人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案3篇(四年級上冊數(shù)學教案教學反思人教版)

時間：2023-03-06 15:09:34 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案3篇(四年級上冊數(shù)學教案教學反思人教版)，供大家閱讀。

人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案1

　　教材分析：

　　本節(jié)課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學習小數(shù)乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學習小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助于學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎。

　　學情分析：

　　小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的，所以學生對于小數(shù)的大小是有認識的。學生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

　　教學目標：

　　1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律;能應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

　　2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系，變化的觀點認識事物。

　　教學重點：

　　探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

　　教學準備：多媒體課件;圓形磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、情景引入、自主建構(gòu)。

(1)出示例5：

　　師：同學們喜歡看連環(huán)畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家? ( 生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒-。)

　　這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了?

　　師板：(0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，)　　觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同)說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動(齊讀)

　　二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎? 為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請同學們從上往下觀察這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?

　　自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

　　出示大屏幕;快樂合作：

　　從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?

(2)小組討論

(3)小組交流匯報

　　小組一：(以第1 式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍-----)

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

　　小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍;……

　　3、拓展延伸，小組合作

(1)猜想

　　師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢?(小數(shù)會縮小)

　　我們一起來驗證。

(2)驗證猜想

　　討論：

　　從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?

(3)小組合作

(4)小組匯報交流

　　小組1(以第4 式為標準，第3式同第4式比較， 9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10----)

　　小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10;小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100;小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000;……。齊聲讀規(guī)律

　　把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。

　　為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

(5)出示四句歌

　　三、運用規(guī)律解決問題。

　　談話：剛才咱們班同學發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學問題嗎?咱們來個小比賽，誰最棒!

　　1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

(1)36.8變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

(2)5.41變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

(3)128.6變?yōu)? ),小數(shù)縮小到原數(shù)的( )。

　　2、判斷

(1)把5.6擴大它的10倍是560。( )

(2)把1.502的小數(shù)點去掉,它的值就縮小10。 ( )

(3)把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。 ( )

　　3、選擇

(1)把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就( )。

　　A、擴大到原數(shù)的10倍 B、縮小到原數(shù)的

　　C、擴大到原數(shù)的100倍 D、縮小到原數(shù)的

(2)把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是( )。

　　A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

(3)把0.717的小數(shù)點去掉后,再向左移動三位, 這個數(shù)與0.717比較( )。

　　A、縮小到原數(shù)的 B、擴大到原數(shù)的1000倍 C、相等

　　4、思考題：

　　把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是( )。

　　四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

　　五、布置作業(yè)。

人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案2

　　第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。李老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學習興趣成為本課的特點。

　　第二、從知識與技能方面來看，李老師創(chuàng)設了現(xiàn)實超市購物情景，讓學生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。而這種情境的創(chuàng)設，貼合學生的生活實際，從“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調(diào)動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　第三、情感態(tài)度上來看，李老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關(guān)游戲。進而引導學生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。

人教版四年級數(shù)學上冊教案及反思最新文案3

　　一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊61—63頁內(nèi)容

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學活動，發(fā)展數(shù)學思維能力。

　　3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應探索及掌握。

　　難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應用。

　　教學準備：小黑板教學掛圖(小數(shù)點移動)

　　四、教學過程

(一)復習準備

　　1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

　　2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

(二)導入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對?

(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

　　2.師：你們笑什么呀?

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學習小數(shù)點移動的知識。[板書課題：小數(shù)點移動]

(三)探究規(guī)律

　　1、出示情景

　　出示(例5教學掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90 米……

　　師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

　　小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

　　板書：右移擴左移縮

　　2、合作探究

(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

　　究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　方法2：(學具中的數(shù)位表)

(3)交流匯報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的? 你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

(四)實際應用

　　1.明確數(shù)的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?