下面是范文網(wǎng)小編分享的《釣魚(yú)的啟示》表格式教案13篇 釣魚(yú)的啟示優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考。

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案1

　　一、教材分析：

　　《釣魚(yú)的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析:

　　本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：（1）會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。

　　方法與過(guò)程：（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。（3）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

　　2、提醒了解釣魚(yú)的過(guò)程，查閱鱸魚(yú)的基本資料。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚(yú)？好釣嗎？釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚(yú)的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想？

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書(shū)課題）遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。

　　（二）整體感知，讀文探究

　　1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

　　3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？）

　　4、小組合作探究、交流。

　?。ń處熜〗Y(jié)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣?！?/p>

　?。ㄈ┏踝x課文，明確啟示

　　1、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。

　　2、學(xué)生接讀課文

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題

　　4、出示課件：

　　道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的內(nèi)涵，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】

　?。ㄈ┚x細(xì)品，深入感悟

　　1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）

　　2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言?！?/p>

　　3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。

　　4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　?、爬斫饩渥樱骸巴蝗唬材匪沟聂~(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）

　?、倮斫狻懊偷亍薄版?zhèn)靜”“遛”等。

　?、隗w會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）

　?、谱x第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

　　⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)詹姆斯的不情愿、*。

　?、壤斫庾x：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中。”（出示課件）

　　抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。

　　⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

　?、收材匪购蠡趩?？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

　　出示重點(diǎn)句：

　　“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！?/p>

　　“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性?！?/p>

　　5、生活中你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　提示

　　學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

　　買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

　　過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？

　?。ㄋ模┘由罾斫猓卣寡由?/p>

　　1、出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

　　--孟德斯鳩（法國(guó)思想家）

　　“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

　　--畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

　　2、學(xué)生自讀。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：為湖邊的木牌寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)須知。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　釣魚(yú)的啟示

　　“我”心情變化：心情得意（欣賞）--急切--哭出聲--乞求--依依不舍（喜愛(ài)）

　　啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐

　　做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案2

　　一、形近字組詞

　　鉤（　　）　　繡（　?。　【冢ā　。?/p>

　　釣（　?。　≌T（　?。　〗M（　?。?/p>

　　辨（　?。　∨模ā　。?/p>

　　辮（　?。　∨荆ā　。?/p>

　　二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)

　　銀光（　?。　〗睿ā。┝Γā。?/p>

　　小心（　?。　。ā　。┎簧?/p>

　　三、閱讀理解

　　一條金項(xiàng)鏈

　　“不！”她對(duì)服務(wù)小姐抱歉地?fù)u搖頭。連兩元錢(qián)的門(mén)票她都覺(jué)得奢侈，何況令人咋舌的洋酒。

　　舞廳里，樂(lè)曲如山泉，從高不可測(cè)的山顛流淌下來(lái)忽明忽暗的彩燈勾勒出綽約的身影和飛旋的腳步。

　　她有些后悔，考試剛完只不過(guò)想放松一下，怎么鬼使神差地來(lái)到這里。她目光無(wú)意識(shí)地四處游移，忽然被桌腳一絲晶瑩的光牽引住了。撿起來(lái)一看，“??！”一條金項(xiàng)鏈！她的心突突直跳，手也有些發(fā)抖，不由環(huán)顧四周，人們舞興正濃。靜思片刻，她來(lái)到服務(wù)臺(tái)前。

　　“要點(diǎn)什么？”“廣播找一下失主。”她托起項(xiàng)鏈。

　　服務(wù)小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項(xiàng)鏈，又加倍驚訝地看看她。

　　廣播。一陣騷動(dòng)嘩然之后，一位衣著考究的中年男子出現(xiàn)在她面前。

　　“今天是什么日子？”他推過(guò)一杯飲料，目光和善地望著她。她想不到他的第一句話竟然如此。

　　“對(duì)于別人，今天什么日子也不是。今天──是我母親的忌日。”

　　“你母親？”

　　“二十年前，那時(shí)可能還沒(méi)有你，這里還是一家藥店。我母親生命垂危，急需一種價(jià)格昂貴的藥，母親就把一條項(xiàng)鏈──她結(jié)婚時(shí)的嫁妝交給我，用它作抵押來(lái)?yè)Q藥。我?guī)е?xiàng)鏈來(lái)到這里，卻沒(méi)有那種藥，便急匆匆去別處買(mǎi)。出門(mén)一摸，項(xiàng)鏈不見(jiàn)了，我的腦子‘轟’的一聲，沖向藥店尋找，穿過(guò)過(guò)往紛雜的腳步，我看見(jiàn)了項(xiàng)鏈，趕忙擠過(guò)人群去撿?？僧?dāng)我擠到跟前，項(xiàng)鏈不見(jiàn)了。我哭呀，喊呀，問(wèn)誰(shuí)撿了項(xiàng)鏈，求他還給我?？蓻](méi)人理我，我哭著奔回家，母親已經(jīng)奄奄一息。等我再想辦法弄來(lái)錢(qián)買(mǎi)藥，母親卻悄然去世了?！?/p>

　　“二十年了，我怎么也忘不了那一天，這個(gè)地方和那條項(xiàng)鏈?！彼錾竦啬碇种械捻?xiàng)鏈。“后來(lái)，我長(zhǎng)大了出去闖世界，掙了不少錢(qián)。十年前的今天，我又來(lái)到這里，把一條金項(xiàng)鏈扔在地上。躲在一旁看著金光閃閃的項(xiàng)鏈，我多么希望沒(méi)有人撿它，有多么期望有人撿它，喊聲‘誰(shuí)丟的’，可是，沒(méi)有?！?/p>

　　“沒(méi)有人撿？”她問(wèn)。

　　“不！”她搖了搖頭，“一位女士撿到了，裝進(jìn)了自己的皮包。”

　　“你應(yīng)該告訴她項(xiàng)鏈?zhǔn)悄愕?。?/p>

　　“我尋找的不再是項(xiàng)鏈了。”沉默片刻，他望著大惑不解的她說(shuō)，“十年來(lái)，每年的今天，我都要來(lái)這里，扔下一條項(xiàng)鏈。每次有人來(lái)?yè)?，可沒(méi)有人尋找失主。直到今天，我等到了，你撿了它，而且還給了我?！彼劾镩W爍著濕潤(rùn)的光，“二十年前，如果撿項(xiàng)鏈的是你，我母親也許就……”

　　說(shuō)著他從西裝口袋里摸出一條金項(xiàng)鏈，遞到她面前：“作個(gè)紀(jì)念！”他笑著解釋，“你剛才撿的和以前被人撿走的全部是假的，只有這條才是真的！”

　　金項(xiàng)鏈在燈光下熠熠發(fā)光。

　　1、給加粗的字選擇正確的讀音：

　　鬼使神差（chāi chà）　　奄奄一息（yān àn）

　　神色黯然（yīn àn）　　　熠熠發(fā)光（yì yù）

　　2、本文中出現(xiàn)了　　個(gè)人物，其中　　　　　　　是本文的主要人物。

　　3、“服務(wù)小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項(xiàng)鏈，又加倍驚訝地看看她?！笔且?yàn)椋撸?/p>

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀了這篇文章，你受到什么啟示？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　5、小明認(rèn)為第一自然段和下文撿項(xiàng)鏈一事沒(méi)有多少必然的聯(lián)系，可以不寫(xiě)。你同意他的看法嗎？為什么？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3.從作者與父親釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

　　重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、*、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

　　通讀全文，思考課文大意。

　　揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問(wèn)?

　　教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

　　初讀理解

　　“啟示”的意思是什么?

　　再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2.有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　3.理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚(yú)的目地，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)　　

　　一、導(dǎo)入　　

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語(yǔ)，看看你們誰(shuí)能猜到謎底是什么。有這樣一本書(shū)，書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)。這本書(shū)沒(méi)有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。

　　生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。

　　師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。接下來(lái)就讓我們走進(jìn)第4組，先來(lái)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示?！　?/p>

　　二、初讀課文，整體把握　　

　　（師板書(shū)課題，有意寫(xiě)錯(cuò)“釣”字，將“釣”寫(xiě)成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）

　　師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢？

　　生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn)，就像是一個(gè)魚(yú)鉤上掛著魚(yú)餌，這樣記就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。

　　師：這的確是個(gè)好方法。（改正板書(shū)后齊讀課題。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　?。ㄉ杂勺x。）

　　師：這一課有哪些生字詞語(yǔ)要提醒大家注意嗎？

　　生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思，我想請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

　　生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動(dòng)”就是形容魚(yú)嘴一張一合地動(dòng)。

　　師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語(yǔ)，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)讀詞語(yǔ)。（課件出示生字詞語(yǔ)：魚(yú)餌、小心翼翼、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。）

　　師：這篇課文中有一些長(zhǎng)句子讀起來(lái)很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　?。ㄉx句子，大多都在同一自然段。）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確。

　?。ㄉ杂勺x。）

　　師：誰(shuí)愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽(tīng)？

　?。ㄉ僮x句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）

　　師：同學(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫(xiě)了一件什么事？

　　生：課文寫(xiě)了作者小時(shí)候釣魚(yú)獲得了啟示的事。

　　師：你是結(jié)合課題來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)還能說(shuō)得再具體些？

　　生：課文寫(xiě)了作者小時(shí)候，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚(yú)，卻又放了。

　　生：我來(lái)補(bǔ)充。“我”是在爸爸的堅(jiān)持下才依依不舍地把那條魚(yú)放掉的，并且課文還寫(xiě)了“我”從這件事中收獲的啟示。

　　師：看來(lái)，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過(guò)，我有個(gè)問(wèn)題，為什么爸爸非要“我”把魚(yú)放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　?。ㄉx課文。）

　　師：找到答案了嗎？這樣難得的魚(yú)，為什么父親一定要我放掉呢？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：課文第2自然段寫(xiě)了，那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)

　　師：什么是鱸魚(yú)開(kāi)放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚(yú)：鰭科，體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

　?。ㄉx資料。）

　　生：我明白了，在開(kāi)放日前捕撈鱸魚(yú)，就可能傷害魚(yú)卵。

　　生：禁捕是為保護(hù)魚(yú)卵和剛生出來(lái)的小魚(yú)，要是小魚(yú)都沒(méi)有了，我們可能再也見(jiàn)不到鱸魚(yú)了。

　　師：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰](méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚(yú)放掉時(shí)，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把它畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上就可以。

　　（生讀文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。）

　　師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？

　　生：當(dāng)作者一開(kāi)始聽(tīng)到爸爸讓他把魚(yú)放回去的時(shí)候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來(lái)讀一讀。（生讀課文。）

　　生：他還很委屈，委屈得都要哭出來(lái)了，他不愿意把魚(yú)放回去。我也來(lái)讀一讀。（生讀課文。）

　　生：他還乞求父親。

　　師：你能試著讀出乞求的語(yǔ)氣嗎？

　?。ㄉ囎x。）

　　師：他是哭著在說(shuō)。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

　　師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？

　　生：可是爸爸的話沒(méi)有商量的余地，堅(jiān)持讓他把魚(yú)放回去，最后他就無(wú)可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚(yú)。我覺(jué)得他這時(shí)的心情是很遺憾、很不情愿的。

　　師：非常好。我們分角色來(lái)讀一讀這部分，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。

　　（生分角色讀課文。）

　　師：我們來(lái)看課后的第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你填的結(jié)果。

　　生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。

　　生：我填的是“得意——委屈——乞求——無(wú)可奈何”。

　　生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。

　　師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我比大家多填了一個(gè)詞語(yǔ)，是“得意——急切——委屈——乞求——無(wú)奈”。

　　師：這樣填也可以。你能不完全按照書(shū)上的空填寫(xiě)，說(shuō)明有自己的想法，有主見(jiàn)，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無(wú)奈，但父親堅(jiān)持要“我”把魚(yú)放掉。我們來(lái)讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀課文。）

　　師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）

　　生：如果他在讀最后一句時(shí)，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。

　　師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無(wú)奈呀！我們一起來(lái)讀讀這一句。

　　三、小結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　　第二課時(shí)　　

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽(tīng)寫(xiě)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)句子。

　?。?.我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）

　　師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查，把寫(xiě)錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。　　

　　二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。可是，在34年后，作者看待這件事情時(shí)，卻有另外一種心情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分？

　　（生讀課文。）

　　師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）

　　師：大家畫(huà)了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

　　師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）

　　師：我們先來(lái)看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時(shí)候，大家有什么問(wèn)題嗎？

　　生：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？

　　生：“魚(yú)”上為什么要加引號(hào)呢？

　　師：我們先來(lái)看看，文中“我”釣到的這條魚(yú)對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？

　　生：這條魚(yú)又大，又漂亮。（讀課文。）

　　生：而且他們釣魚(yú)的地方?jīng)]有別人，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文。）

　　師：和這條魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

　　生：可能是金錢(qián)、地位、名利等吸引人的東西。

　　生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

　　師：能不能再說(shuō)具體一些。

　　生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道。

　　生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察的時(shí)候，是沖過(guò)去還是等待？

　　生：在路上撿到錢(qián)，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？

　　師：是呀，這些都是與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次……）對(duì)這句話你是怎樣理解的呢？

　　生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來(lái)卻很難。

　　師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？比如，就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

　　生：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)是對(duì)的，留下鱸魚(yú)是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚(yú)開(kāi)放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。

　　師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)這件事難在哪里呢？

　　生：課文第3自然段寫(xiě)著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚(yú)拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚(yú)太不容易了，所以“我”才不愿意放。

　　生：還有，這是一條非常漂亮的大魚(yú)！

　　師：這么大，這么漂亮的魚(yú)呀！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚(yú)這么大這么漂亮。

　?。ㄉx課文：啊，好大的魚(yú)……）

　　師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

　　生：他很委屈，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

　　生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀，留下這條魚(yú)也沒(méi)什么。

　　師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？

　　生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚(yú)留下吧。

　　生：我也會(huì)想，留下這條魚(yú)也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！

　　生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚(yú)放回去，太可惜了！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我。

　　師：是啊。魚(yú)的極大的誘惑，離開(kāi)放的時(shí)間已經(jīng)很近，無(wú)人監(jiān)督的周?chē)h(huán)境，都讓我們難以下決心把魚(yú)放回湖中??！面對(duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說(shuō)？

　　生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚(yú)了，也要把魚(yú)放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”

　　師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚(yú)，您就讓我把這條魚(yú)留下吧！

　　生：不行！不管有沒(méi)有人看到，我們都要遵守規(guī)定！

　　師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。

　　生：孩子，別人不知道，我們自己也知道?。∥覀兗热恢涝鯓幼鍪菍?duì)的，就一定要堅(jiān)持??！

　　師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！

　　師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無(wú)人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽(tīng)聽(tīng)，父親這不容爭(zhēng)辯的聲音，你覺(jué)得還有商量的余地嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：“我”此時(shí)是什么心情？

　　生：“我”很沮喪，依依不舍。

　　師：“我”是這樣的沮喪，這也說(shuō)明——（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題……”）

　　師：道德就是這樣簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題！可是，卻是這么難以實(shí)踐?。‖F(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@句話的理解嗎？

　　生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚(yú)、放魚(yú)這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

　　師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚(yú)放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn)，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚(yú)，得到的是什么呢？

　　生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠(chéng)實(shí)。

　　生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

　　師：那么，后來(lái)當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待？

　　生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

　　生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。

　　師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

　　生：父親讓他放掉大鱸魚(yú)這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。

　　師：是的，正因?yàn)檫@樣——（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺(jué)地，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見(jiàn)。

　　（生讀課文。）

　　師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文。）

　　師：大家畫(huà)了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

　　師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流。（生小組討論。）

　　師：我們先來(lái)看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時(shí)候，大家有什么問(wèn)題嗎？

　　生：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？

　　生：“魚(yú)”上為什么要加引號(hào)呢？

　　師：我們先來(lái)看看，文中“我”釣到的這條魚(yú)對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？

　　生：這條魚(yú)又大，又漂亮。（讀課文。）

　　生：而且他們釣魚(yú)的地方?jīng)]有別人，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文。）

　　師：和這條魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

　　生：可能是金錢(qián)、地位、名利等吸引人的東西。

　　生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

　　師：能不能再說(shuō)具體一些。

　　生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道。

　　生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察的時(shí)候，是沖過(guò)去還是等待？

　　生：在路上撿到錢(qián)，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，是交公還是自己留下？

　　師：是呀，這些都是與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當(dāng)我一次次……）對(duì)這句話你是怎樣理解的呢？

　　生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，但是做起來(lái)卻很難。

　　師：你們理解了句子表面的意思，能結(jié)合上下文、或者對(duì)剛才那句話的理解具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？比如，就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

　　生：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)是對(duì)的，留下鱸魚(yú)是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚(yú)的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚(yú)開(kāi)放日。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白。

　　師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，放掉鱸魚(yú)這件事難在哪里呢？

　　生：課文第3自然段寫(xiě)著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚(yú)拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚(yú)太不容易了，所以“我”才不愿意放。

　　生：還有，這是一條非常漂亮的大魚(yú)！

　　師：這么大，這么漂亮的魚(yú)呀！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚(yú)這么大這么漂亮。

　?。ㄉx課文：啊，好大的魚(yú)……）

　　師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

　　生：他很委屈，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。

　　生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀，留下這條魚(yú)也沒(méi)什么。

　　師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想？

　　生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚(yú)留下吧。

　　生：我也會(huì)想，留下這條魚(yú)也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我，放回去多么可惜??！

　　生：我也會(huì)想，把好不容易釣到的大魚(yú)放回去，太可惜了！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我。

　　師：是啊。魚(yú)的極大的誘惑，離開(kāi)放的時(shí)間已經(jīng)很近，無(wú)人監(jiān)督的周?chē)h(huán)境，都讓我們難以下決心把魚(yú)放回湖中?。∶鎸?duì)兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會(huì)怎樣說(shuō)？

　　生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚(yú)了，也要把魚(yú)放回去，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定！”

　　師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚(yú)，您就讓我把這條魚(yú)留下吧！

　　生：不行！不管有沒(méi)有人看到，我們都要遵守規(guī)定！

　　師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親。

　　生：孩子，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！

　　師：是呀，動(dòng)之以情，曉之以理呀！

　　師：原文曾經(jīng)有這樣一句話：雖然無(wú)人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽(tīng)聽(tīng)，父親這不容爭(zhēng)辯的聲音，你覺(jué)得還有商量的余地嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：“我”此時(shí)是什么心情？

　　生：“我”很沮喪，依依不舍。

　　師：“我”是這樣的沮喪，這也說(shuō)明——（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題……”）

　　師：道德就是這樣簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題！可是，卻是這么難以實(shí)踐??！現(xiàn)在能再談?wù)勀銓?duì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@句話的理解嗎？

　　生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚(yú)、放魚(yú)這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

　　師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅(jiān)持讓他的孩子把釣到的大魚(yú)放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)歷了非常痛苦的心理體驗(yàn)，經(jīng)受了非常嚴(yán)格的教育。文中的“我”失去了鱸魚(yú)，得到的是什么呢？

　　生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠(chéng)實(shí)。

　　生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

　　生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

　　師：那么，后來(lái)當(dāng)“我”遇到這些誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，面臨道德抉擇的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)待？

　　生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

　　生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德。

　　師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

　　生：父親讓他放掉大鱸魚(yú)這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以他一定會(huì)這樣做。

　　師：是的，正因?yàn)檫@樣——（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——（引讀“自覺(jué)地，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)椤ㄒx“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見(jiàn)。

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案5

　　1、對(duì)句子的理解：

　　⑴　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”　　　　　　　　

　　從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

　　讀“孩子，你得把它放回湖里去?！边@句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

　　⑵　轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了。

　　“沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。

　?、恰〉牵谌松穆猛局?，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　這句話比較難懂，需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

　　⑷　道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　　“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。

　　2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：

　　漣漪：細(xì)小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

　　不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案6

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

　　設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

　　二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/strong>

　　三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

　　設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

　　師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

　　師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話

　　師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

　　設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)

　　2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹?、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。

　　2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

　　思想教育：從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

　　1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。

　　2.同學(xué)間自由詢問(wèn)、解答。

　　3.教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　二、整體把握課文內(nèi)容。

　　1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

　　(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

　　(3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。

　　3.讀通課文，認(rèn)讀生字。

　　三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。

　　1.朗讀“釣魚(yú)”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~(yú)的過(guò)程的。

　　理出“釣魚(yú)”的過(guò)程：鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。

　　2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示?

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。

　　點(diǎn)撥：先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。

　　四、識(shí)記生字字形，抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住重點(diǎn)，深入理解。

　　1.默讀“釣魚(yú)”部分，并提出問(wèn)題。

　　你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中，值得深入理解的是什么?

　　讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

　　2.課堂討論。

　　(1)師生共同確定討論議題。

　　在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

　　(2)小組討論、交流。

　　①先研究“父親”的言行。

　　齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

　　想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。

　　在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

　?、谠傺芯俊拔摇钡难孕?。

　　讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。

　　讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

　　讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚(yú)了?！掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

　　在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：

　　“我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去?

　　討論要求：

　　找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。

　　二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。

　　1.齊讀“啟示”部分，思考：

　　(1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的?

　　(2)“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響?

　　(3)假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對(duì)待?

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。

　　(不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。)

　　三、拓展訓(xùn)練。

　　如果你今后遇到類似的事情，你會(huì)怎樣呢?

　　四、作業(yè)布置。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　→放魚(yú)

　　25

　　釣魚(yú)的啟示

　　得意→不舍↓

　　→道德

　　課后小記：

　　釣魚(yú)的七十

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案8

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、小結(jié)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

　　二、抓住重點(diǎn)、深入感悟

　　1、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　⑴　師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：

　?、佟∩鷧R報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　你有不同的朗讀處理方式嗎？

　?、凇♂灥竭@樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。

　　板書(shū)：

　　得意洋洋

　　還可以怎樣讀呢？

　?、邸〕丝闯鲞@條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：

　?。|魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富?！督蠞O者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）

　　引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。

　?、堋♂烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。

　?、啤∶鎸?duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？

　?、佟∩f(shuō)難題。

　?、凇“职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的？

　　爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？

　　我：依依不舍，從哪兒看出？

　　“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

　　放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。

　?、邸》纸巧首x。

　?、恰「赣H要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：

　　要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。

　?、取⌒〗Y(jié)升華：

　　盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！?/p>

　　所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　　2、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？　

　?、拧　棒~(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？

　?。ㄌ厥獾暮x。）

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？

　　作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。

　?、啤∽x作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）

　　⑶　讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

　　同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、擴(kuò)展

　　1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！弊屛覀児餐Γ鲆粋€(gè)有道德的人。好嗎？

　　【板書(shū)】

　　釣魚(yú)的啟示

　　父親　　　　　　　　我

　　釣魚(yú)　　　　　　　　得意

　　放魚(yú)　不容爭(zhēng)辯　　　依依不舍

　　啟示　嚴(yán)格教育　　　有道德的

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案9

　　課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事。閱讀時(shí)要抓住文中的關(guān)鍵詞句，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語(yǔ)來(lái)

　　例：爭(zhēng)辯的聲音

　　＿＿＿＿＿　?。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸?/p>

　　例：清楚地知道

　?。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸摺　。撸撸撸撸?/p>

　　二、我能寫(xiě)出下列加粗詞語(yǔ)的近義詞

　　1、像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島去釣魚(yú)。（　?。?/p>

　　2、我小心謹(jǐn)慎地一收一放，熟練地操縱著。（　　）

　　3、我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。（　　）

　　4、當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。（　?。?/p>

　　三、我能把句子補(bǔ)充完整

　　1、我等到那條鱸魚(yú)掙扎得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、月亮升起來(lái)了，湖面變得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、四周靜得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我能用加粗的詞造句

　　1、當(dāng)我一次次地面臨著道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、瞧瞧我的閱讀天地

　　羊吃草的啟示

　　我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時(shí)候放羊的地方。

　　太陽(yáng)隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風(fēng)吹來(lái)五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時(shí)刻。羊吃草，要算這時(shí)候最歡了。瞧它們那（幅　副）聚精會(huì)神的樣子，真好象世界上再?zèng)]有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動(dòng)著，有毒的“土香草”被留了下來(lái)；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長(zhǎng)長(zhǎng)的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過(guò)了草，在習(xí)習(xí)的晚風(fēng)中躺下來(lái)“翻草”。胃里尚（未　末）消化的草根、草莖，這時(shí)又被送進(jìn)口中，進(jìn)行著第二次、第三次……咀嚼。

　　羊吃草，實(shí)在有趣，要是每個(gè)孩子都能從中吸取教益，那該多好??！我們的學(xué)校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)是否專心致志，珍惜大好時(shí)光呢？對(duì)于我們周?chē)氖澜绶值们迥垩亢汀巴料悴荨眴?？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學(xué)們有沒(méi)有做到呢？新的知識(shí)學(xué)完了，對(duì)于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學(xué)們是否善于經(jīng)（長(zhǎng)　常）“翻草”、反復(fù)咀嚼，直到完全消化為止呢？

　　我不止一次地觀（查　察）過(guò)羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問(wèn)題。要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？

　　1、文中有四個(gè)地方加了括號(hào)，請(qǐng)你將括號(hào)中不合適的字劃去。

　　2、文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪一種修辭手法？早括號(hào)里打“√”：

　　比喻（?。　M人（?。　】鋸垼ā。?/p>

　　3、把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句：

　　要是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識(shí)學(xué)不好呢？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　4、用文中加粗的成語(yǔ)造句：

　　專心致志……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　一絲不茍……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、文章記敘羊吃草的樣子，目的要告訴我們一個(gè)什么道理？

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，做遵守社會(huì)公德的人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您?！?/p>

　　同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起讓我們一起到《釣魚(yú)的啟示》這里去尋找答案。

　　齊讀課題

　　生齊讀：釣魚(yú)的啟示

　　師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，但是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸叫他把魚(yú) 放掉，他不情愿地把魚(yú)放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。

　　師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問(wèn)題？

　　生：當(dāng)時(shí)四周都沒(méi)有人，爸爸為什么不讓他把魚(yú)拿回家呢？

　　生：為什么他的腦中一片空白？

　　生：他放了這條魚(yú)后，后悔沒(méi)有？

　　生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

　　師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干！下面老師也有一個(gè)問(wèn)題，可以幫助大家解決問(wèn)題，想知道嗎？我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？從文中找出根據(jù)。

　　生：（ 默讀，思考，勾畫(huà)）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？

　　生：我不情愿放魚(yú)。爸爸堅(jiān)決讓我放魚(yú)。

　　師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚(yú)？

　　生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚(yú)是“我”好不容易才釣到的。

　　生：“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！边@鱸魚(yú)這么大，這么美，很誘惑人。

　　生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！薄≈?chē)鷽](méi)有人，就是拿回家也沒(méi)有人知道的。

　　師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚(yú)放掉？

　　生：父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。” “得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。

　　師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚(yú)？

　　生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

　　師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

　　師：詹姆斯后悔嗎？

　　生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來(lái)的。

　　師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

　　生：他為自己有一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺(jué)遵守了規(guī)則而驕傲。

　　師：說(shuō)得非常好！一起讀讀這段。

　　生讀：（略）

　　師：“詹姆斯確實(shí)再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？

　　生：做人的道理。

　　師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么？

　　生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管 …… 都 …… ）

　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上"不管 …… 都 …… "這組詞語(yǔ)。生：（略）

　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）

　　師：請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。

　　生：（寫(xiě)話）

　　請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫(xiě)的話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　釣魚(yú)的啟示

　　釣魚(yú)--------------------------放魚(yú)--------------------啟示 自覺(jué)遵守規(guī)定

　　高興

　　緊張 不情愿 驕傲

　　激動(dòng) 悲哀

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案11

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

　　2.齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯(cuò)音：沮漪

　　易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

　　思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

　　(分小組合作學(xué)習(xí))

　　五、教師總結(jié)

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示?

　　2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?

　　三、研讀第4──10自然段

　　(一)整體感知。

　　1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報(bào)：你讀懂了什么?

　　(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

　　1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)

　　(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?

　　3.討論：*人的“魚(yú)”指的是什么?

　　你遇到過(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

　　5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

　　6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種*。

　　7.聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

　　8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

　　四、總結(jié)

　　面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么?

　　五、拓展、延伸

　　你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題?

　　2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。

　　(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的“魚(yú)”

　　1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿了如此*?自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　?、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?

　　②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?

　?、僭乱沟拿鑼?xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　?、卺烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條*人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))

　?、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

　?、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?

　?、畚业男那樵鯓幽?

　　語(yǔ)言：

　　①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　行動(dòng)：

　　①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

　　②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

　　(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的“魚(yú)”

　　看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?

　　1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些*?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))

　　3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?

　　3、做人上你悟到了什么?

　　四、擴(kuò)展：

　　1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些*?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)具體?

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

　　3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?

　　父親　　我

　　釣魚(yú)　　得意

　　放魚(yú)　　不容爭(zhēng)辯　　　　　　　　依依不舍

　　啟示　　嚴(yán)格教育　　道德實(shí)踐　　有道德的

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案12

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）

　　二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

　　1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？

　　2、反饋并補(bǔ)充板書(shū)：放魚(yú)

　　3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

　　1、研讀“釣魚(yú)”部分：（10分鐘）

　?。?）過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書(shū)：我父親）

　?。?）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書(shū)：得意）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚(yú)……看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

　　相機(jī)提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)？我得意什么？父親得意什么？

　　（板書(shū)：得意）

　　指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？

　　（4）“釣魚(yú)”這部分有關(guān)于月夜的描寫(xiě)，寫(xiě)得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）

　?。?）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做筆記。

　　2、研讀“放魚(yú)”部分：（15分鐘）

　?。?）過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？

　?。?）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）

　?。?）這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）

　?。?）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？

　?。ò鍟?shū)：不容爭(zhēng)辯）

　　（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做筆記。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29、釣魚(yú)的啟示

　　我 父親

　　釣魚(yú) 得意 得意

　　放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

　　啟示

《釣魚(yú)的啟示》表格式教案13

　　a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（6分）

　　lú yú

　?。ā　。?yú ěr

　　（　?。﹝uǐ chún

　　（　?。　　　　?yú sāi

　?。ā　。ヽāo zòng

　　（　?。?jiǎo jié

　?。ā　。?/p>

　　二、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞（4分）

　　翕動(dòng)──（　?。　×药ぉぃā　。?/p>

　　急切──（　?。　?zhēng)辯──（　?。?/p>

　　三、火眼金睛，辨字組詞（4分）

　　誡（　　）　　釣（　?。　∞q（　?。　「剑ā　。?/p>

　　械（　?。　°^（　?。　”妫ā　。　「叮ā　。?/p>

　　四、讀句子，用加粗詞語(yǔ)早句（4分）

　　1、過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　2、一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　五、在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（6分）

　　沮喪的（　?。　∠嗨频模ā　。　〔噬模ā　。?/p>

　　平靜地（　?。　〗K生的（　?。　〉靡獾兀ā　。?/p>

　　六、讀句子，按要求填空（10分）

　　1、父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

　　父親作出這樣的決定是因?yàn)椤　　　　　　　　　　　　　　　　　?。后?lái)我

　　才認(rèn)識(shí)到　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。給我

　　留下了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　這句話把　　　　比作　　　　。主要說(shuō)明　　　　　　　　　　　　　　。

　　七、閱讀課文片段，完成練習(xí)（16分）

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。

　　1、文中“盡管……但是……”這一句式在這段話中起什么作用？（4分）

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

　　2、文中加粗字的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?分）

　　3、哪些地方可以看出父親高尚的品質(zhì)？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　八、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（12分）

　　1、實(shí)踐：

　　①　踩；②　履行，實(shí)際；③　人們改造自然有意識(shí)的活動(dòng)。

　　2、道德：

　?、佟∑沸?、品質(zhì)；②　心意；③　恩惠；④　姓。

　　3、啟示：

　?、佟〈蜷_(kāi)；②　開(kāi)導(dǎo)；③　開(kāi)始；④　陳述；⑤　一種文件；⑥　姓。

　　4、誘惑：

　?、佟∶曰?；②　使人迷惑。

　　九、根據(jù)課文，回答問(wèn)題（20分）

　　1、當(dāng)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親堅(jiān)持要我這么做的理由是：＿＿＿＿

　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

　　2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　這句話采用了　　　的修辭手法。把　　　比作　　　。

　　3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，時(shí)間起來(lái)卻很難。

　　這是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　十、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化（18分）

　　得意→（　?。ā　。ā　。?/p>

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