人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案例文3篇二年級上冊人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-07 04:50:00 教案

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人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案例文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)通過動手操作、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，歸納計算方法，并能根據(jù)題目特點(diǎn)靈活選用較合適的計算方法。

　　3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。

　　4、將計算與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

　　1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以和小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關(guān)分餅的問題，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅，4個人共吃多少塊餅?

(2)把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人?

　　2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

　　師：討論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎?

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

　　二、探究分?jǐn)?shù)除法的計算方法

(1)

　　引導(dǎo)參與，探究新知

　　師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計算呢?請同學(xué)們看黑板。

　　出示問題1。

　　請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

　　師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

　　請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算。小組合作，匯報交流。

　　方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

　　方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4/71/2=2/7

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案例文2

　　教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算.

(二)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法.

　　難點(diǎn)：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理.

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　師：我們在二年級時學(xué)過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口;算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算.下面我們共同練習(xí)一下.

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口算.(口算卡片)

　　30÷3 20÷2 36÷3

　　60÷3 600÷6 84÷4

　　80÷2 48÷4 900÷3

　　360÷3 240÷2 440÷4

　　請一個同學(xué)說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10+2=12)

　　2.填空.(投影出示)讀題、口答.

(1)2是由( )個1組成的.

(2) 40是由( )個10組成的.

(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.

(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.

(二)學(xué)習(xí)新課

　　一位數(shù)除兩位數(shù)

　　例1：口算 42÷3.(板書)

　　指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)

　　提問：這個算式表示什么意思?

(把42平均分成3份，每份是多少)

　　師：請同學(xué)拿出自己的學(xué)具.(小棒4捆又 2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學(xué)商量一下.說一說自己是怎樣分的.

　　老師逐行巡視，個別指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，一會兒請同學(xué)到投影儀給大家擺.

　　請一個同學(xué)在投影儀上給大家分分看，學(xué)生邊分，老師邊提問：先分哪部分?為什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?

　　實(shí)際操作的同學(xué)回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢?)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.

　　師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學(xué)，也到投影儀上給大家演示.

　　同學(xué)們根據(jù)不同的分法，進(jìn)行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法.

　　師：哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下?

(把42根分兩次，先分30根，再分12根)

　　師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應(yīng)該先算什么、再算什么，最后算什么?

(兩個同學(xué)互相說一說)

　　請同學(xué)回答，老師寫在黑板上：

　　42÷3=14 想：30÷3=10

　　12÷3=4

　　10+4=14

(三)鞏固反饋

　　做一做：(投影出示)

　　32÷2= 48÷3= 60÷5=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo).

　　訂正時，讓學(xué)生說出口算過程，再說得數(shù).

　　32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

　　請檢查一下口算是否正確，用什么方法?

(可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算)

　　一位數(shù)除整十整百數(shù)

　　例2：口算：420÷3=

　　請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想?可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考.(被除數(shù)420，也就是 42個十，除以 3，商是 14個十，也就是140)

(板書：例2：口算 420÷3=140)

　　想：420是42個十

　　42÷3=14

　　14個十是140

　　做一做：

　　450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

　　說出口算過程，再說結(jié)果.

　　鞏固練習(xí)：

　　1.直接寫出得數(shù)，說一說口算過程.

　　38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

　　380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

　　2.投影出示，課本練習(xí)八，第2題.

　　請同學(xué)在書上填寫，然后集體訂正.

　　3.口算搶答：

　　口算卡片發(fā)給學(xué)生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學(xué)生可以搶答(不必舉手，得到允許).

　　81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

　　68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

　　640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

　　4.讀題、列式、口答.(投影出示)

(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少?

　　84÷6=14

(2)7除910等于多少?

　　910÷7=130

(3)把75平均分成5份，每份是多少?

　　75÷5=15

(4)810里面有幾個3?

　　810÷3=270

(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少?

　　520÷4=130

　　小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強(qiáng)這部分口算練習(xí)，有利于提高計算能力.

　　作業(yè)：看書第36頁.練習(xí)八第4，5題.

人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案例文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習(xí)十二的1～4題，數(shù)學(xué)教案-除法的驗(yàn)算。

　　教學(xué)目的：

　　1.通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗(yàn)算除法。2.通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　復(fù)習(xí)用卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察算式，揭示規(guī)律

　　出示下列三組題。

　　42÷6= 72÷8= 72÷4= 7×6= 8×9= 18×4=自己任選一組進(jìn)行解答。

　　通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。

　　教師小結(jié)引出課題：通過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。(板書課題)

　　二、計算應(yīng)用，內(nèi)化新知

　　1. 出示例6：441÷7=請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。

　　教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。

　　2.教師反饋，小結(jié)。驗(yàn)算時，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的'豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-除法的驗(yàn)算》。3.初步練習(xí)：做練習(xí)十二的第1題。做完后讓學(xué)生匯報驗(yàn)算的方法。4.小組合作，學(xué)習(xí)例7。出示例7： 2463÷5=(1)小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出。(2)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。2469÷5=943……4(3)學(xué)生觀察、比較兩種驗(yàn)算方法，哪一種正確。(4)匯報有余數(shù)的除法該如何進(jìn)行驗(yàn)算。(5)教師小結(jié)：驗(yàn)算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。5.提高練習(xí)。完成練習(xí)十二的第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，說出驗(yàn)算的過程。三、練習(xí)與質(zhì)疑

　　1.完成“做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名進(jìn)行板演，集體訂正。

　　2.做“做一做”的第2題。讓學(xué)生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的?

　　3.算算對不對。多媒體出示(或小黑板)。

　　小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣?xùn)|西的單價，請你幫小明檢查一下他算的對不對?

　　6把椅子共1080元，一把椅子170元。3個電扇共453元，一個電扇153元。……四、看書質(zhì)疑，全課小結(jié)。五、課堂作業(yè)

　　完成練習(xí)十二的第3、4題。板書設(shè)計：

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗(yàn)算的方法。

　　一、復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。

　　教學(xué)開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復(fù)習(xí)的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。

　　二、自主探索，悟出方法。

　　學(xué)生知道怎樣驗(yàn)算的方法后，其他的知識基本上是已學(xué)過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

　　三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高。

　　在練習(xí)的設(shè)計上，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題的能力。

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