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《蜜蜂》表格式教案13篇 蜜蜂教學(xué)教案表格式

時間:2023-02-20 11:15:57 教案

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《蜜蜂》表格式教案13篇 蜜蜂教學(xué)教案表格式

《蜜蜂》表格式教案1

  教學(xué)片段一:角色見面,引發(fā)興趣

 ?。ㄕn始,用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。)

  我先讓同學(xué)們試著跟小蜜蜂打招呼,并在學(xué)生打招呼的過程中讓學(xué)生想辦法記住“蜜”字。

  學(xué)生想出了很好的辦法:“寶蓋頭”加個“必要”的“必”,再家“蟲”。對這個字進(jìn)行拆分。

  教師由此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí):真會動腦筋!今天,老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小蜜蜂的故事。(教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。)然后教師質(zhì)疑提出:文中的小蜜蜂他有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng),今天我們就一起來研究他。三上年級的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心,他們的思維活躍。

  教學(xué)片段二:“觸摸”角色

 ?。ㄓ脠D片展示蜜蜂圖。)

  在老師講完《蜜蜂引路》的故事后,我告訴同學(xué)們這個故事就藏在我們的課本當(dāng)中,讓他們好好讀一讀這個故事。其實(shí)當(dāng)孩子們走進(jìn)課堂,看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現(xiàn)在面前,就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍,學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  教學(xué)片段三:品人物個性,學(xué)以致用

  在對人物個性品質(zhì)的討論中,我首先提問:故事中什么地方最能看出作者是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕W寣W(xué)生再讀課文,找句子。接下來,我繼續(xù)讓學(xué)生找作者是一只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句,并要求學(xué)生多讀,先小組讀互相聽,再齊讀感悟。然后出示10個生字,引出我們也要文中的作者端正自己的態(tài)度來練習(xí)本領(lǐng)導(dǎo)入寫字指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),字的寫法由學(xué)生觀察,我只作點(diǎn)撥。這篇課文是對學(xué)生鉆研品質(zhì)教育的一個較好載體,教師提出:作者身上有一個最亮的點(diǎn),希望同學(xué)們能作他一樣的人。接下來請學(xué)生談?wù)勛约旱牟蛔愫徒窈笈Φ姆较颉?/p>

  探究反思

  教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識,應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域,同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,充分地開發(fā)了課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn),對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組,以爭取最好的教學(xué)效果。另外從對學(xué)生寫的字的評議中,有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

《蜜蜂》表格式教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。

  2、閱讀課文,弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。

  3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、(媒體出示法布爾照片)師簡介:法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

  2、板書課題,齊讀。

  設(shè)計說明:以本文的作者法布爾說開去,用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹,并告知學(xué)生本文是世界名著,旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。

  二、初讀文本,整體感知。

  1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。

  2、指名分節(jié)讀課文,集體正音。

  3、開火車讀詞語,給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測”找近義詞。

  4、交流問題。師小結(jié)。過渡:法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。

  設(shè)計說明:初讀文本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與,從課文的整體性角度出發(fā),讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計,比如學(xué)生輪讀,教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價,以及詞語的初步理解等等,都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。

  三、析讀文本,理解感悟。

 ?。ㄒ唬⒛x課文,根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個部分。

 ?。ǘ?、交流。

  1、試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié)。

  2、試驗(yàn)過程。第2-4小節(jié)。

  3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。

 ?。ㄈ?、你對哪部分最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

  第一部分:試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

  1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

  2、評一評。

  3、用“無論……總”說一句話。

  4、師引讀:因?yàn)槁犝f( ),無論( ),它總( ),所以我( )。

  第二部分:試驗(yàn)過程。

  1、自由讀2-4節(jié),思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的,他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了,圈劃出這些重點(diǎn)語句。

  2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句,理解詞語。

 ?。?)出示句子,自由讀。(提示:讀的時候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。)

  我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。

  (2)指名讀,認(rèn)真聆聽:他讀的時候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞?你覺得他(她)把握得對嗎?

 ?。?)交流。

 ?。?)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?

  (5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了,而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?

  3、交流。學(xué)生暢所欲言。

  4、齊讀2-4小節(jié)。

  第三部分:試驗(yàn)結(jié)果。

  1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?

  2、指名答。理解詞語“本能”。

  3、齊讀。

  設(shè)計說明:這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是,我對教材進(jìn)行大膽的處理,旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時,在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排,重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗(yàn)的安排之周密,記敘的又很準(zhǔn)確,從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  四、回顧總結(jié),拓展訓(xùn)練。

  1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改進(jìn)的建議?或者你對他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?

  2、四人小組合作交流。

  3、指名答。師拓展資料。

  4、寫話訓(xùn)練:以“法布爾,我想對你說:( )?!睂懸弧⒍湓?。提示:把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

  設(shè)計說明:這一部分受楊老師啟發(fā),旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

  附:板書設(shè)計:

《蜜蜂》表格式教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。

  二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  三、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn): 作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考

  教學(xué)難點(diǎn):弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡昆蟲嗎?(喜歡)是啊,每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里,有許多奇妙而有趣的現(xiàn)象讓我們聰明的人類都很羨慕,但又難以解釋。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇課文《蜜蜂》(板書課題:蜜蜂)。這篇課文的作者是法國昆蟲學(xué)家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實(shí)驗(yàn)過程。

  二、檢查預(yù)習(xí),

  1. 出示字詞和多音字:

  試驗(yàn)證實(shí) 阻力 推測 包括 準(zhǔn)確無誤 沿途

  陌生 超常(多種形式讀)

  悶了好久 幾乎盡管(指讀,并用不同的音組詞)

  2. 指讀全文。

  三.自讀課文,合作探究。

  1、讀讀課文的第一自然段,一個關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓作者做起了試驗(yàn)?

  指名回答,師板書:聽說 辨別方向

  2、默讀課文2-6自然段,一邊讀一邊思考:作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?是怎么得出的?把有關(guān)的語句畫出來。

  3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書:

  經(jīng)過:

  (1)、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。(板書:捉放紙袋)

 ?。?)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。(板書:做記號)

  (3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。(板書:兩里外放飛)

 ?。?)、檢查蜂窩。(板書:檢查蜂窩)

  結(jié)果:飛回來十七只(板書:十七只飛回來了)

  結(jié)論:靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。

 ?。ò鍟嚎康牟皇怯洃浟?,而是無法解釋的本能)

  4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究:為什么蜜蜂靠的不是記憶力?并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

  學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。 教師點(diǎn)撥,把握要點(diǎn):

  1)、裝進(jìn)紙袋:紙不透明,蜜蜂看不見去時的路。

  2)、 在兩里外放飛:使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。

  3)、這時候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎觸到了地面:蜜蜂飛那么低,不可能看見回家的路。

  師:這已經(jīng)充分說明,蜜蜂能夠回家,靠的不是記憶力。

  從作者的做法里,可以看出作者做事怎樣?

  (周到,細(xì)致,嚴(yán)謹(jǐn),善于觀察)板書:嚴(yán)謹(jǐn) 善于觀察

  問:還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)?

  學(xué)生討論交流,老師把握要點(diǎn):

  1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。

  2)、做白色記號,是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

  3)、讓小女孩在蜂窩旁等著,是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時間。

  4)、“在四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間?!笨梢钥闯鏊_計算時間。

  5)、放飛二十只,先飛回來兩只,后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。

  師引導(dǎo):作者“聽說蜜蜂能辨別方向,就做試驗(yàn)”又看出什么?(敢于實(shí)踐、敢于探索)

  從這個實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力,但靠的是什么呢?從這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬??(不能)這又看出什么呢?(求實(shí))

  還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度?

 ?。ǚ棚w二十只,飛回十七只,是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。)

  四、 歸納小結(jié):正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神,使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力,一邊觀察,一邊試驗(yàn),一邊記錄,完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。

  他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學(xué)習(xí)。

  五、指名朗讀全文。

  六、布置作業(yè):我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法,觀察自己最感興趣的東西,并記錄下來。

《蜜蜂》表格式教案4

  設(shè)計理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!白灾?、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式,而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿.本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓(xùn)練,語言感悟的過程中,使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神,豁然享受語文之美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

  【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))

  【設(shè)計意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

  【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)

  【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

  【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。

  4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

  【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

  5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

  從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

  7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)

  【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

  10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)

  12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

  【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)之中。

  13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

  五、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

  3、對這句話你有什么疑問嗎?

  4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

  5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  【設(shè)計意圖】資料的適時補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  七、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

  2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

  板書設(shè)計:

  14蜜蜂

  聽說 做試驗(yàn) 得出結(jié)論

  仔細(xì)觀察 善于思考

  【設(shè)計意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。

《蜜蜂》表格式教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

  2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

  3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容,體會作者對蜜蜂的喜愛。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

  2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

  3、設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識的考查。

  【教學(xué)過程】

  一、課外勾連

  1、因?yàn)橛幸荒晁募?,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學(xué)們作交流。

  2、播放有關(guān)昆蟲的圖片,請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

  3、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。

  4、看到這個課題的時候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法

  1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

  2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

  3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

  4、在學(xué)習(xí)課文的過程中,我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?

  三、合作讀課文,再獨(dú)立完成以上作業(yè),然后小組合作交流,互相補(bǔ)充,最后我們再統(tǒng)一組織匯報

  1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?

  “在我被刺的同時,有20只蜜蜂受到了損傷?!?/p>

  “我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”

  “有兩只蜜蜂飛回來了!”

  “這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能?!?/p>

  2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

  3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

  熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

  【練習(xí)設(shè)計】

  1、填空:

  作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了(   ?。┩?,結(jié)果,有17只蜜蜂(            ?。?/p>

  2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

  3、學(xué)習(xí)了課文,我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會,寫下自己的感想與打算。

《蜜蜂》表格式教案6

  “還有三只去了哪里”

  案例背景

  《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文,教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲,他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力,因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手,我臨時決定把課上得開放些。

  案例描述

  (課近尾聲)我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

  “同學(xué)們,究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢?你是怎樣推斷出來的?”

  “我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的,我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的,因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?!币晃粚W(xué)生肯定地說。

  “我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力,而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力,而是一種本能。”另一位學(xué)生馬上站起來表示贊同,并進(jìn)一步提出了自己的見解。

  “為什么這樣認(rèn)為呢?”我故意問道。

  “因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里,走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路,也不可能聞到花香,它被放飛以后什么都不能依靠,可它還是回來了,說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?!彼坪踉缇椭牢視@么問,回答的特別流利,語氣也很堅定。

  “是呀,只有認(rèn)真觀察、勤于思考,才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?!蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。

  課到這里,一切都非常順利,我也有點(diǎn)驚訝,今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候,班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感,他是班里最愛挑刺的同學(xué),下課常問這問那,上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬,同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。

  “老師我有疑問,課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只,可只飛回來十七只,那還有三只去了哪兒,法布爾太粗心了,竟然沒有提到。我想它們是迷路了,我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?!彼呎f邊眨巴著眼睛,似乎想讓我給他一個滿意的答案。

  問題來得很突然,我一時有些茫然,怎么引導(dǎo)呢?剎那間我的頭腦中閃出兩套方案,一是我直接引導(dǎo),這樣節(jié)約時間;二是讓學(xué)生討論,在辯論中探究。

  沉思片刻,我決定采用后者。我笑著說:“是啊,還有三只沒有飛回來,它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛??請大家靜靜地思考,也可以和同學(xué)探討一下?!蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。

  不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。

  “我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路,它們可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回來了?!币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來。

  “我覺得它們會回來的,因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只,他沒有提后來幾天的情況,也許第三天或者第四天它們回來了。”另一位學(xué)生也從課文的句子猜想出原因。

  “我覺得那三只蜜蜂不是迷了路,因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到,蜜蜂會用舞蹈和同伴交流,可能它們又交了一些新朋友,去了別的地方。”一位學(xué)生用課外知識作了解釋。

  “老師,我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向,但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?!?/p>

  “我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來,也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力,畢竟有十七只回來了,如果他們沒有辨別方向的能力,能回來這么多嗎?那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。

  “老師,我覺得法布爾是實(shí)事求是的,還有三只的去向他不清楚,所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了,他就說‘無法解釋’?!睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。

  “老師,我長大了也想做個昆蟲學(xué)家,專門研究蜜蜂,讓更多的人了解蜜蜂!”學(xué)生竟談起了自己的理想。

  ……

  孩子們個個專心致志地聽著,補(bǔ)充著,我很吃驚,想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì),怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢?我又很欣慰,因?yàn)槲疫x擇的方法是對的,我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”,是他把我們的思維引向廣處、深處。

  探究反思

 ?。ㄒ唬┱n堂細(xì)節(jié),留住我的美麗

  “教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”,我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧,洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”,便留住了一份精彩,營造了一份美麗,那是一種心靈奔放的美,一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過:“課堂上最重要的教育目的,就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?!北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑,如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié),草草包辦了孩子尖銳的問題,那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的,是機(jī)敏的,當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那,孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了,一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。

 ?。ǘ┱n堂細(xì)節(jié),關(guān)注你的學(xué)生

  課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”,敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議,給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”,但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié),不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識,而是嚴(yán)加訓(xùn)斥,或草草應(yīng)付,都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑,對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo),讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,答案便在辯論中產(chǎn)生了,預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的,只有被關(guān)注、被珍視,才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。

  “教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常,而平常中蘊(yùn)含智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛,充滿智慧,對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié),方可于“細(xì)微之處見偉大!”所以,成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣,我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力,課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。

  編輯短評:本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價值的問題,并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑,尊重學(xué)生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法,讀后能給人以啟迪,對教師有參考價值。(蔡玉琴)

《蜜蜂》表格式教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?、僬J(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

 ?、谡_、流利地朗讀課文,大概了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

  難點(diǎn):能理解和運(yùn)用生字詞,能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

 ?、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。

 ?、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師帶了一個小朋友過來,它呀,身上有一根針,能飛得很遠(yuǎn),它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說它是誰呀?答:“蜜蜂。”

  師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

  我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂,好不好?那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”(學(xué)生暢所欲言)

  法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。(板書“14 蜜蜂”)

  二、初步感知課文:這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的?帶著這個問題,我們一起來聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。(放錄音)

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  師:聽完了錄音,同學(xué)們知道這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎?在回答這個問題之前,我們先一起來看看生字詞。

 ?。?)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)

  b.請學(xué)生注音并注意書寫。

  c.你用什么方法記住它們的?

  d.組詞(先認(rèn)識課文里的詞組,再拓展。)

 ?。?)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

  請學(xué)生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

 ?。?)對常用詞語找近義詞,并造句理解。

 ?。?)猜詞:老師說意思,學(xué)生猜詞造句;老師說詞組,學(xué)生解釋運(yùn)用。(選重點(diǎn)詞組)

  四、整體感知課文內(nèi)容

  1、師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在回歸之前的問題:法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗(yàn)?同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個問題。(學(xué)生默讀)準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。)

《蜜蜂》表格式教案8

  文本細(xì)讀:

  這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論他被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)基本情況:

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力

  實(shí)驗(yàn)要素:

  數(shù)量——四十只

  特征——背上做了白色記號(過程中二十只蜜蜂受傷)

  條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

  結(jié)果——四十分鐘,兩只飛回,并帶有滿身花粉;

  第二天又有十五只飛回;

  共計十七只蜜蜂飛回。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。

  法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識,感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們在了解科學(xué)的同時,又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

  知識與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課13個生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

  2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

  3、在讀課文的同時,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)課文,體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)

  教師準(zhǔn)備:法布而的常識和他的《昆蟲記》。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

  2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

  3、揭示課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語。

  如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解;

  如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

  如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

 ?。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流)

 ?。?)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

  1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。)

  把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

  2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?!保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)

  3“空中吹起了微風(fēng)?!薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)

  4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號詞語的意思)

  以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時理解不明白的詞語)

  4、討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:

  a:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;

  b:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

  ……

  5、師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

  6、整體回顧全文。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  師:許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分??梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

《蜜蜂》表格式教案9

  說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。下面是關(guān)于小學(xué)三年級上冊語文《蜜蜂》說課稿范文。

  一、說教材:

  《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚,情節(jié)完整的科普說明文,講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練,通俗易懂,實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚,作者用詞精確,觀察仔細(xì),值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位,從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)10個生字,會寫8個生字。學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

  2.通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。

  3.感受法布爾“勤動手,善思考,細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解作者實(shí)驗(yàn)的過程,體會用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

  四、說教法:

  為了落實(shí)新課程,突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法,利用多媒體軟件,運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

  五、說學(xué)法:

  二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代,新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí),研究語言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。

  六、說教學(xué)程序:

  (一)、揭題導(dǎo)入,了解作者

  1.揭題:上節(jié)課,我們欣賞了神奇而美麗的花鐘,今天,我們要走近可愛的小蜜蜂,去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書:蜜蜂

  2.介紹作者:法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家,他一生都在研究昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn),寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著?!睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。

  (二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。

  2.檢查生字:

  試驗(yàn)證實(shí)阻力推測沿途超常陌生準(zhǔn)確無誤

  幾乎(jī)幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱(mēn)納悶(mèn)(多種形式檢查讀的情況。)

  (三)、讀課文,了解大意

  1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗(yàn)。

  2.學(xué)習(xí)第一小節(jié),了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

  (1)作者為什么要做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?讀第一小節(jié)。

  (2)作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng),所以做了這樣一個試驗(yàn),最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。

  3.初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過程

  (1)默讀課文2小節(jié),簡單說說實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流,用自己的話說說試驗(yàn)的過程。

  (2)根據(jù)學(xué)生的回答板書:捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂

  (3)討論:這些過程重要嗎?少了其中一個行嗎?

  4.試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”)

《蜜蜂》表格式教案10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,感受運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn).

  難點(diǎn):能用自己的語言說出試驗(yàn)的過程,體會感悟詞句的運(yùn)用,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  三、教學(xué)過程

  一、走進(jìn)作者,直接導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》,誰能不能結(jié)合課后資料帶,或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗(yàn),用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。 我所了解到的蜜蜂是————這個句式來說。

  2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛,一起再來讀讀課題。(14〈蜜蜂〉)這篇課文是法國一位著名的昆蟲學(xué)家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學(xué)家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢?請同學(xué)們自己去讀一讀課文。

  要求:注意讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,有精彩之處隨時做些批注,難讀的地方反復(fù)要地讀一讀。

  二、初讀感知,教學(xué)生字詞

  1、出示生字詞,檢察讀音。

  注意:翹舌音:試、證、超(后鼻音)

  平舌音:阻止、測

  前鼻音:論、驗(yàn)、減(抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領(lǐng)讀)

  2、掌握了生字,再讀課文,要求讀連貫,努力讀通順。

  3、指名檢查讀書情況。

  4、讀過了課文,誰能借助老師的黑板提示,來說一說課文講了一則什么樣的故事。

  課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家( ),為了證實(shí)蜜蜂( ),做了個試驗(yàn),得出了( )的結(jié)論。

  三、明晰課文脈絡(luò),教學(xué)第一小節(jié)

  1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗(yàn)的結(jié)論、原因以及過程,請同學(xué)們快速地默讀課文,邊讀邊找找畫畫。 (原因:第1自然段, 過程:2——5自然段,結(jié)論:第6自然段) 簡單課文嘗試分段。

  2、讓我們再讀第一小節(jié),用我之所以用蜜蜂做試驗(yàn)是因?yàn)椋?)。

  3、抽兩生讀,后者去掉“聽說”,大家聽,都能讀通,為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢,他又是想告訴我們什么呢,誰能夠體會體會。(驗(yàn)證聽說的,嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是的態(tài)度)

  4、我們再齊讀這一節(jié),體會一下他求實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個詞來體會。(聽說、無論、總)抽生讀,齊讀。

  四、教學(xué)第二小節(jié)

  過渡:是的,法布爾一定要親自試驗(yàn)一下他所聽說的,這說明了他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),咱們認(rèn)真地讀讀第2小節(jié),給每句話標(biāo)上序號,碰到長句子反復(fù)多讀幾遍。(抽生讀,每人一句)

  讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備(1-3句),都有哪些準(zhǔn)備工作。

  捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂

  這里的順序能否隨意的調(diào)換變動?為什么?再讀讀課文體會體會。

  這個過程非常有條理性,表明作者想得非常周到,那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到,細(xì)致。(結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  1、四人小組交流感受,說說有哪些準(zhǔn)備工作。

  2、全班交流

  其實(shí),我在試驗(yàn)中每項(xiàng)工作都很有條理,圈出關(guān)聯(lián)詞體會,再用“先……接著……然后……最后……”說一下我做試驗(yàn)的過程。

 ?。ㄍ阑フf、指名說)

  4、你能從試驗(yàn)過程中感受到什么?并讀出自己的感受。

  5、法布爾寫到,打開紙袋把它們放出來,已經(jīng)講清楚了試驗(yàn)過程,為什么又要寫后面的內(nèi)容呢,請同學(xué)們自己讀讀,想想。(說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。)

  6、從試驗(yàn)的過程中,我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察用心思考的品質(zhì),咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。

  五、鞏固識字,指導(dǎo)寫字

  結(jié)合堂作業(yè)本,指導(dǎo)書寫

  教學(xué)反思:

《蜜蜂》表格式教案11

  活動目標(biāo):

  1.嘗試運(yùn)用多種泥塑方法制作小蜜蜂,能對蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進(jìn)行精細(xì)地制作。 2.體檢泥塑活動的樂趣,提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。

  活動準(zhǔn)備: 1.膠泥、泥工板、小蜜蜂手工成品若干。 2.各種樣式的蜜蜂圖片。

  3.有關(guān)小蜜蜂的音樂、錄音機(jī)。

  活動過程:

  1.聽音樂表演蜜蜂舞,導(dǎo)入活動。 教師:小蜜蜂飛來了?。ǜ栉璞硌荩?.....小蜜蜂真可愛,我們一起去看看吧!

  2.出示小蜜蜂的圖片,了解蜜蜂的外形特征。

  教師:小蜜蜂是什么樣子的?請和旁邊的小伙伴說說。幼兒在教師的鼓勵下自由觀察、大膽表達(dá)。 3.出示蜜蜂的范例,引導(dǎo)學(xué)習(xí)多種方法制作蜜蜂。

  教師:瞧,我這里有好多小蜜蜂,它是怎么樣做的?

  幼兒觀察范例,大膽說出自己的想法。

  4.教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂,掌握制作蜜蜂的方法。

  教師:小蜜蜂真好看,我們也一起來做小蜜蜂吧。

  教師小結(jié)制作方法:首先團(tuán)一個圓球形,搓一個短粗的圓柱形:

  然后將圓球和圓形柱組合起來做蜜蜂的翅膀:并在蜜蜂的頭上粘上眼睛和觸角;

  最后在蜜蜂的身體上粘上條紋,一只可愛的蜜蜂做成了!

  5.供材料,幼兒制作小蜜蜂。

  幼兒自由制作,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒對蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。

  6.展示作品,評價分享

 ?。?)將幼兒的作品放入蜂巢,供幼兒之間相互欣賞。

 ?。?)幼兒之間互評:你喜歡哪一只小蜜蜂,為什么?

《蜜蜂》表格式教案12

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

  2、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:

 ?、拧≌垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

 ?、啤⊥阑ハ嗦犠x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查自學(xué)情況:

 ?、拧〕鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

 ?、啤≈该侄巫x課文,師生評議。

  3、說說課文講了一件什么事。

  三、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

 ?、拧W(xué)生自由讀課文第一自然段。

 ?、啤∠嗷ソ涣髦懒耸裁?。

 ?、恰∧銈冇信d趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

 ?、拧W(xué)生自由讀課文第二自然段。

 ?、啤∽寣W(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

  先說給同桌聽聽。

  再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

 ?、恰≌f說在這個試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

 ?、取±首x“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想?

  四、課堂練習(xí)

  1、指導(dǎo)寫字:

 ?、拧〕鍪旧挚ㄆ罢摗⒃?、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

 ?、啤〗涣髯R記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

 ?、恰W(xué)生書寫。

  2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字詞卡片。

  2、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

 ?、拧〗處熞耄哼@些蜜蜂能回到它們的家嗎?

 ?、啤W(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

 ?、恰≌f說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?

 ?、取〖偃缒惝?dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

 ?、伞≈该麑W(xué)生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段:

 ?、拧〗處熢僖和瑢W(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

 ?、啤W(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

 ?、恰≌f說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。

 ?、取∪绻氡磉_(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?

 ?、伞∽寣W(xué)生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

  3、學(xué)習(xí)第六自然段:

  ⑴ 學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

 ?、啤 W(xué)生多遍朗讀第六自然段。

 ?、恰∧銈兺夥ú紶柕倪@個結(jié)論嗎?請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、語言實(shí)踐

  1、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學(xué)合作講。

  2、學(xué)生自由組合講故事。

  3、指名學(xué)生上臺講故事,師生共同評點(diǎn)。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

  2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

  3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

  4、學(xué)生書寫。

  五、積累語言

  把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》表格式教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等7個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3、積累文中的語言。

  二、教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬⒔翌}導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師給大家猜個謎語: 一群愛花小姑娘 身體雖小手藝強(qiáng) 辛勤勞動創(chuàng)財富 又蓋房子又做糖 .(打一昆蟲) 學(xué)生猜謎語。

  提示:有關(guān)蜜蜂的資料誰能站起來和大家交流一下?學(xué)生交流。反饋評價。 今天,我們就來學(xué)習(xí)新課《蜜蜂》。它的作者是法國昆蟲學(xué)家法布爾。

  (二)、初讀課文。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,碰到難讀的字詞多讀幾遍。

  2、檢查詞語:(詞語以歸類的形式出示)

  無論 試驗(yàn) 證實(shí) 紙袋 遙遠(yuǎn) 包括 檢查 本能 沿途

  四面飛散 減少阻力 迷失方向 超常的記憶力

  幾乎 大概 推測

  準(zhǔn)確無誤 確確實(shí)實(shí)

 ?、贆z查讀音:指名小老師領(lǐng)讀,其它學(xué)生跟讀——齊讀——開火車讀

 ?、谠~語歸類:“幾乎、大概、推測”是表示猜測的詞語,并請學(xué)生例舉所知道的類似的詞語。

  “準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”是表示肯定的。

  3、檢查讀課文:難讀及易讀錯的句子的預(yù)設(shè)

  那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散。

  蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

  盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

  (三)、學(xué)習(xí)新知

  1、請同學(xué)們打開書14課,自由讀課文了解大意,完成下列填空。(出示)

  課文介紹了蜜蜂在 ( )環(huán)境中也總是可以自己( )的現(xiàn)象。作者通過試驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂有( )的能力。

  學(xué)生讀課文,填空。 指名學(xué)生填一填,讀一讀。

  2、同學(xué)們知道這就是課文的主要內(nèi)容。課文就是按事情的發(fā)展順序?qū)懥俗髡呷绾悟?yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力這件事的。

  板書:蜜蜂 辨認(rèn)方向?

  正是這小小蜜蜂無論被拋棄到哪里,它們總是可以自己回到原處。這使作者產(chǎn)生了研究它的濃厚興趣。

  板書:產(chǎn)生興趣

  3、下面,我們就根據(jù)閱讀提示要求來學(xué)文。注意邊讀邊想邊批注。

  出示閱讀提示:

  (1)讀課文,想想為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,作者做了哪些準(zhǔn)備?放飛蜜蜂時,所觀察到的情況是怎樣的?得出了怎樣的結(jié)論?

 ?。?)從作者的做法里,你受到了什么啟發(fā)?

  大家可以按小組學(xué),可以相互交流討論,一會說說你知道了什么。

  4、學(xué)生匯報交流,師板書。

  準(zhǔn)備: 觀察:

 ?。?)、捉蜜蜂點(diǎn)數(shù)量 (1)逆風(fēng)而飛

 ?。?)、做記號裝紙袋 (2)飛得很低

 ?。?)、安排女兒等候 (3)環(huán)境陌生

 ?。?)、走出兩里多路

  提問:作者通過認(rèn)真地準(zhǔn)備,仔細(xì)地觀察得出了什么結(jié)論呢?

  學(xué)生回答。

  板書:蜜蜂 辨認(rèn)方向!

  根據(jù)學(xué)生的回答及時引導(dǎo)、評價。

  5、師小結(jié):

  作者的這個結(jié)論是建立在細(xì)心觀察,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上的。這充分體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,做事考慮周全。并且對蜜蜂充滿了喜愛、關(guān)切之情。

  6、師:誰能談?wù)劚疚慕o自己了什么啟示?。

  四、總結(jié)

  師:同學(xué)們說得真好!

  法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

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