下面是范文網(wǎng)小編整理的和諧互助教學(xué)模式3篇 互動(dòng)合作教學(xué)模式，以供參考。
和諧互助教學(xué)模式1
“和諧互助”教學(xué)模式解讀
前些時(shí)間，我參加了赴山東即墨二十八中學(xué)的參觀、考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。即墨二十八中的高效課堂模式給我啟發(fā)、給我震撼、給我新意。下面就二十八中“和諧互助”的課堂模式進(jìn)行交流。一﹑模式流程
五步十環(huán)節(jié)：學(xué)校九門學(xué)科均建立起“和諧互助”教學(xué)模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定，十環(huán)節(jié)活用，大體分三種課型：新授課﹑復(fù)習(xí)課﹑講評課。如：語文“和諧互助”問題解決課教學(xué)策略。（1）交流感知——（2）研讀共品——（3）互助釋疑——（4）鞏固拓展——（5）總結(jié)提高。
（一）交流感知
1﹑教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師友討論交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)適可而止，具有啟發(fā)性，給師友留下自主獨(dú)立思考和討論交流的空間，爭取讓他們自主生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這極為關(guān)鍵。（2）評價(jià)時(shí)，師傅的回答應(yīng)該更加全面，教師有效引導(dǎo)，使師傅更好地指導(dǎo)學(xué)友，亦可以學(xué)友回答，師傅補(bǔ)充。
2﹑教師出示《問題預(yù)習(xí)模板單》檢測課前預(yù)習(xí)情況，并從整體上感知文章內(nèi)容。
（1）學(xué)生先根據(jù)提綱自學(xué)自查，再師友相互檢查，重點(diǎn)看學(xué)友的預(yù)習(xí)情況，然后老師組織在全班交流易錯(cuò)，疑惑點(diǎn)。
（2）整體感知文章內(nèi)容，師傅先說，再讓學(xué)友說，不足之處，師傅補(bǔ)充，最后在全班交流 關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）如記敘文布置自主預(yù)習(xí)時(shí)分成七個(gè)部分。一是解決字詞，二是復(fù)述文章內(nèi)容，三是概括文章要點(diǎn)，四是賞析文章優(yōu)美語句，總結(jié)文章語言特點(diǎn)。五是對文章的整體感悟，初步總結(jié)出文章的主旨。六是找出自己認(rèn)為是文章最經(jīng)典的語段或重要的、難以理解的語句。七是總結(jié)文章寫作技巧。（2）對于學(xué)友，只要求完成前五項(xiàng)皆可，后兩項(xiàng)由師傅幫助解決，對于師傅則要求全部完成并在師友交流中得出自己的結(jié)論。
（二）研讀共品
1﹑教師出示《問題展示導(dǎo)讀單》包括選讀語段，問題設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)等。要分層次設(shè)計(jì)問題，如必做題，選做題，思考題等，學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)讀單獨(dú)立研讀課文內(nèi)容，自主思考教師設(shè)計(jì)的問題，然后師
友互議，可以師傅先說，再讓學(xué)友說，師傅補(bǔ)充修正，也可以師傅直接提問學(xué)友，檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善答題思路和要點(diǎn) 關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）要求理解文章的脈絡(luò)，師傅可以要求學(xué)友說出文章先寫什么，再寫什么，文章結(jié)構(gòu)，如何過渡等。
（2）師傅再進(jìn)一步補(bǔ)充文章的線索，體裁分析，進(jìn)而明白寫作方法，最后為學(xué)友理清思路。
2﹑品讀文章中精美的段落，句子，賞析語言的美點(diǎn)、妙點(diǎn)和文章的寫作技巧。
（1）教師出示《問題展示導(dǎo)讀單》，學(xué)生先獨(dú)立精讀課文，在書中圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句和段落并賞析，然后師友互助交流，師傅可以先給學(xué)友列舉示范，教給學(xué)友掌握賞析的方法，然后再讓學(xué)友自己從中找出相關(guān)語句或段落并賞析，師傅幫助學(xué)友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，已達(dá)到良好的品讀效果。
（2）教師巡視過程中，在指導(dǎo)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，根據(jù)師友互助情況組織全班交流，教師先檢查學(xué)友的掌握情況，不足之處讓師傅補(bǔ)充，最后教師選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)概括寫作技巧。
關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)友先向師傅講自己對語句的初步認(rèn)識，師傅著重對此進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高學(xué)友課外閱讀水平。
（三）互助釋疑
1﹑出示《問題匯總釋疑單》。師友互助質(zhì)疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄匯總。教師巡視適時(shí)給予解答，并掌握學(xué)情。
2﹑全班交流，解決疑難。主要采用“生問生答”的形式，學(xué)友能解答的盡量讓學(xué)友說，學(xué)友解答不了的再由師傅說，學(xué)生自己能解答的，盡量讓學(xué)生相互解答，教師只做必要的提示或補(bǔ)充。關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）在質(zhì)疑之前，師友應(yīng)持筆再精讀一遍課文并進(jìn)行思考，找出自己沒有解決的疑問，師友交流。
（2）教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的生成問題，把它變成進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的問題，同時(shí)多觀察師友互助效果，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)撥。
（3）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流時(shí)間，師友要互助分層提升。（4）這個(gè)環(huán)節(jié)要充分保證時(shí)間。
（四）鞏固拓展。
1﹑鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識。（1）教師出示，《問題訓(xùn)練解決單》，即訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，師友相互批改，進(jìn)一步規(guī)范完善。
（2）教師組織在全班交流，重點(diǎn)看學(xué)友情況掌握，學(xué)友有不足之處，再讓師傅補(bǔ)充，教師對重點(diǎn)﹑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2﹑由課內(nèi)拓展到課外，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。（1）教師選取與課文相關(guān)的文章，進(jìn)行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章的異同，然后全班交流，加深對課文的理解。
（2）教師出示與課文有關(guān)聯(lián)的具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，師友互相討論，進(jìn)行體驗(yàn)反思，最后全班共同交流心得，加強(qiáng)對課文內(nèi)容和主題的理解。關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）重在落實(shí)，注重知識的增長點(diǎn)。
（2）留出時(shí)間讓學(xué)生自主整理補(bǔ)充，反思回顧，給予時(shí)間互助提升。
3﹑教師注意生成性總結(jié)。
（五）總結(jié)提升
1﹑師友互助討論歸納本節(jié)課的知識點(diǎn)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納出知識體系，再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
2﹑師友互談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，然后全班交流，教師最后點(diǎn)撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，出示《問題訓(xùn)練提高單》，并出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）師友要全面梳理總結(jié)歸納，生成性的歸納出知識體系。（2)堂堂清，堂堂飽，堂堂提升。(3)盡量不回收，趁熱處理。（4)分層次提出目標(biāo)要求。
二、課堂的特點(diǎn)
（一)以學(xué)生為主體
一句話：課堂是學(xué)生的課堂，即：“我的課堂我做主”。我們的和諧互助課堂評價(jià)是看老師們教學(xué)時(shí)是否做到了“五個(gè)還給”。l、將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生?！耙话霂煾狄话雽W(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡，教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮”。
2、將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生兩兩成對在一起熱火朝天地邊講邊練，有時(shí)還會(huì)有串位討教的現(xiàn)象。將四個(gè)學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生：
（1）讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題。（2）讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律。（3）讓學(xué)生自己去概括提煉概念。（4）讓學(xué)生自己去解讀體悟例題。
教師只是關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥，萬不得已的時(shí)候再講。
3、將話語權(quán)還給學(xué)生?！皩W(xué)生說來的才是學(xué)生的，教師說的要通過學(xué)生說出來?！闭n堂上學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，一幫一的師友互助，30分鐘時(shí)間還給師友，給學(xué)生提供表達(dá)真實(shí)思維過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的話語權(quán)真正得到尊重?！罢Z言是思維的外衣”。讓學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的想法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。也就是說課堂上還給學(xué)生話語權(quán)，某種程度上也就是還給學(xué)生思維權(quán)。
課堂上要做到“四心”
（l)、真心讓學(xué)生去表達(dá)。
（2）、耐心聽學(xué)生來回答。(3)、細(xì)心觀察學(xué)生交流。
（4）、精心指導(dǎo)學(xué)生互助。
4、將探究權(quán)交給學(xué)生
老師要選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。老師不要害怕時(shí)間不夠用，為什么?“自己親身經(jīng)歷過的印象才最深”。我們老師整天埋怨學(xué)生記不住，原因出在哪里，是因?yàn)槟愕闹v解代替了學(xué)生的記憶過程。
5、將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生
一個(gè)“送”字，老師要甘心情愿：首先是學(xué)友講，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)。如果“師傅”也不會(huì)，先向其他師傅請教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”。如果“師傅”們都不會(huì)，最后再由老師講解，整個(gè)課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，以學(xué)生教學(xué)生為主。
（二)以和諧、靈動(dòng)、高效為特點(diǎn)
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那么教師教的再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。而學(xué)生：有收獲、：有發(fā)展、而且想學(xué)、樂學(xué)，這就是高效。
1、和諧課
和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)。整個(gè)課堂體現(xiàn)的是以人為本，尊重了學(xué)生的主體、尊重了學(xué)生的生命，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
2、靈動(dòng)課
發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性、天性、智慧、自由，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展上課，學(xué)生參與度lO0％，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間30分鐘，教師指導(dǎo)時(shí)間15分鐘，學(xué)生有時(shí)間才有靈動(dòng)。
3、高效課
讓課堂沒有死角，讓每個(gè)生命都有存在的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了從“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”的飛躍。(1)課堂標(biāo)準(zhǔn)：
三高：高效率、高效益、高訓(xùn)練量。
三動(dòng)：互動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。
三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量
三學(xué)：想學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)。
三點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。
六力：蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的互助合力、卓越的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（2)課堂效果：
實(shí)時(shí)效果、積累效果、游離效果。要想成為一名優(yōu)秀老師就要當(dāng)好“導(dǎo)演”，在課堂上引導(dǎo)、激勵(lì)“師友”全身心地真實(shí)地“表演”好，“互助”好，怎樣才算有效果? 一是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)： 學(xué)生的參與狀態(tài)：“師友互助”是否真正動(dòng)起來了、真交流了?真講解了? 學(xué)生的思維狀態(tài)：學(xué)生的注意力是否集中？是否學(xué)會(huì)了傾聽?是否能發(fā)現(xiàn)問題?是否能夠分享見解?是否通過互助解決了問題?是否達(dá)到最佳的思維狀態(tài)? 學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)?是否能將新知識納入到自己原有的知識體系中?技能是否得以訓(xùn)練或提高?是否堂堂清? 二是看是否減負(fù)增效。
為什么這樣的課堂能減負(fù)增效?我們要求教師必須把學(xué)生100％的時(shí)間、效率、精力留在課堂。課堂上實(shí)際上把所有的練習(xí)做完了，這就是減負(fù)。教師現(xiàn)在已經(jīng)不講例題。由師友互助解決，書本無非就是例子，讓師友互助解決例題，然后，在分層次層次分梯度做習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。特別是共性的、傾向性、生成性的問題，課堂上幾乎把所有的問題都解決了，課外根本不用花費(fèi)較多時(shí)間。
關(guān)鍵在于有密招、工具。也就是五張單子。
①交流預(yù)習(xí)(溫故知新，探索新知)——《問題預(yù)習(xí)模板單》（六個(gè)左右)。
②互助探究(師生合作，評價(jià)學(xué)習(xí))——《問題展示導(dǎo)讀單》(六個(gè)左右)。
3分層提高(問題訓(xùn)練、分層練習(xí))一一《問題訓(xùn)練解決單》(六個(gè)左○右)。
4總結(jié)歸納(師生總結(jié)、互助評價(jià))一一《問題匯總釋疑單》(六個(gè)左○右)。
○5鞏固反饋(當(dāng)堂檢測，評價(jià)反饋)一一《問題訓(xùn)練提高單》(六個(gè)左右)這五張單子下去，30多個(gè)問題，藥到病除。
（三)先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評價(jià)互助共贏。教師的“導(dǎo)”是“學(xué)”的依賴。是“互助”的依賴。l、教師的作用。
（1）教師以學(xué)定導(dǎo)，教師的教學(xué)研究學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。
(2)教師的語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師提出自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法。(3)教師行間巡視、個(gè)別答疑、個(gè)別詢問。有必要地板演與練習(xí)，進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地了解學(xué)生在自學(xué)中疑難問題，帶有傾向性的問題，為“后導(dǎo)”作好準(zhǔn)備。
（4)導(dǎo)的原則是：學(xué)生會(huì)的不導(dǎo)，學(xué)生明白的不重復(fù)了，不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的導(dǎo)。
（5)對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自己學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。
①交流預(yù)習(xí)(溫故知新，探索新知——先學(xué) ‘
2互助探究(師生合作，評價(jià)學(xué)習(xí))——后導(dǎo) ○3分層提高(問題訓(xùn)練、分層練習(xí))——以學(xué)定導(dǎo) ○④總結(jié)歸納(師生總結(jié)、互助評價(jià))——學(xué)導(dǎo)和諧
○5鞏固反饋(當(dāng)堂檢測，評價(jià)反饋)——學(xué)導(dǎo)和諧
2、要導(dǎo)得精彩。就要對教師提出更多的要求。（1)課堂上教師的態(tài)度和角色發(fā)生質(zhì)的變化，課堂上教師要當(dāng)好五種角色。
①課程資源的建構(gòu)者：調(diào)控者。2學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與者?！?學(xué)生對話的交流者：組織者?！?學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者：引導(dǎo)者?！?課堂教學(xué)的研究者：學(xué)習(xí)者?！穑?)有效指導(dǎo)互助。
在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)要適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合與適應(yīng)。要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控。教師在學(xué)生互助時(shí)就應(yīng)當(dāng)有獨(dú)到的視野和敏銳的嗅覺，對互
助不到位，師傅指導(dǎo)不到位，學(xué)友配合不到位的學(xué)生，及時(shí)教育管理，給予方法上的有效指導(dǎo)，對有疑難的師友給予必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的監(jiān)控能力。如有效提問做到十戒：
一戒：專叫優(yōu)生，省時(shí)、省力、省心。
二戒：專問差生，哪壺不開提哪壺。
三戒：以問帶罰，為難學(xué)生。
四戒：不給時(shí)間，突然發(fā)問。
五戒：模棱兩可，節(jié)外生枝。
六戒：越俎代庖，自問自答。七戒：不置可否，不給評價(jià)。八戒：大而無當(dāng)，無從作笞。九戒：多而瑣碎，半講半問。
十戒：問如林，答如流，面上開花。(3)課前備課發(fā)生了質(zhì)變。①課前備課兩個(gè)有利于：
一是有利于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快，讓師友互助實(shí)效高，有利于形成學(xué)習(xí)能力。
二是有利于點(diǎn)撥、總結(jié)、提升。有利于高效落實(shí)，有利于學(xué)生分層次提升。
2課堂要?jiǎng)討B(tài)備課、互動(dòng)備課?！鹩妹翡J的眼光發(fā)現(xiàn)問題，有效指導(dǎo)師友互助，根據(jù)師友互助出現(xiàn)的疑問生成性的引導(dǎo)、總結(jié)、提升。③備課生活化。
備目標(biāo)(策略)：主要是全面理解新“課標(biāo)”，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)； 備知識(策略)：是掌握文本知識、創(chuàng)新知識、運(yùn)用知識發(fā)展學(xué)生智力；
備技能(策略)：是掌握文本呈現(xiàn)技能和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力； 備意義(策略)：是挖掘文本蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)思考，生成新的意義；
備資源(策略)：是借助可供利用的一切資源，豐富內(nèi)涵，拓寬外延；
備學(xué)生(全景式評價(jià)表——問題評價(jià)單)； 備課程(建課程文件夾——資料資源)： 備情景(激發(fā)興趣——有效平臺)； 備自己(完善自己一一情感目標(biāo))； 備教學(xué)設(shè)計(jì)(三位一體設(shè)計(jì)法)。
4學(xué)校備課發(fā)展歷程。○ 由教師扶學(xué)生走路到學(xué)生扶教師走路?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、引發(fā)的基本思考
1、課堂教學(xué)能改，必須改。
2、課堂是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。課堂真正體現(xiàn)自主、互助、和諧的課堂。大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，教師只是起到了組織者和點(diǎn)撥者的作用，這樣學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來了，其學(xué)習(xí)潛力也被充分地挖掘出來了，就會(huì)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、充分相信學(xué)生的能力，我們原先總認(rèn)為有些知識太難，教師不講，學(xué)生不會(huì)，或有些要求太高，學(xué)生做不到。但是，即墨二十八中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要教師點(diǎn)撥到位，指導(dǎo)到位，一切課堂上的問題就會(huì)迎刃而解了。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的，并不像有些教師認(rèn)為的那樣，兵教兵，教師就輕松了，實(shí)際上教師的備課量加大了，教師更應(yīng)該在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度上加大了，教師在備課的過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解的過程中出現(xiàn)的問題，一定要把握教材的深淺。學(xué)生如果在講解的過程中，出現(xiàn)了越出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略的給予糾正。如果重點(diǎn)不清，概括性不強(qiáng)的地方，應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原有的課堂時(shí)間是按照教師講課來定的，但是現(xiàn)在的模式更需要多考慮學(xué)生在講解的過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要精練、明了，更要求教師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步要養(yǎng)成好的習(xí)慣。
5、教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級中成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的劃分要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理。規(guī)定人員、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、好差結(jié)合、好幫差、結(jié)對子、考試時(shí)看二人的平均分。組與組之間，看小組平均分。有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其充分關(guān)注后進(jìn)生。在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。
6、我市正在開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，即墨二十八中的高效課堂模式，包括特色校建設(shè)，校園文化的內(nèi)涵發(fā)展等方面，值得我們借鑒學(xué)習(xí)
和諧互助教學(xué)模式2
淺談“和諧互助”課堂模式
隨著課程改革的逐步深入，各地各學(xué)校也都在進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。即墨二十八中成為國內(nèi)同行學(xué)習(xí)的最佳榜樣，“和諧互助”也已成為課程改革的最熱名詞?！昂椭C互助”的課堂模式被不同學(xué)校演變成不同的形式。下面結(jié)合我校的“三步三查”談?wù)劇昂椭C互助”的高效課堂模式。
一、學(xué)生自學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行獲取知識的能力，是我們所追求的理想課堂。這就可以分為“課前預(yù)習(xí)”和“課上自學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1課前預(yù)習(xí)：我校的學(xué)案就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抓手。學(xué)案中的“預(yù)習(xí)感知”就是體現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分。“預(yù)習(xí)感知”設(shè)計(jì)基本是填空、選擇的題目，目的就是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)能力，使他們通過學(xué)習(xí)，初步掌握即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。課前自學(xué)還要求學(xué)生在上課前完成學(xué)案，這同時(shí)要求教師備好學(xué)情，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2課上自學(xué)：課上自學(xué)以學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行二次自學(xué)。主要看學(xué)生自學(xué)后對學(xué)案的把握，知道重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對自己的掌握情況有進(jìn)一步的了解。
二、合作探究
合作探究主要是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將時(shí)間還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生。課堂上主要實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”策略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
1小組合作：就是以“小組活動(dòng)”形式為主，學(xué)案中的合作探究中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，先由小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)來完成，也可以兩個(gè)人對學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，學(xué)生在小組合作的活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，充分發(fā)表自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的高效學(xué)習(xí)。2分組合作：在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑等學(xué)習(xí)內(nèi)容分到各個(gè)小組內(nèi)，各小組充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的智慧，結(jié)合其它小組的研究情況，把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，使同一個(gè)問題在不同的小組內(nèi)有不同的答案，找出解決同一問題的多種方案和措施。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、展示交流
在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表見解?？梢栽谛〗M內(nèi)同學(xué)之間對所學(xué)的基礎(chǔ)知識互相展示、互相切磋，達(dá)成共識。是以生生互動(dòng)為主，師生共同參與課堂交流，把課堂變成師生共同研討問題的學(xué)堂。課堂上生生之間、各組之間、師生之間對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，圍繞教材的思路，一個(gè)個(gè)展示，質(zhì)疑解惑，形成知識樹。我們還可以以小組或是個(gè)人為單位回顧本節(jié)知識學(xué)習(xí)與掌握情況，在全班同學(xué)中展示和交流。我們常用的形式是以教材為基礎(chǔ)，采用辯論、小品、短劇、詩歌等課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，通過形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，達(dá)到知識的遷移運(yùn)用和新知識生成的目的。
四、鞏固運(yùn)用
鞏固運(yùn)用可以使學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧、總結(jié)和反饋，讓學(xué)生掌握一些反思的方法,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1鞏固訓(xùn)練：要充分利用學(xué)案中的“鞏固運(yùn)用”板塊所提供的練習(xí)題。讓學(xué)生通過口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和形成基本技能，向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。
2總結(jié)反思：通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的討論對本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié)。這里我們一般采用的是學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，可以是一個(gè)小組，也可以是個(gè)人，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
當(dāng)然，“和諧互助”的課堂模式是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)不能分開。表面上看來教師課堂上的三言兩語實(shí)際上是課下教師的精心準(zhǔn)備。教師認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升和完善。2 合理分組:分組不光靠學(xué)習(xí)成績，還要分析小組不同成員的性格特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。小組不固定，動(dòng)態(tài)變換，組長不固定，每一個(gè)學(xué)科都有學(xué)科組長，讓學(xué)生一學(xué)期下來可以有很多的學(xué)習(xí)伙伴，都能勝任組長的角色?？茖W(xué)培訓(xùn)組長：我們可以課上培訓(xùn)，通過教師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他學(xué)生補(bǔ)充，糾正，點(diǎn)評。我們也可以課下做專題培訓(xùn)，如重點(diǎn)培訓(xùn)組長，讓他們在課堂上發(fā)揮作用，帶動(dòng)其他人學(xué)習(xí)，展示。多給他們機(jī)會(huì)，并適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立他們的自信心和榮譽(yù)感。以和諧的氛圍為依托
課堂上充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，營造欣賞與尊重的和諧氛圍。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、欣賞、學(xué)習(xí)對方長處，取長補(bǔ)短。使身處其中的師生都產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教和學(xué)中，讓學(xué)生的思維得到自由發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。以鼓勵(lì)的評價(jià)機(jī)制為保障
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，可以把激勵(lì)機(jī)制引入了“和諧互助”課堂。要求教師在課堂上善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評到位，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，課堂上就會(huì)一直處于興奮狀態(tài)。我們在課堂上充分利用班級的加分制度，評選星級學(xué)生，星級小組，從而增強(qiáng)合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總之，“和諧互助”的課堂模式，就像一盞明燈，照亮了我們在教育改革中的探索之路。它又像法寶，賜予我們力量，愛撫著每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)成就教師自己的教育事業(yè)。
和諧互助教學(xué)模式3
大慶道小學(xué)“和諧互助”教學(xué)模式實(shí)施方案
一、理念背景
新課程下要求學(xué)生“自主、互助、合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，而不容忽視教師的指導(dǎo)作用，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化的信息來源，教師是這個(gè)背景下的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人、評價(jià)者。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到擁有解決問題的自主權(quán)，通過獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識的積極構(gòu)建者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”
二、生源背景
大慶道小學(xué)的學(xué)生80%以上來自外地，忙于生計(jì)的家長無暇教育管理學(xué)生，學(xué)生在各方面與本地學(xué)生存在差異；同時(shí)這些學(xué)生流動(dòng)性很強(qiáng)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來諸多問題。面對來自不同地域不同家庭的孩子，我們首先是正視并尊重他們之間存在的差異，并且努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得知識、提高能力的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和與人合作的能力。因此，我們借鑒了先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試推行“和諧互助”的課堂教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，豐富形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展合作互助的學(xué)習(xí)方式。
三、基本模式 自主學(xué)習(xí)---互助釋疑---互動(dòng)鞏固---互助提高---共同歸納
具體內(nèi)容為: 1.自主學(xué)習(xí)
(1)學(xué)生根據(jù)教師出示的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)任務(wù)相互檢查舊知識和相互交流預(yù)習(xí)情況，教師巡查。
（2）教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（任務(wù)），學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，找出有疑問的知識點(diǎn)或提出其他問題。2.互助釋疑
（1）小組交流自學(xué)情況。
（2）全班交流，教師點(diǎn)撥。3.互動(dòng)鞏固
（1）學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、結(jié)論。教師點(diǎn)撥規(guī)范。
（2）小組鞏固本節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容，教師巡查。4.互助提高
（1）教師用多媒體（練習(xí)卷）展示課前精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）小組交流練習(xí)情況，全班交流正確答案，最后教師點(diǎn)撥。5.共同歸納
（1）小組總結(jié)知識體系，互相交流。
（2）全班交流，教師引導(dǎo)規(guī)范、點(diǎn)評。教師評價(jià)小組互助表現(xiàn)。
四、實(shí)施價(jià)值及成效
（一）學(xué)生的主體地位得到落實(shí) 1.教師實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮
“和諧互助”教學(xué)策略的課堂突出了“五個(gè)還給”：即將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，教師只是點(diǎn)撥、總結(jié)、提升。2.學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主體互助
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師只是在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥，學(xué)生不再是“被遺忘的角落”，由學(xué)習(xí)的“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了“中心位置”，下課的時(shí)候?qū)W生往往意猶未盡?！皢栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師不講；教師所講，只是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，這極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識與自主探索精神，整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。
3.有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性
課堂上，教師的因勢利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“幫、教”，而是在此基礎(chǔ)上成份發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)采取多種形式實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體。和諧互助教學(xué)模式使學(xué)生做事更加具有條理性、目的性，大大促進(jìn)了學(xué)生之間課內(nèi)外互助的主動(dòng)性。
（二）促進(jìn)課堂效率的提高
和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對面與點(diǎn)對點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注40多個(gè)學(xué)生，演變成了20多個(gè)“師傅”的關(guān)注另外30多個(gè)學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。這種課堂的課堂效果具備了實(shí)時(shí)效果、累積效果、游離效果，尤其從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看：“師友互助”能真動(dòng)起來，能夠通過互助解決問題，并能將新知識納入到自己原有的知識體系中。
課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較重視教師的講解，而缺少學(xué)生的自學(xué)、自悟，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，再者由于受時(shí)間的限制，不能形成自由發(fā)言的氣氛，而且少數(shù)幾個(gè)同學(xué)把答案一說，就限制了其他同學(xué)的思路，阻礙了他們的創(chuàng)新意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時(shí)間一長，還會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽講、不獨(dú)立思考，只等著其他同學(xué)說出答案，從而滋長學(xué)習(xí)的惰性。而把“和諧互助”的學(xué)習(xí)形式引入課堂，做到人人思考、人人發(fā)言，則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。“和諧互助”是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略，以“還學(xué)生以自主，還生命以本色”理念為基礎(chǔ)，以“精講高效、精練互助”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評價(jià)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間和諧對話的過程。這一過程凸現(xiàn)以下幾個(gè)教與學(xué)的策略:一是注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求發(fā)展的策略。二是師傅學(xué)友互幫互助、激活潛能的策略。三是引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用知識的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟、積累的策略。這是一個(gè)民主開放的過程，是一個(gè)全員參與的過程，是一個(gè)多元互動(dòng)的過程，又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，人人參與，個(gè)個(gè)有事，既有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，增加了學(xué)生參與活動(dòng)的深度，更能最大限度的減少學(xué)習(xí)的旁觀者、局外人，使學(xué)生在互幫互助中各有所獲，都有不同程度的提高，最終使課堂有效學(xué)習(xí)有了質(zhì)的提升。
和諧互助教學(xué)模式3篇 互動(dòng)合作教學(xué)模式相關(guān)文章：
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