本文是網(wǎng)友“dican”分享的同課異構(gòu)心得體會(huì)，歡迎參閱。
上個(gè)月24日，我參與了由xx中學(xué)和xx二中舉行的一天“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，回來(lái)時(shí)既覺(jué)得喜悅，又倍感壓力。喜悅來(lái)源于我豐豐的收獲，而壓力則源于肩膀厚重的職責(zé)。新課改刻不容緩，但實(shí)施得好就要付出長(zhǎng)久的努力。早上，我聽(tīng)了二節(jié)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主的英語(yǔ)課，內(nèi)容均是人教版高一英語(yǔ)必修三第二單元重點(diǎn)知識(shí)分析。這兩節(jié)課都極具精彩且各有特色。第一節(jié)課由xx初中的教師教授，關(guān)鍵采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師側(cè)重于知識(shí)講解，課程內(nèi)容豐富，課堂上以教師為主體，學(xué)生的參與比較少；而第二節(jié)課是由xx二中的老師授課，選用新課改方式，開(kāi)展721構(gòu)造的課堂分配，關(guān)鍵流程是探討—展現(xiàn)—評(píng)價(jià)—總結(jié)，學(xué)生核心活動(dòng)，教師的角色乃是組織和指導(dǎo)，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生參與積極。
自然，我們不能簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)哪堂課更優(yōu)秀，他們各有各的亮點(diǎn)。在以往教學(xué)法與新課改理念的碰撞中，大家即不徹底否定傳統(tǒng)，又不可盲目追隨新思想。不論是太和方式還是xx二中方式，都不一定徹底適宜我們學(xué)校，因此我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。
從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們的基本相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，因此我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不可過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，這樣就算基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠體會(huì)到答題的成就感，進(jìn)而逐漸激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，必須給學(xué)生充裕的時(shí)間開(kāi)展預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。新課改的精髓在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那如果每晚自習(xí)時(shí)間都花費(fèi)在堆積如山的工作上，加上老師還要上晚自習(xí)的課，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展預(yù)習(xí)，自然無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就無(wú)法解決問(wèn)題，新課改的實(shí)施便無(wú)從說(shuō)起。需要注意的是，前述內(nèi)容只是前提條件，為課堂品質(zhì)做準(zhǔn)備。然而，我在上學(xué)期實(shí)施新課改教學(xué)時(shí)，發(fā)覺(jué)進(jìn)展緩慢，由于基本沒(méi)有學(xué)生愿意提問(wèn)問(wèn)題，主動(dòng)回答問(wèn)題的更是屈指可數(shù)，最積極的也僅是幾個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，這使我困惑不已。但經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，要激起學(xué)生的探究主動(dòng)性，必須建立行之有效的獎(jiǎng)懲制度，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓不積極團(tuán)隊(duì)體會(huì)到危機(jī)感，因此不但要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，還要對(duì)滯后的小組增加一定壓力。
最終，我想說(shuō)，新課改的核心在于觀念觀念的轉(zhuǎn)變和廣泛的學(xué)習(xí)參考。只有教師的觀念更新、方式豐富，新課改才能在一中這片熱土上綻放光彩。古人有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷讓教師們走出去學(xué)習(xí)，才能給大家注入新鮮的活水！
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感觸頗深，以上只是我的一些不成熟的提議，但我真心希望新課改可以在大足一中結(jié)果實(shí)，飄香四溢！
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