下面是范文網(wǎng)小編收集的精選《誰的本領(lǐng)大》教案3篇(故事《誰的本領(lǐng)大》教案)，以供借鑒。

精選《誰的本領(lǐng)大》教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）

　　2.嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《誰的本領(lǐng)大》

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。

　　提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

　　小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大，你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大？

　　二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

　　提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大？為什么？

　　它們是怎么摘到果子的？

　　豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？

　　教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團(tuán)結(jié)合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！

　　三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話，進(jìn)一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

　　1、講述故事第一、二段，提問：

　　大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧?。▽W(xué)說角色對話）

　　2、講述故事第三段，提問：

　　梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時候會很著急？

　　小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？

　　豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著急的時候會怎么做？

　　小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

　　3、講述故事第四段，提問：

　　小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學(xué)說角色對話）

　　梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？

　　4、講述故事第五、六段，提問：

　　大象對小猴和梅花鹿說：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？

　　教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！

　　四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。

　　生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非?？鞓返氖虑?，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

精選《誰的本領(lǐng)大》教案2

　　[讀圖]

　　課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪??！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

　　讀讀教材，就會恍然大悟。

　　課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？

　　因為什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

　　比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風(fēng)的時候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。

　　2、用好插圖，指書

　　初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

　　精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

　　3、再用插圖 適度延伸

　　最后一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧

　　想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

　?。ㄗ约鹤x教材時，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思）

精選《誰的本領(lǐng)大》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

　　1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

　　2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

　　3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題

　　4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

　　二、初讀故事，整體感知。

　　1、帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

　　2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

　?。?）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

　?。?）逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

　?。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）

　　6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

　　三、自主識字，發(fā)展能力。

　　1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

　　2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

　　強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、完成填空：

　　課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

　?。?）共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

　?。?）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　“那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

　　“呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

　　指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　繼續(xù)交流。

　　“看我的吧?！?/p>

　　從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

　　“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內(nèi)容。

　　覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

　?。?）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]

　　2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

　?。垡龑?dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］

　?。ǎ保┤θ潉潱诙伪荣?，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

　　于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

　?。ǎ玻┫胩柡惋L(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

　　交流

　　“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。]

　　船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

　　向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

　?。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　?。ǎ矗┟鎸@樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

　　聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

　　（５）填補(bǔ)空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

　　小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的'贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>

　　[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三、分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、齊讀全文

　　二、課本劇表演

　　1、五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小組討論你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4、小組排練

　　5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

　　共3頁，當(dāng)前第3頁123

精選《誰的本領(lǐng)大》教案3篇(故事《誰的本領(lǐng)大》教案)相關(guān)文章：

★ 《誰的本領(lǐng)大》教案3篇 故事《誰的本領(lǐng)大》教案

★ 《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)案例13篇(誰的本領(lǐng)大 教案)

★ 《誰的本領(lǐng)大》教案6篇 看看誰的本領(lǐng)大教案

★ 《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思12篇 老師本領(lǐng)大的反思

★ 《誰的本領(lǐng)大》教案4篇(誰的本領(lǐng)大故事教案)

★ 《誰的本領(lǐng)大》教案3篇 誰的本領(lǐng)大故事教案