下面是范文網(wǎng)小編分享的蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案3篇(五年級(jí)下數(shù)學(xué)教案蘇教)，供大家參閱。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

　　2、結(jié)合具體的多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面表面積的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。

　　3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。

　　教學(xué)方法：

　　師生共同歸納和推理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多個(gè)正方體盒子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師讓學(xué)生顧回上一節(jié)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體的表面積，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

　　學(xué)生回答：長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2;正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)

　　二、講授新課

　　教師出示課本插圖1，讓學(xué)生觀察一個(gè)棱長(zhǎng)是50厘米箱子放在墻角處時(shí)，有幾個(gè)面露在外面，露在外面的面積是多少平方厘米?

　　學(xué)生觀察圖片并計(jì)算露在外面的面積是多少平方厘米?

　　教師提問(wèn)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題。(露在外面的面有3個(gè);露在外面的面積是50×50×3=750(平方厘米)。

　　教師出示插圖2，讓學(xué)生觀察4個(gè)棱長(zhǎng)為50厘米的正方體紙箱堆放在墻角處，有幾個(gè)面露在外面?露在外面的面積是多少?

　　學(xué)生從正面、側(cè)面、上面分別觀察數(shù)一數(shù)露在外面的有幾個(gè)面?并計(jì)算一下露在外面的面積是多少?

　　教師提問(wèn)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，(有9個(gè)面露在外面，露在外面的面積是50×50×9)

　　教師讓學(xué)生用自己的4個(gè)正方體學(xué)具換一種堆放方式來(lái)試一試，露在外面的面積是否有變化，同桌之間相互討論交流。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　露在外面的面

　　從正面、側(cè)面、上面看一看，一共有幾個(gè)面露在外面?

　　蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

　　本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。

　　1、 練習(xí)貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如“分析質(zhì)量問(wèn)題，溫度問(wèn)題?！罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，又對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　2、這節(jié)課可以用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一個(gè)相對(duì)完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)更有興趣。

　　3、這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來(lái)理解相對(duì)意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對(duì)意義的量。有了這些形象的照片，就更有利于學(xué)生相對(duì)意義的量的理解。

　　4、 融入多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問(wèn)題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的多樣化，個(gè)性化。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全班交流，共同學(xué)習(xí)。

　　5、在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處?”“交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流?老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位。”我想這些都是今后我要努力的方向。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

　　基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。

　　首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

　　其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　(一) 談話導(dǎo)入，初步感知。

　　首先，我們來(lái)做個(gè)游戲，這是什么字?這呢?(吳、杏、)這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?你們能把“吳”字上下這兩部分換一下位置變成另外的字嗎?“杏”字上下兩部分換一下位置會(huì)變成什么字呢?其實(shí)，在“數(shù)學(xué)王國(guó)”里也有這種有趣的現(xiàn)象。這節(jié)課，我們就來(lái)研究具有這樣特點(diǎn)的數(shù)——倒數(shù)。(板書課題)導(dǎo)入自然。

　　(二)探究新知，突破重點(diǎn)。

　　1、認(rèn)識(shí)倒數(shù)。

　　(1)出示算式，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并認(rèn)真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(2)組織學(xué)生交流

　　①這幾組算式有什么共同點(diǎn)?

　?、诘忍?hào)左邊的兩個(gè)乘數(shù)有什么特點(diǎn)?(分子分母調(diào)換位置)

　?、鄢朔e為1的這兩個(gè)數(shù)是什么關(guān)系呢?

　　乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

　?、芑榈箶?shù)必須滿足幾個(gè)條件呢?

　　⑤你是怎樣理解“互為”一詞的?

　　(預(yù)設(shè)：老師問(wèn)__同學(xué)，你有好朋友嗎?你最要好的朋友是誰(shuí)呢?請(qǐng)站起來(lái)。我們可以說(shuō)__是好朋友嗎?應(yīng)該怎么說(shuō)呢?“__是__的好朋友，__的好朋友是__。互為是指互相成為。)

　　(3)針對(duì)第一組算式我們可以這樣說(shuō)：因?yàn)?/5×5/4=1，所以， 4/5是5/4的倒數(shù)，5/4是4/5的倒數(shù)，也可以說(shuō)4/5和5/4互為倒數(shù)。

　　(4)用因?yàn)椤浴f(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。

　　2、進(jìn)一步理解倒數(shù)

　　(1)出示表格，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

　　(2)這些長(zhǎng)、寬不等的長(zhǎng)方形的面積都是多少?那么這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬具有怎樣的關(guān)系?(面積是1的長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)和寬互為倒數(shù)。)

　　3、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　(1)求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

　　觀察表格，思考：4/3的倒數(shù)是多少?9/7的倒數(shù)是多少?

　?、偾笠粋€(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)我們可以怎么做?

　　②只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置。

　?、垭S機(jī)練習(xí)：2/9的倒數(shù)是多少?7/4的倒數(shù)是多少?5/6的倒數(shù)是多少?……

　　(2)求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)

　　出示題(長(zhǎng)方形的面積都是1，請(qǐng)你填一填2、3、)

　　①這些長(zhǎng)方形的面積仍然是1?那么它們的長(zhǎng)和寬又有怎樣的關(guān)系呢? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)括號(hào)里填幾?這些數(shù)都是什么數(shù)?

　?、谇笠粋€(gè)整數(shù)的倒數(shù)我們可以怎么做?

　　可以把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，調(diào)換分子分母的位置。也可以總結(jié)為：這個(gè)整數(shù)是幾，它的倒數(shù)就是幾分之一。

　?、垭S機(jī)練習(xí)：3的倒數(shù)是多少?5的倒數(shù)是多少?……

　　(3)求1的倒數(shù)

　　出示題(正方形的面積是1，請(qǐng)你填一填1)

　　①這里該填幾?為什么?

　?、?的倒數(shù)是多少?為什么?

　　1的倒數(shù)是1。

　　(4)求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)

　　出示題(長(zhǎng)方形的面積都是1，請(qǐng)你填一填0.4)

　　這個(gè)長(zhǎng)方形的面積也是1，它的寬是幾?求它的長(zhǎng)其實(shí)是求這個(gè)數(shù)的什么?想一想，該怎樣求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)?小組討論。)

　　把這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分?jǐn)?shù)的分子、分母。

　　(5)0的倒數(shù)

　　0有沒(méi)有倒數(shù)呢?為什么?

　　小組交流(因?yàn)?乘任何數(shù)都得0;0不能做除數(shù)。)

　　0沒(méi)有倒數(shù)。

　　4、總結(jié)求倒數(shù)的方法

　　(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　練習(xí)題遵循由淺入深、由易到難，面向全體的原則，同時(shí)也有拓展延伸，給學(xué)優(yōu)的學(xué)生思考、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也有一個(gè)全面的考察。

　　(四)課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

　　讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。

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