有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板6篇(二年級(jí)語(yǔ)文說課教案)

時(shí)間：2023-03-01 08:02:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板6篇(二年級(jí)語(yǔ)文說課教案)，供大家參考。

有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板1

　　教材分析

　　《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說"只看見了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把"通過感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

　　1.換位揣摩

　　讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。

　　2.以讀為本

　　本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)時(shí)間

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)。

　　關(guān)于教學(xué)過程

　　下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：

　　一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）

　?。洫?jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　二、生活情景導(dǎo)入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的'媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）

　　你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說說嗎？

　　三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

　　1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

　　4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

　　交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

　　5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說什么？

　　8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演這個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

　　10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

　　四、小結(jié)：讀讀、議議

　　你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

　　五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說"。

有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板2

各位評(píng)委、同行們：

　　大家好！

　　我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報(bào)的說課內(nèi)容是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說課分以下幾部分。

　?。?）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹

　　《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場(chǎng)面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過，小鴨子救上來(lái)為結(jié)果，說明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。

　?。?）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)

　　在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來(lái)看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動(dòng)物的故事說明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事積極動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的目的。從思想內(nèi)容來(lái)看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個(gè)單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識(shí)，即做事要?jiǎng)幽X想辦法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生又具備了最基本的，語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，《小鴨子救上來(lái)了》一課，實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對(duì)學(xué)生觀察思維、想象和口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)綜合檢閱。

　　從作文訓(xùn)練的目的來(lái)看，作文訓(xùn)練無(wú)論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無(wú)非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力，也就是寫什么的問題，明確了寫什么，再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來(lái)，概括說：先觀察——思維——表達(dá)。

　　根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過，并能用一段完整的話敘述出來(lái)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。

　　德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦、想辦法去幫助解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述畫面內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，合理想象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過。

　　（3）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想

　　總體思路：

　　1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；

　　2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過），小鴨子救上來(lái)后的情景（結(jié)果）；

　　3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個(gè)故事。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào)，后面我們展開的情節(jié)，都要圍繞這一事件來(lái)說。

　　接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動(dòng)物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過），小鴨子救上來(lái)后的情景（即事件的結(jié)果）。這個(gè)過程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來(lái)，實(shí)際上也就是成文的過程。

　　因本幅圖是單幅畫面，在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫面人物活動(dòng)的先后次序的問題，所以從這個(gè)意義來(lái)說，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采用了把畫面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來(lái)就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。

　?。?）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法

　　突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個(gè)動(dòng)物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過，這個(gè)合理想象的過程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長(zhǎng)鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程，二年級(jí)的學(xué)生，往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點(diǎn)。

　　1分散難點(diǎn)：如下面所說，分部觀察、想象；

　　2問題針對(duì)性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來(lái)嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問題。

　　3看看——說說——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)觀察畫面（看看），然后提問，小熊和大象各想了什么辦法（說說），最后請(qǐng)同學(xué)們自己分析討論（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來(lái)了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來(lái)，等等。

　　學(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費(fèi)時(shí)間；第二種辦法即大象鼻子有長(zhǎng)而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時(shí)間直接給出小動(dòng)物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說服性。同時(shí)，在爭(zhēng)論的過程中，調(diào)查動(dòng)了思維的積極性。

　　確定了小動(dòng)物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級(jí)教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，七八歲時(shí)，沒有捕捉教育時(shí)機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡(jiǎn)單的提示問題，就而面對(duì)這樣有難度且復(fù)雜的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采用如下辦法：

　　1）說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。

　　2）在指導(dǎo)學(xué)生敘述時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用，布局計(jì)劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時(shí)，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時(shí)，按照看、聽、想、做的過程敘述；在敘述全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來(lái)敘述，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

　　3）及時(shí)修改。這個(gè)過程實(shí)際是對(duì)學(xué)生口頭作文的批改過程，二年級(jí)的小學(xué)生，由于識(shí)字量、閱讀量及語(yǔ)言感受運(yùn)用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們?cè)试S學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評(píng)價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言能力。

　?。?）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換

　　這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來(lái)說，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過度，展開豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達(dá)到高潮。

　　1）開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。

　　2）情節(jié)過度。我設(shè)計(jì)了如下問題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時(shí)誰(shuí)聽見叫聲趕來(lái)了？②誰(shuí)可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過渡，不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。

　　3）結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

　　（6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過小動(dòng)物們積極動(dòng)腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對(duì)于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來(lái)說，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想辦法救小鴨子的過程，實(shí)際上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想辦法的過程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。

　　(7) 教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　1)通過集體練說，全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。

　　2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。

　　3)尖子同學(xué)敘述生動(dòng)具體。

有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板3

　　說教材

　　《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。

　　首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。

　　次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

　　第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

　　末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來(lái)之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì)，

　　這首詩(shī)從遙看到疑是，見景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)情、感悟祖國(guó)山河的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用自己的話說出詩(shī)的意境。

　　說教法、學(xué)法

　　一、讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)

　　通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。

　　二、讓學(xué)生自主地學(xué)

　　我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。

　　三、讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)

　　在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。

　　四、讓學(xué)生在品讀中學(xué)

　　就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。

　　說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩(shī)，愛背詩(shī)。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？

　　1、背誦《山行》、《憶江南》。

　　2、這幾首詩(shī)有什么共同之處？

　　這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

　　我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無(wú)數(shù)的詩(shī)情。

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）

　　二，知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1，讀詩(shī)題。

　　2，介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。

　　3，解詩(shī)題。

　　這首詩(shī)寫了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？

　　介紹廬山：廬山是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。

　　三、看圖片，感悟美。

　　1、看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！

　　2、說一說你看到了什么？

　　在古代描寫廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們?cè)谠?shī)句中找一找它的美麗壯觀吧！

　　四、讀詩(shī)句，學(xué)生字。

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺” “疑”。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　五、讀思結(jié)合，交流悟詩(shī)意。

　　1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

　　4、用自己的話說一說詩(shī)的意思。

　　5、讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。

　　6、你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？

　　7、我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　六、小結(jié)全詩(shī)：

　　這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

　　我國(guó)有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來(lái)欣賞一下吧?。ǔ鍪緩]山美景圖片）

　　同學(xué)們，廬山美嗎？祖國(guó)美嗎？我們的祖國(guó)江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來(lái)唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧！

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把這首古詩(shī)改寫成描寫景色的片段。

　　2、再搜集幾首描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)讀一讀。

有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板4

　　一、說教材

　　語(yǔ)文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫"束"等12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛之情。

　　重點(diǎn)是識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。

　　二、說教法學(xué)法

　　教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，自己感悟。

　　三、說教學(xué)流程

　　1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們?cè)呓本?，還記得那一課嗎？（學(xué)生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對(duì)，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧--（揭示課題）《北京亮起來(lái)了》

　?。ㄍㄟ^聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的。）

　　2、感知課文，快樂識(shí)字

　?。?）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

　?。ㄐ抡n程指出，無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌，注重的是對(duì)本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

　?。?）檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況?？梢灾该屧敢猱?dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。

　?。艹浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰(shuí)都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。）

　　3、合作探究，感悟課文

　　新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合具體的語(yǔ)境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，感受文本。

　　新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽。

　　4、感情朗讀，嘗試背誦

　　新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

　　5、運(yùn)用積累，拓展延伸

　　本課課后羅列了很多四字的詞語(yǔ)，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語(yǔ)的積累，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語(yǔ)文要積極拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的能力，通過課后的習(xí)題，一方面鍛煉學(xué)生已有知識(shí)的能力，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力，問：你對(duì)北京還有哪些了解？

有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板5

　　我今天說課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個(gè)家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說卻有一定的難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　?。?）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　?。?）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

　?。?）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　2、說學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　3、說教學(xué)手段的運(yùn)用

　　語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

　　四、說教學(xué)過程：

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來(lái)找到問題的答案。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說說，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解。

　　（三）研讀對(duì)話

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

　　由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。

　　1、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）

　　2、研悟第二次對(duì)話

　　A、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對(duì)不對(duì)？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）

　　動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。）

　　E、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）

　　C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發(fā)感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。

　　拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

　　1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　?。ㄕf明青蛙見識(shí)少、目光狹小，而小鳥則見多識(shí)廣。得出道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么？說些什么？

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。

有關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板6

各位評(píng)委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

　　２、技能目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　３、情感目標(biāo)：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

　　１、信息收集法

　　２、情景教學(xué)法

　　學(xué)法主要目標(biāo)

　　1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

　　2、小組合作探究

　　在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

　　一、設(shè)情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。