【導(dǎo)語(yǔ)】本文是熱心網(wǎng)友“sjwh9950”收集的初中教師心得體會(huì)，歡迎參閱。
根據(jù)上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的關(guān)鍵是如何幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。為了有效指導(dǎo)學(xué)生，老師必須要先全面了解學(xué)生的現(xiàn)象，并制定針對(duì)性的對(duì)策。因此，本文將對(duì)于中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里的現(xiàn)況，討論相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)況在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段“讀、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”中，我班學(xué)生廣泛存在一定的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)為：1. 閱讀水平不足，一般依靠小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，記憶生硬，欠缺理解，僅僅是表層理解，不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用和應(yīng)對(duì)。這大大阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2. 上課方法不當(dāng)，往往無(wú)法把握重點(diǎn)，注意力分散，無(wú)法深入理解，造成學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生厭學(xué)心理。3. 思維品質(zhì)差，學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)守于小學(xué)時(shí)的思維模式，不擅長(zhǎng)進(jìn)行深入分析與思考，造成思維局限，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。4. 記憶法單一，側(cè)重于機(jī)械記憶，欠缺理解，局限于記牢結(jié)果，而不去討論其深層含義，造成知識(shí)碎片化，無(wú)法形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。5. 碰到難題時(shí)情緒消極，通常放棄或互相抄襲，敷衍塞責(zé)。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)效率，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：1. 引導(dǎo)“讀”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不但要教學(xué)生如何翻譯數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行合理的閱讀。老師可以從以下幾個(gè)方面協(xié)助學(xué)生：① 粗讀：先瀏覽整篇內(nèi)容，掌握大概架構(gòu)，邊閱讀邊勾勒關(guān)鍵，標(biāo)識(shí)不理解的區(qū)域便于向老師和同學(xué)請(qǐng)教。② 研讀：依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入理解數(shù)學(xué)概念、公式以及邏輯關(guān)系，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)。③ 深度研究：在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，探尋其中的邏輯關(guān)系和知識(shí)體系，梳理要點(diǎn)，根據(jù)整體把握產(chǎn)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2. 啟發(fā)“聽(tīng)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)首先根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去吸引他們的注意力，激起原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，集中精力聽(tīng)講。唯有如此，才能保障學(xué)生有效接收老師傳達(dá)的內(nèi)容。此外，要引導(dǎo)學(xué)生注意老師在一節(jié)課中提出的學(xué)習(xí)要求，以及對(duì)定律和公式的推導(dǎo)過(guò)程、理論的分析與連接、例題的關(guān)鍵部分的講解和疑難問(wèn)題的解答。3. 引導(dǎo)“思”在教學(xué)中，思維引導(dǎo)可從下列四方面開(kāi)展：① 從“最近發(fā)展區(qū)”入手進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激勵(lì)積極思考與聯(lián)想；② 發(fā)掘“問(wèn)題鏈”開(kāi)展變式訓(xùn)練，使學(xué)生觀查、較為、分析、推理、綜合，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換；③ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究底，培養(yǎng)獨(dú)立思考；④ 根據(jù)回望解題過(guò)程作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，完成思考。4. 指導(dǎo)“寫(xiě)”工作的書(shū)寫(xiě)可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，因此需高度重視。在教學(xué)中，重視教學(xué)語(yǔ)言的解釋與必須的句法分析，使學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如，必須清楚區(qū)別一些常見(jiàn)混淆的語(yǔ)匯，同時(shí)確保語(yǔ)言表述規(guī)范，以推動(dòng)思考與表述準(zhǔn)確性，如“在直線上依次提取”與“在直線上提取”的差異。此外，在書(shū)寫(xiě)和作圖上也要保持規(guī)范，確保數(shù)據(jù)和圖型準(zhǔn)確性?？傊視?huì)在教學(xué)中深入鑒別學(xué)生的認(rèn)知與情緒障礙，努力克服他們?cè)凇白x、聽(tīng)、思、記、寫(xiě)”等一系列問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)他們的主體意識(shí)和參與意識(shí)，以提升互動(dòng)教學(xué)的效果，爭(zhēng)取完成較好的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成效。
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