學(xué)生提供了小數(shù)乘法與整數(shù)乘。

　　法比較的空間) 3、第二問題怎么列式呢?(0.2×4) 4、0.2×4 等于多少呢?先獨(dú)立思考，然后同桌交流。教師巡視指 導(dǎo)。 5、學(xué)生匯報(bào)： 方法 1 0.2+0.2+0.2+0.2= 0.8(元) 方法 2 0.2 元=2 角 2×4=8(角) 8 角=0.8 元 方法 3 我們用畫圖的方法， 一個(gè)長方形代表 1 元， 平均分成 10 份， 每份就是 0.1 元。每塊橡皮 0.2 元，就涂 2 份。4 快橡皮就涂 8 份， 也就是 0.8 元。 放手讓學(xué)生自主探索 0.2×3 的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。

　　通過 這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。 ) 6、引導(dǎo)(收集整理)生觀察這幾種方法，說說 0.2×4 表示的意 義是什么?(4 個(gè) 0.2 相加的和) 7、獨(dú)立完成第三個(gè)問題后匯報(bào)。2×0.3=0.6(元)追問：算式表 示的意義是什么? (2 個(gè) 0.3 相加的和) 8、歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的意義。引導(dǎo)(收集整理)生觀察這三個(gè) 乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個(gè)相同加數(shù)的和，那么小數(shù) 乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡 便計(jì)算。 (板書揭題) (把小數(shù)乘法與整數(shù)乘法做對(duì)比，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的能力來 理解小數(shù)乘法的意義。 )

　　三、運(yùn)用深化 1、試一試：請同學(xué)們把書翻到 P39，完成“試一試”的 1、2 兩題， 涂一涂、填一填。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，抽生畫圖。

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)備課教案范文大全

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)備課教案范文大全2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。

　　2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

　　3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　師：同學(xué)們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究，好嗎?

　　二、探究過程

　　1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。

　　出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問題：

　　(1)池塘里有哪些水生生物?

　　(2)水生植物需要哪些生存條件?

　　(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?

　　(4)池塘里有哪些非生物，它們對(duì)生物有什么作用?

　　學(xué)生邊觀察邊回答。

　　2、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。

　　(1)小組討論：

　　?首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?

　　?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?

　　(2)記錄設(shè)計(jì)方案。

　　3、做一個(gè)生態(tài)瓶。

　　(1)準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。

　　(2)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。

　　(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。

　　4、小結(jié)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)備課教案范文大全3

　　教學(xué)目的：

　　1、通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

　　2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　師：誰能說說薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么?

　　二、探究過程

　　1、討論：它們誰吃誰?

　　(1)動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

　　(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

　　樹葉蚯蚓鳥

　　(3)分析這條食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

　　(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動(dòng)手冊上。

　　2、水田里的食物網(wǎng)。

　　(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

　　(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀察報(bào)告。

　　(3)對(duì)照報(bào)告，看看他們記錄的食物鏈。

　　(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補(bǔ)充記錄在圖中。

　　(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(6)認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。像這種錯(cuò)綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

　　3、擴(kuò)展與思考。

　　(1)出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　(2)讓學(xué)生們觀察身邊的群落，畫出一個(gè)食物網(wǎng)。

　　4、小結(jié)。

　　三、板書設(shè)計(jì)

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