下面是范文網小編整理的激活英語課堂教學的實踐與思考15篇 英語課堂交流互動教學的探索與實踐，供大家賞析。
激活英語課堂教學的實踐與思考1
小學體育高效課堂教學的實踐與思考
新課標的頒布，讓教師明確認識到教學要以學生為本。因此，各學科的教改可謂轟轟烈烈，卓有成效。那么，體育課應如何貫徹“以學生為本”的教學理念，打造真正的高效課堂呢？我認為，體育課的教學過程固然重要，但更重要的是教師理念的轉變，教師在教學設計中要想學生所想，積極營造民主的課堂氣氛，給學生提供自主學習的機會，讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣，通過比賽磨煉自己的意志，通過教師及時到位的評價促進潛能的發(fā)揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。我結合自身教學實踐對于如何切實提高課堂教學效率從以下幾個方面展開闡述。 一、教材教學有所創(chuàng)新 根據教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學生的興趣，調動積極性，對教材進行適當改編。如在教小學四年級學生各種長跑教材時，我打破傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習，學生一聽長跑就煩，逆反心理強。因此我在教學中改變了以往傳統(tǒng)的教學方法，用游戲的方法完成各種跑的教學。 教師不再單單是教的人，更是學生的朋友，是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動，學生置身于教學之中，不僅超額完成了教學任務，更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學生思維，完善了知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生：“你們知道今天跑了多遠嗎？請你們回家以后算一算，有興趣的話，再算出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩，玩中有學，讓學生感到其樂無窮。 二、改革課的層次 一直以來，體育課堂教學用的是四段式的教學程序，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來改成了三段式教學程序，即開始與準備部分、基本部分和結束部分，這些簡單的變化實際上換湯不換藥，讓我們換位思考一下，當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候，他們是想放松放松大腦和四肢，還是想一來到操場就面對嚴肅的老師，還有那些枯燥的、公式化的'教學形式呢？更何況是活潑可愛的小學生。于是我采用了靈活多樣的方法，富有趣味性的教學形式，只有這樣，學生才能感到體育活動所包含的無限快樂，激發(fā)學生的學習興趣，使身體的各部位逐漸進入工作狀態(tài)。 三、結合學生智力的發(fā)展 如何發(fā)展學生的智力，是目前小學體育教學改革應研究和解決的問題。如：根據學生愛模仿的特點，進行仿生、仿物練習，以培養(yǎng)學生的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械，進行拆裝比賽，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加一些器具組織分類比賽，培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學生進行模仿練習，并要求學生自己發(fā)現完成動作的最好方法，再通過問答啟發(fā)，讓學生根據自己完成動作的體會，說出動作要領，培養(yǎng)他們獨立思考和分析的能力。 四、合理安排音樂、舞蹈，以利于體育與美育的結合 在體育課中適當穿插一些舞蹈，配以優(yōu)美的音樂，不僅能使學生保持興奮，振作精神，活躍課堂氣氛，增強練習效果，還有利于穩(wěn)定情緒，消除疲勞，恢復體力，同時在優(yōu)美的樂曲中進行活動，邊歌邊舞，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感及完成動作的協(xié)調性，使學生受到健康美形態(tài)美的教育，獲得美的享受，進而使“美育寓于體育之中”，促進美育和體育的相結合。 五、堅持教學方法的創(chuàng)新完善 “教學有法，教無定法，貴在得法”，教師必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式調動師生雙方的積極性。 教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，如：分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，從而增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。 1.教學主題要多角度 低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。 2.教師言行要有魅力 教師形象對學生的影響非常大，通過一節(jié)課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止體現，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升課堂教學的魅力。 六、豐富教學手段以激發(fā)興趣 教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，綜合運用多種教學手段能夠提高學生興趣。 1.視覺的刺激 圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，幫助小學生理解授課的意圖。 2.多媒體的運用 適當根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是有關體育常識的，也可以是體育欣賞方面的，則具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。 3.聽覺的變換 除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲給學生以刺激。如學動作時，播放有節(jié)奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂渲染氣氛，用小號和鼓聲加油助威，讓所有學生感覺身心愉悅。 此外，在場地和器材方面也要多下工夫，注意開發(fā)設計，保持學生的新鮮感。總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，必能達到“健康第一”的課程目標，體育課也將因此而永葆生機。
激活英語課堂教學的實踐與思考2
大學英語課堂教學導入的實踐探索與思考
大學英語課堂教學導入在整個教學過程中占有非常重要的地位.本文著重闡述了課堂導入的作用;分別從“質” “量”“度”三個方面總結了導入的`原則;詳盡分析了導入的四個步驟;并結合本人的教學實踐和經驗提出了五種大學英語課堂教學導入的方法.
作 者：宋萍 ?作者單位：淮海工學院大學外語教研部,江蘇,連云港,22?刊 名：中國西部科技?英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA?年，卷(期)：?8(12)?分類號：G63?關鍵詞：英語教學 ??課堂導入 ??“質”“量”“度”原則 ?激活英語課堂教學的實踐與思考3
歷史課堂教學“生活化”的實踐與思考
曹繼光
（浙江省臨海市邵家渡中學）
摘 要：《歷史與社會》新課程強調教學要面向社會、面向生活，強調與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，實現這一理念的途徑之一就是實施生活化教學。從“《歷史與社會》學科教學生活化實現模式的構建”“課堂教學氛圍的民主化和生活化”“生活化教學情境的創(chuàng)設”“課堂活動的生活化”“教學內容上的生活化”“生活化教學資源的綜合開發(fā)”等方面對《歷史與社會》的生活化教學做了些探索。
關鍵詞：《歷史與社會》；生活化；源于生活；融于生活
所謂生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將《歷史與社會》課的教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，使學生從中獲得必要的人文社會科學知識、必要的社會生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。下面，筆者就結合自己的課堂實際教學，談談《歷史與社會》如何實施生活化教學。
一、構建《歷史與社會》學科教學生活化的實現模式
筆者覺得初中《歷史與社會》生活化教學的實現應該保證教師、學生、家庭、社會和課內外的有機結合，尤其要利用課堂這塊陣地最大限度地發(fā)揮大自然中和生活中教育資源的作用。在研究過程中，我們逐步構建起了初中《歷史與社會》學科教學生活化的實踐模式，如下圖示：
二、踐行《歷史與社會》學科教學生活化實現模式的內涵
1.實現《歷史與社會》課堂教學氛圍的民主化和生活化
通過生活化教學，要使課堂內的.師生關系由主從關系轉變?yōu)閷υ掙P系、合作關系。在教師設定教學內容和教學步驟的情形下，引導學生從自身的生活經驗出發(fā)，在課堂內再現生活情境，從而啟發(fā)教師，教師根據學生的認知情況、情感變化決定教學內容，改變教學過程。師生雙方就這樣彼此敞開、彼此接納和相互溝通。師生在生活化的課堂里使雙方的關系成為彼此生命的一部分。()而且，生活化教育并非是僅僅培育學生之間的情感性的伙伴關系，更應注重于合作關系的發(fā)展。所以，學生在努力達成工作任務目標的過程中，就逐漸建立起了合作的關系。
2.實現《歷史與社會》教學情境創(chuàng)設的生活化
所謂學習的過程，就不僅僅是一個由教師向學生單向輸出、傳遞知識的過程，不是一個學生機械、被動地接受信息的過程，而是一個積極、主動地構建這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。
很顯然，知識構建的過程是不可能由別人來替代的。學生必須借助自己已有的知識經驗與這些新的知識經驗之間發(fā)生交互作用來完成，這意味著我們必須想方設法地讓學生置身于一個真實的生活情景（歷史的與現實的）之中，讓他們在其中進行多方面的主體性探究活動。因而，在教學中要注意創(chuàng)設生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，激發(fā)思維。
3.實現《歷史與社會》課堂活動的生活化
新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動學習。我們說人的生活與人的活動是密不可分的。就課堂生活而言，活動的主角應當是學生。因此，如何結合教材，增選教材內容，密切聯(lián)系社會與學生生活實際，創(chuàng)造性地設計課堂活動，要求實驗教師做到以下四個方面：首先，我們的課堂教學應該遵循“人不僅是在自己的活動中獲得發(fā)展的，而且人自身發(fā)展的動力也不是源于別處，而是源于人的活動本身?！边@一理論，組織實施具體活動。其次，課堂教育活動應該具有生活性。所以，我們要求教師了解學生在課堂生活中的需求，要使活動成為學生“自己”的活動。再次，課堂教學的活動內容，教師必須考慮學生在課堂中要形成一種符合社會需求的“生活力”，也是一種自身可持續(xù)發(fā)展能力。最后，課堂教學生活化必須注重課堂活動的質量，教師在組織活動時必須做到：活動的目的要明確，活動的內容必須符合學生的發(fā)展水平，活動方式更要符合學生的成長需要，使學生在活動中創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展。
4.實現《歷史與社會》教學內容上的“生活化”
脫離學生的生活世界，以致難以引起學生的共鳴，是我們歷史與社會教學久治不愈的一大痼疾。那么，怎樣才能改變這種局面呢？首先，從教學內容方面來講，要求我們必須使歷史與社會教學內容還原其本來的“生活態(tài)”，重新變得“有血有肉”。即：一要改變以往司空見慣的僅僅是以歷史上的“大人物”為主的做法，注意攫取那些來自普通百姓中間的，或者是普通平民百姓所喜歡的、感興趣的與他們的生產和生活密切相關的典型生活化的歷史事件來加以說明，盡力做到“平民化”；二是對那些著名歷史人物的介紹，必須堅決摒棄以往那種僅僅將他們當作某些“政治符號”來對待的做法，要盡量通過一些平凡事來還原其有血有肉的生動個性；三是要特別關注歷史知識與顯示生活的貫通，真正做到“通古知今”。這樣，我們的歷史與社會課教學才有可能使學生感受到歷史是“活生生”的，感受到歷史就在我們身邊，并不時地傳來“生命的氣息”。
5.實現《歷史與社會》教學資源綜合開發(fā)的生活化
鄉(xiāng)土資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。新課程改革強調從學生最容易接受的家庭、鄰居、社區(qū)等生活空間變化入手來安排課程，突出生活環(huán)境的“由近及遠”。豐富的鄉(xiāng)土資源充實了歷史與社會課程的內容，既大大提高了學生的學習積極性，又從不同層面和角度為學生提供了學習和理解歷史的素材。學生家庭中往往有不少與歷史、地理課程有關的課程資源可資利用。有的家長能夠指導或參與學生的歷史、地理學習活動；有的家庭可能還有這方面的書刊，可作學生學習的材料工具，如家庭中不同時代的照片、實物及長輩對往事的回憶與記錄、不同時期的票據、各類證書等；有的家長平時也會談及歷史、地理等事宜，讓學生耳濡目染，積累感性知識。利用學生家庭中的課程資源，要取得家長的支持。通過家長會或讓學生回家介紹，使家長理解《歷史與社會》課程的學習對學生終身發(fā)展的重要意義，理解該學科的重要性。
6.實現社會綜合實踐活動（戶外生活化教學）的有機結合
安排學生從事課外實踐活動。安排課外實踐應是《歷史與社會》課程教學的一項重要內容。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對校內環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應該加以很好地開發(fā)和利用。至于學生平時的課外活動及其他學以致用的機會，則要靠學生自己介紹，這時學生的生活經驗可以發(fā)揮更大的作用。所以，《歷史與社會》任課教師應該注意發(fā)掘學生生活經驗方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內容忘記得一干二凈，整個課程教學的成效就會受到損失。
課堂教學生活化是對傳統(tǒng)的課堂教學中存在問題反思的結果，是適應新課改的重要措施。教師應根據實際情況和學生認知能力因材施教、調整教學，注意挖掘教材與生活的內在聯(lián)系，讓活動走進課堂，讓學生在樂中學、趣中學、動中學、做中學，并逐步做到“學會學習、學會做人、學會合作、學會生活”，這樣才能培養(yǎng)他們的學習興趣，營造出輕松、和諧的課堂氛圍。
參考文獻：
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激活英語課堂教學的實踐與思考4
小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考
小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考武進橫山橋中心小學 唐海燕 趙龍
教學設計是以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式。
一、任務的設計
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的.需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育（
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激活英語課堂教學的實踐與思考5
思考與實踐作文
孔子曰：學而不思則罔，思而不學殆。
曾看到過這樣一個故事：一位游泳教練為訓練十幾名學員，但這十幾名學員都因害怕遲遲不敢下水實踐。于是教練靈機一動說：“今天我不教你們游泳，改教你們救人?！甭牭竭@話，學員們紛紛下水。兩天過去了，就連原本不會游泳的人都會在水底擺動一下雙腿以致不會被水嗆到。但是有一位研究生小伙子卻只站在池邊，用手支著腦袋，看著教練的一舉一動，一臉沉思。教練很迷惑，問道：“你為什么只在上邊看卻不下水游泳呢？”這位研究生小伙子卻很輕蔑的說：“我觀察你兩天了，從頭到尾你都只是在教他們游泳，救人只是借口！”看到這里，我們不僅要想：究竟是游泳教練?！盎ㄕ小北弧奥斆鳌钡难芯可雌?？還是這位中國研究生小伙“研究”過頭呢？在現實生活中我們是否也像這位研究生小伙子一樣遇事只研究而不動手呢？
或許有人會說這位研究生聰明的看破了教練的小花招，也或許會有人說是這位研究生太過死板，不懂變通。而我認為這與中國的教育方式有很大的關聯(lián)。
一位中國研究生只研究不動手，這不禁讓人聯(lián)想到中國的教育模式。中國是一個文化大國，提倡以人為本，科教興國，遵循孔子“知之為知之，不知為不知”的教導，但其弊端也日益凸顯出來。
例如：老師給出同一道題目：“現在是12點整，時針與分針正好重合。請問要經過多長時間時針與分針才能再次重合？”老師話音剛落，美國學生的反應是不約而同的撥動手腕上的表，用這種其實很聰明的“笨方法”，看時針和分針什么時候才能再次重合；而中國學生則會立即拿出紙和筆，埋頭列出一大堆公式開始計算。這就是中國的教育模式正在潛移默化的`扼殺中國學生的實踐能力的表現。
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。同樣的道理：只思考不實踐是隔岸觀火，只實踐不思考是有勇無謀，只有思考著去實踐，實踐中再思考才是真諦。
思考與實踐，就是這么簡單。但也是現在的中國及中國學生所缺乏的、仍需去努力的地方。
激活英語課堂教學的實踐與思考6
對英語課堂教學的一點思考
本文論述英語課堂教學活動中,教師擔任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學中可能存在的一些問題和解決辦法進行了論述.
作 者：張靜 ?作者單位：安徽大學,外語學院,安徽,合肥,230059?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(1)?分類號：H3?關鍵詞：英語課堂教學 ??角色 ??潛在問題 ?激活英語課堂教學的實踐與思考7
素質教育實踐與思考
素質教育實踐與思考鐘文東
自我國提倡和實施素質教育以來已十多年過去了，筆者在素質教育實踐過程中遇到諸多問題，并著力于探索和思考對一些問題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質教育的規(guī)律和實際在實踐中有所收獲，現在總結出來僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進行之中，且未能突破問題的門檻達到理論的高度，更未放到實踐中去證明和檢驗。為了能夠快捷地突破問題的難關和及時地為共同實踐素質教育的同仁們提供更有價值的參考，現也和盤托出以求有識之士的高見和指導。
關于應試教育與素質教育
教育需要發(fā)展，發(fā)展需要改進教育方式和方法，教育方式方法的改進需要做到實事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發(fā)展，要實事求是就離不開教育實踐的第一手資料。詳實的第一手資料從哪里來？從學情調查中來。測試學生的學習效果是學情調查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒有效果的教育是毫無意義。教育效果的體現不外乎指學生的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。但思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧都不具備直觀性，只有靠專業(yè)測試來了解。至少就目前人類社會發(fā)展的水平來看是如此。用唯物辯證法的觀點來分析問題和看待問題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的，只要有測試這一現象存在，就會有應試教育的出現。所以我們不能說應試教育沒有一定的合理內核。因此從理論上來說，要根除應試教育必需徹底地取諦測試。但這幾乎沒有百分之一的可能性，就連世界上的學府泰斗哈佛大學也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒有一所取諦測試的學校，所以想回避應試教育這一事實是一件非?？尚Φ氖虑?，而用單純片面的應試教育來占領培養(yǎng)人的綜合素質和全面發(fā)展的整體教育全部陣地則是無法容忍的。因為教育的真諦不是應試。教育的真諦是什么？是讓人全面發(fā)展，提高人的綜合素質。在教育過程中把提高人的綜合素質和全面發(fā)展放在首要位置上，堅持不懈地開展素質教育是教育最基本的任務。由此可見素質教育比起應試教育來有更加豐富的內涵和廣遠的意義。但素質教育并不排斥應試教育，因為素質教育也離不開測試，測試也是素質教育過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以我們要說應試教育是素質教育中的一個組成部分，它們之間的關系是包容與被包容的關系，應試教育包含在素質教育之中，而不是絕然對立的。因此，一個教育工作者要高度重視素質教育，但又不忽視應試教育；同時，在素質教育與應試教育之間要分清主次，明確關系，合理對待；并且要努力使應試教育符合素質教育的要求，保證素質教育順利地進行而不受其干擾；這才是實事求是的教育態(tài)度。
關于教育教學效果
教育教學效果是教師，學生，家長，學校和社會都十分關注的事情?？梢赃@樣說，好的教育教學效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學效果？各個學校和教師都很看重這方面的研究。但多數學校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來結果是得不償失。這種現象的產生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒有深入到根本問題進行實質性的研究。二是研究時沒有遵循教育教學效果產生和提高的一般規(guī)律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對教育教學效果產生和提高的一般規(guī)律做深刻的認識，沒有這個先決條件任何形式的研究都將導致失敗。
前面我們提到教育教學效果主要是指受教育者的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等?；蛟S我們大家都知道這些效果的優(yōu)劣取決于課堂教學的好壞。所以許多學校和教師都在改進課堂教學的方式方法，課堂教學結構和課堂活動上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學十分重要的因素-----學生的學習積極性。一堂課如果失去了學生學習積極性的支撐，設計得再精美那也只能是空中樓閣，毫無效果可言。盡管有不少教師認識到學習積極性對課堂教學和課堂教學效果的重要性，但由于學習積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領，所以教學水平沒有突破，從而導致教學效果沒有提升。
學習積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩(wěn)定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個要領，學習積極性差的問題可望迎刃而解。這就是說學習積極性受性格特征，學習興趣的影響最大。我們很難想象一個具有積極向上，頑強意志力性格特征的學生沒有學習積極性，我們也很難想象一個對自己用腦力和體力活動取得成就有濃厚興趣的學生不去積極地學習。
現在我們已經知道了教學效果受制于課堂教學，課堂教學需要學習積極性來支撐，學習積極性需要性格特征和學習興趣來提供能量。但這還不能從根本上解決問題。因為，性格特征需要用世界觀來塑造，而世界觀又需要靠教育來建立。再而持久穩(wěn)固的興趣來源于學生的腦力活動，離開腦力活動的興趣都是短暫，膚淺，低級和不穩(wěn)定的。所以，高明的教師總是把培養(yǎng)學生世界觀的教育和啟發(fā)與激活學生的腦力活動作為教學的首要任務
關于教育教學任務
雖然國家教育戰(zhàn)略已將學習者的整個學習過程分為小學，初中，高中，大學等幾個階段，并對每一個階段分配了明確的教育教學任務，但作為承擔國家教育戰(zhàn)略分配任務的各級各類學校如何在國家教育戰(zhàn)略的統(tǒng)一部署下圓滿地完成任務，應該有一個清楚的共同認識。否則，學校發(fā)展的不平衡引起社會的“選?！崩顺保斐稍S多薄弱學校教育資源閑置和極大的浪費，給國家經濟發(fā)展帶來的`嚴重損失將會日益加重。這里我們就要建議那些薄弱學校反省這樣幾個問題：學校是否認真領會了國家的教育方針，徹底地實現了由單純的應試教育向全面發(fā)展的素質教育的轉軌？人才成長的基礎抓得牢不牢？發(fā)展抓得緊不緊？關鍵抓得準不準？
為什么要提出這些問題？首先，因為不搞素質教育你就犯了方向性的錯誤。什么是素質教育？全面貫徹國家的教育方針就是實實在在的素質教育，違背這一原則無論如何都是不能容忍的。其次，人的成長必經三個重要階段----基礎，發(fā)展和成才，基礎不牢勢必影響發(fā)展，沒有發(fā)展談不上成才。教育的關鍵是讓學生成才-----成為有社會主義覺悟的建設人才，這就是國家教育戰(zhàn)略分配給各級各類學校的明確任務，全社會教育必須達成這一共識，并在這一原則的指導下結合受教育者的實際情況實事求是地開展教育教學工作，只有這樣才有利于提高全國教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有中國特色的成功教育之路。
關于外語教學
本文要著重談談外語教學的問題，這倒不是因為筆者專業(yè)的緣故，而是出于對現在外語教學現狀中的一些問題感到憂心：首先，現在外語教學中仍有相當部分人對外語是不是學科感到迷茫。由于認識的不正確導致教學方法的偏差，進而收不到理想的外語教學效果。如果把外語象其他科目一樣作為一門學科必然誤入知識教學的路徑，要想達到語言教學的目的那等于白日做夢，至多也只能是培養(yǎng)了一些能應付考試的機器而已。所以在外語教學中，首先要解決的問題就是這個認識問題：Foreign?language?isn’t?a?subject?,?It’s?a?language.如果再以英語為例：English?isn’t?a?subject?.?it’s?a?language.?只有當外語教學工作者把一門外語作為語言而不是學科時他才會從掌握語言的角度出發(fā)去思考問題和考慮問題，選擇到適合外語學習的教學方式和方法，收到理想的外語教學效果。
其次，一門外語是學會的還是教會的？外語教學工作者必須面對和作出選擇?；乇芎妥鞒鲥e誤選擇都將導致外語教學的失敗。回避這個問題的人，表現為自己的教學沒有章法，課堂結構混亂，教學方式方法不著邊際，脫離語言學習的實際，沒有效果可言。選擇外語是教會的人，一門心思地用在“教”的問題上，圍繞一個“教”反復兜圈子，自己獨霸課堂，讓學生失去大量學習和實踐的機會。結果延誤了學生，造成教學效率和效果低微。不能究其原因，就責怪埋怨學生和滿腹牢騷。最終使學生的學習興趣和學習積極性喪失殆盡。選擇外語是學會的人，容易從自己學習母語的親生經歷中去發(fā)掘外語教學的方式和方法，他們知道語言本身來自于生活，在以生活為基礎上的人類相互交流是語言產生的根源，也是人類學習和掌握語言的條件。因此，他們在教學中特別重視語言與生活和交際的聯(lián)系，在教學中總是把語言與生活和交流緊密的結合起來實施自己的教學。他們在實施教學中根據語言學習內容有高超的設置生活情景的能力，根據一定的生活情景，引導學生在學習中運用語言，在運用中學習語言。他們總是在指導和誘導學生運用已有語言知識和能力進行交際交流時巧妙地融進新知識讓學生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進。這類教師他們盡可能把課堂時間留給學生去運用新舊語言知識進行聽說讀寫練習，因為他們知道豐富的語言知識和嫻熟的語言綜合運用能力結為一體才是外語教學的目的，學習的目的最終是運用，而運用的聽說讀寫能力除了依賴于語言基礎知識外，更重要的是在實踐中獲得。這類教師他們從不獨霸課堂，而是把課堂大部分時間留給了學生進行語言實踐。他們也不以教師自居，他們在學生學習外語中扮演的是指導員，教練員的角色，他們讓學生覺得是學習的同伴和朋友。這種外語教學效果不言而喻。
關于知識教學與能力培養(yǎng)
這個話題似乎很平庸，因為所有教育學和心理學方面的書籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無人不曉。正因為如此，本文不想在一般理論意義上做重復討論，只就教學實踐中的具體問題做些探討，僅供參考。
先談談知識教學的問題。在教學中，教師角色是知識的傳授者還是學生學習知識的指導者？這是一個十分嚴重的問題，可惜有一些同仁們沒有引起重視，甚
激活英語課堂教學的實踐與思考8
小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考
朱慧 許潁教學設計以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、 任務的設計
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據本課的任務，也考慮到一些相應的'情感教育目標。
根據以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅動”探索式的教學方法。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
我們在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務中把握知識結構、帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發(fā)現、探索和實踐能力的培養(yǎng)。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。所以設計了如下的任務：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
因此我們的任務教學設計主要可以歸納以下幾點：見表1
表一 《在“畫圖”中插入圖片》
教學目標 實現教學目標的任務途徑
知識 學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。 1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力 1、 逐步提高審美能力。2、 提高學生的分析能力和語言表達能力。 1．分析同學的“我和好朋友”作品2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構圖、情趣等審美因素進行分析解說3．對自己和其他同學的作品進行評價
情感 1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。 1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調動學生的環(huán)境意識。
三、課堂教學中的難點突破
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難。現在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現象的出現，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據已有經驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學
1、課前的知識準備
整個小學信息技術課的教學，大到整個小學階段、小到一個學期、一個單元或一節(jié)課，應該有整體的設計和構想。讓知識、任務前后聯(lián)系、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
對于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務是完成“大家都是好朋友”的作品，這個“大家”從何而來呢？
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價
恰當的課堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。
充分調動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現代信息技術與教育”電化教育研究20第4期
3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編
4、教育科學研究 年第8期
姓名：朱慧、許潁
激活英語課堂教學的實踐與思考9
小學語文課堂教學的實踐與思考論文
長期以來，受應試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行著機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，最后導致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導，學生的分數保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應有的活力。要實現真正意義上的素質教育，必須從改革課程結構人手，運用現代課堂理論，把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時進行壓縮分解，增設讀寫課、賞析課、實踐課，為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環(huán)境，讓他們走進廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發(fā)展。
一、必修課奠基，營造語文環(huán)境。
語文學科是基礎課程中的基礎，作為學習生涯的必修課，語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。它不僅是學生語文擴展與提高的前提，而且還要為營造語文環(huán)境服務必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢，我們應利用這一優(yōu)勢進行大膽地改革調整，進行減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的.必修課堂教學?，F在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎知識掌握基本技能的學習方法，同時營造一種充實的語文環(huán)境學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽說、讀、寫能力。
二、讀寫課促學，融合語文環(huán)境。
要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。必須使課內外結合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對農村學生無書籍、無時間、無指導的三無狀況)。要使讀寫課真正起作用，關鍵是學生閱讀書籍資料的建設。在這方面，我著重抓了以下幾點：(1充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級閱讀交流站，讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實現資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數退還，達到一個同學出一本書，就可享受數十本書的資源與信息的目的；(3)根據各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向學生推介內容，也可對閱讀方式方法進行指導，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質疑問難；既可獨立思考，也可小組討論交流，不時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成一個整體，促進語文學習，融合語文環(huán)境。
三、賞析課冶情，提升語文環(huán)境。
語文學科不僅具有工具性，而且有很強的思想性，語言文字是表達思想內容的，思想內容蘊含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達到“文道統(tǒng)一”讓學生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩宋詞，興唱元曲，體會語言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學、書法藝術的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認識真、善、美，辨別假、丑、惡，達到提升語文環(huán)境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細節(jié)刻畫、一個人物塑造、一則經典故事、一幅漂亮書法，均可讓學生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時給予點撥，讓學生隨文而歌，隨文而泣，感受學語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。
四、實踐課激趣，擴大語文環(huán)境。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調讓豐富的校(課)內生活和精彩的校(課)外活動相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環(huán)境。在教學中可開展以下活動：(1)捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。(2)模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。(3)結合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結。(4)以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。(5)通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作，并為自己心愛的物品設計廣告方案。(6)針對社會、學校、班級的熱點問題，開展分析調查，舉行論辯，用舉例、列數以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語調。(7)向英雄、榜樣學習的社會實踐與調查，并在職工中樹立“團結、務實、開拓、創(chuàng)新”的領導班子形象。
五、培養(yǎng)后備干部的藝術
校長除了搞好領導管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著教育改革的不斷深化，現代教育技術不斷深入，領導班子中必須有年輕干部來充實，現代年青人能干者多，積極上進者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導，讓培養(yǎng)對象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個斤斤計較，干點工作要報酬，加點班要報酬的人，與同志之間是否團結合作，處理問題是否大度、豁達，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)洌傧蛏霞壗M織報告，請上級組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調動年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進心和愛崗敬業(yè)精神。
六、表揚與批評的藝術
表揚批評與獎勵懲處是一致的，是領導激勵部屬、調動全校職工實現奮斗目標的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領導藝術。獎懲分明，從古到今都非常實用。表揚批評恰如其份，就能調動積極性；運用不好，就會適得其反。作為校長，不論對誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應一個標準量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。
在對有錯誤的部下懲罰批評時，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時，肯定被批評者的優(yōu)點、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點錯誤的出現并沒有令領導對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現象，清除影響，引起他人的重視，同時注意不將個別問題引申為普遍性問題在會上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對現象、事實，在會上不點名提醒大家重視改正；五是批評時也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯事的時候，知錯能改就行，不要傷害感情。
總之，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。愿所有校長都成為一名懂現代管理理念，掌握領導藝術的創(chuàng)新型校長。
激活英語課堂教學的實踐與思考10
小學信息技術的課堂教學設計的實踐與思考
教學設計是以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程，小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考。以便獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式。
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高，計算機論文《小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考》。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的'安排
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
激活英語課堂教學的實踐與思考11
課堂教學作文感受與思考
教學目的:
1、讓學生用心感受生活，引導學生產生創(chuàng)作的欲望；2、指導學生學生有意識地培養(yǎng)思考生活的好習慣；3、指導學生寫出獨特的生活感受和感悟。
教學重點：
1、培養(yǎng)感受和感悟生活的意識。2、寫出自己獨特的生活感受和感悟。
教學過程：
一、新課導入
大家請先看這幾篇咱們班同學前兩周寫的周記：［打開文本：《秋》《他》《張強強》等粗略瀏覽，由一學生讀一篇］
這讓我想起高考作文題目之一叫“戰(zhàn)勝脆弱”。當年的《文匯報》有一則消息說：“據估計，約有20%的安徽考生在作文中開了自己和父母的玩笑，以父母雙亡來寫自己如何戰(zhàn)勝脆弱，微笑著走出考場。一位書法很好的考生寫自己失去雙手后如何戰(zhàn)勝脆弱，學會用腳寫字，用腳答卷。而省招辦表示：今年沒有用腳答卷的考生。”這種千腔一調的文章早有人將其概括為“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”現象。究其根源，正是應試作文模式扼殺了學生對生活個性的感受和深入的思考，使學生把嚴肅的作文當成隨意涂抹的玩物，以致我們的記敘文、敘事流水帳、寫人干癟、繪景枯燥，毫無具體形象、生動感人的氣息。
如何改變上面的現狀？這是個問題。
我們今天的作文任務就是：讓寫作建立在生活之上，感受和思考，“原來生活可以更好”?。ò鍟隗w字）
二、入微的感知：
先看一反例：《我的煩惱》
爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。
所謂感知，就是通過五種感官對生活的觀察，它著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息。感知是感受的基礎。
＊我們在作文中是如何感知生活的？（簡單例說：由學生找出例中描寫種類）
1、通過各種感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，通感、直覺。［寫事件］
例： 《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的精彩一段：
第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”。第二拳打在“眼眶際眉梢”，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了上彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。
《昨夜風和雨》 ：在這個冬日的午后，我推開了古銅色的家門，迎接我的先是撲鼻的飯菜香，隨后是父親、母親關切的話語。拍拍一路的征塵，談笑著，議論著，我們一家人圍坐在飯桌旁，盡顯出祥和與團圓的氣氛?！?/p>
2、通過各種細節(jié)：肖像、動作、語言、心理、景物 ［寫人物］
例：《爸爸明天就走》
夜深了，我們家的燈還亮著。
屋里靜悄悄的，只有墻上的掛鐘在滴答滴答響個不停。爸爸默默地點上一支煙，抽著，是回首往事，還是向往明天？我無從知曉，我只知道爸爸明天就走。爸爸是一個面朝黃土背朝天的農民，為了支撐起這個家，為了我們兄妹倆能安心讀書，他要去打工。“勇子，你過來。明天，我就要走了，”爸爸頓了頓，“以后你放學早些回家，幫你媽干些家務活。聽媽媽的話，好好學，要爭氣?！薄班?，爸爸?！蔽倚睦镫y受極了。
“你給我找一張照片，讓我?guī)?。我放不下你們娘兒幾個?！?/p>
爸爸接過“全家?！?，用袖子使勁地擦了擦，仔細地端詳了起來。“爸，我……去寫字了……”我鼻子發(fā)酸，想進屋去，這時爸好像在擦眼淚?！?/p>
3、通過聲、光、色、態(tài)各方面 ［繪景物］
例文：莫言《透明的紅蘿卜》
黑孩的眼睛原本大而亮，這時更更變得如同電光源。他看到了一幅奇特的圖畫：光滑的鐵砧子。泛著青幽幽藍幽幽的光。泛著青幽幽藍幽幽光的鐵砧子上，有一個金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個大個太陽梨，還拖著一條長尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瓏剔透。透明的、金色的外殼里苞孕著活潑的銀色液體。紅蘿卜的線條流暢優(yōu)美，從美麗的弧線上泛出一圈金色的光芒。光芒有長有短，長的如麥芒，短的如睫毛，全是金色……
＊自我盤點：我以前在敘事、寫人、繪景時有意識從以上幾個方面對生活現象體現入微的感知嗎？
你能夠對《我的煩惱》作出具體描寫嗎？
今后在這方面還有方法性困難嗎？（如果答“沒有”，就可繼續(xù)——）
三、個性的感受：
有了入微的感知，才能有個性的感受。所謂感受，就是由客觀外界事物的影響而產生的一種心理活動。每個人的內心世界都是獨一無二的，越是突出自己的獨特感受，這種個性化的東西越能打動人。有意識捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，是展示個性感受的關鍵。
例：《一個人在家的'時候》（胡娟） ［找一個學生讀一遍，略作點評］
一個人在家的時候，做作業(yè)總是不安心，猛聽到什么響聲總是“唰”地回過頭，多么渴望再見到父親端著茶杯含笑進我的房門，可是回過頭去，依然是冷清清的屋子。這時，我突然感覺到家變大了，做作業(yè)的時間格外長。
一個人在家的時候，總要把家中所有的燈都打開，還要煞有其事地咳幾聲，那不大的回聲老在耳邊回旋。有時，突然感到一絲寒意，便沖進爸媽的房間里找到一件爸爸的外衣，披在身上。
一個人在家的時候，多想打開電視看一看，卻不知今天怎么克制得住。若在平時，哪天晚上不總是往電視機旁一湊，雖不想看什么，但總想調一下節(jié)目。也不想跟同學打電話閑扯，卻擔心爸爸、媽媽的同事來了電話怎么辦，家里的虛實是不能讓外人探知的??！于是，干脆把電話擱斷了。
＊怎樣獲得個性化感受？ ——理解以下兩種感受：
情感性的感受——對外界刺激產生的感情上的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、憎惡等，多通過敘述、抒情方式表達。
評價性的感受——對外界刺激產生的肯定或否定等價值判斷上的心理反應，如好壞、優(yōu)劣、強弱等，多通過議論方式表達。
例：說說上第一堂課的感受。
生1：聽課時，我好幾次都有鼓掌的沖動，以前的任何一堂課都不曾讓我這樣沖動。
生2：我們是這樣的興奮，這樣的癡迷，可惜下課鈴不解風情地響了，我只好目送著陳老師走出教室。
生3：這堂課就是一個窗口，通過窗口，目光掠過知識的海洋，我看到了勝利的彼岸。
生4：第一印象馬馬虎虎——平添了幾分好感——我有點興奮了——我興奮極了。 ／／
生5：語文老師的“課前總動員”決不亞于上新課，效果非凡。
生6：今天這四十五分的課怎么這么快就過去了，我猛的發(fā)現，我這堂課竟沒來得及開小差，我竟然一分鐘也沒有放過，這對我這個對語文不感興趣的人來說，簡直是奇跡。
生7：看也看了，說也說了，我覺得這堂課是語文新紀元的開始。打個分吧，90分。
＊體驗感受：創(chuàng)設情境，讓學生具體感受。
1、假設你是一名特困生，接受學校的特困補助，你的感受如何？[作思維開拓]
（K：我低著頭，靜靜地坐在教室里，心情是復雜的。貧困是一種不能重視的痛苦，接受資助總有一種被“施舍”的味道。此時的我，神經變得特別敏感，一抹夕陽從窗口探入教室，想以它柔和的光輝照亮我的眼睛，但是很難，秋天的夕陽讓我更傷感，我深深地埋下了頭。）
2、［打印成篇］學校有一門實驗分析的選修課，老師說這門課以實驗報告的分數來計成績，共十個實驗，每次滿分為10分。有一個學生每次操作都很認真，報告也寫得很規(guī)范，可每次分數都只是四分或五分，最后通的得分無論她怎樣算都只有47分。老師公布成績時，說到：“幾乎所有同學實驗誤差小，因此分數很理想，只有一個同學分數不太高。然而根據我們學校的儀器設備，實驗誤差應該比較大，我做了三十年的實驗從沒得到你們那么精確的答案，你們的答案很顯然是根據課本編出來的，我都判了及格，只有那位同學一直堅持使用原始數據，我想給她滿分。
這位同學因自己付出努力而不能及格，在老師宣布結果之前她的心情是如何委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給她滿分，她的感受又如何呢？
如果你是她，你的感受如何？請先獨立想一想，然后寫出你自己的設身處地的真實感受。[5分鐘獨立寫出150字的感受；朗讀；點評]
（ K：請聽聽這位同學的感受：聽這番話時，我先是驚詫，后來逐漸有些震驚了，等老師說完最后那句話，我腦海有過片刻的空白，接著心中就被一股很洶涌的情感激蕩著。我微微抬起頭，兩眼滿含感激地望著李老師，李老師也在看我，那溫暖的眼眸中充滿了理解、信任和支持。不知何時，淚水已模糊了我的雙眼，只是，我知道，雖然我眼中有淚，但我已不必再低著頭。）
四、深入的感悟
深入的感悟生活，是在個性化感受生活的基礎上，對生活間接、概括的認識。說它是間接的認識，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物。如昨天還看到一座院子整整齊齊，今日則只剩焦門爛墻、斷壁殘垣，我們便知道這里失過火?！笆н^火”這個事實不是直接看到的，而是通過眼前的現象作為媒介經過思維間接反映的。說它是概括的認識，是說它反映的不是個別事物的個別特征，而是反映一類事物的本質特征。寫作就是要把從現實生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認識，使文章閃耀出思辯的光輝。
＊如何深入地感悟？ ——掌握以下認識事物、思考生活的方法。
①由此及彼：就是以已感知的事物為基礎，通過對其外部事物作橫向的廣泛聯(lián)想，在比較中思考、探求事物的本質意義，這講的是思考的寬廣性、聯(lián)想性。一般說來，通過之間的類推，由平常事物聯(lián)想出不平常的道理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌作為一家之長，妻、妾、客都認為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認識到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，使他一度受蒙蔽。由此鄒忌聯(lián)想到齊王作為一國之君，朝中左右宮婦、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情況，推想齊王也會有受蒙蔽的情況。由于范圍更大，人更多，所以受蒙蔽程度會比他自己更厲害。
②由表及里：事物本身是很復雜的，本質與非本質常常糾纏在一起，非本質的東西有時還會掩蓋本質的東西。正如和氏璧沒有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了璧玉的光輝。所謂由表及里，就是要透過事物表面現象去把握它的本質特征。這里講的是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個層次，所以人們在每一個層次上的正確認識在深度上都是有限的，認識就是一個由淺入深、由比較深刻到更為深刻的過程。歌劇《白毛女》的創(chuàng)作過程就是一個由表及里的認識過程。它最初的主題定為“反迷信”，后來改為“反迷信和反封建”相結合，最后才確定為“舊社會把人逼成鬼，新社會把‘鬼’變成人”。三次改動說明思考在不斷地深入，最后確定的主題應該說是深刻的。
③由點及面：即由個別到一般?！包c”的事物是比較實在的、具體的，而“面”的事物則往往是抽象的、理性的?！坝牲c及面”一般是由實到虛，由具體到抽象，因此，寫作最重要的是緊緊把握住特殊的、個別的、具體的東西，通過自己的思考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，愈能引起人的共鳴。這就是思考的概括性。有人說，科學家關心的永遠是一般（面）的東西，藝術家永遠關心的是個別（點）的東西。徐志摩《再別康橋》就是緊扣康橋的優(yōu)美景物，通過身臨其境的描繪，由此抒發(fā)既是個人獨有的，又是人人皆具的對已逝美好事物的無限不舍和懷念之情。
＊感悟能深入到哪里？——
情感愛心：鄉(xiāng)情、親情、友情、山河情、愛國情；寬容、尊重、 同情、悲憫、仁愛、無私（大我）之愛；
價值觀念： 公私、義利、賢愚、廉貪、成敗、得失、禍福、榮辱、苦樂、愛恨、生死；
真善美、真理、正義、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、責任、 尊嚴、信念、理想、希望；
精神：奉獻、犧牲、拼搏、實干、探索、追求、挑戰(zhàn)、冒險、大無畏、抗爭、進取、開拓、創(chuàng)新、實踐、改革、團結、惜時、求知、求實、求真、樂觀、自信、自尊、自強、自立、獨立自主、俠義、助人、舍己、扶危濟困、吃苦耐勞、執(zhí)著、堅持不懈、百折不撓、勇往直前、奮不顧身、知難而進；
品質：善良、忠誠、正直、誠實、誠信、謙遜、自知、忍耐、節(jié)儉、勤勞、刻苦、勇敢、堅韌、堅強、毅力、高潔、淡泊、堅貞、人性、良知、見義勇為、光明磊落、能屈能伸、任勞任怨、艱苦樸素；
意識：生命、命運、憂患、挫折（逆境）；時間、自然（宇宙）、環(huán)保、種族、毒品；
哲理：人生感悟、生活事理（如：《我的小狗》、《拐彎處的美麗》、《月光手帕》等。）
例文1、由此及彼式 《我的小狗》：
……一會兒，打狗的人真的到了。小狗呀，小狗！你千萬不要叫！你要一叫，命就保不住了！正在我暗暗祈禱的時候，只聽一陣汪汪汪的叫聲從缸里傳出，我的心堵在嗓子眼里，氣都透不過來了。打狗的人跑近大缸，掀開蓋，一棒打下去。小狗口吐鮮血，只見它呆呆地望著我，才慢慢的歪倒下去。它仿佛想說什么，可來不及了。
（感悟）小狗就這樣離我而去了。我憐憫它，又恨它不該叫那幾聲。仔細思量，小狗聽見有生人進院能不叫嗎？它是在恪盡職守啊！于是，我原諒了它，又遷怒于打狗的人?？捎忠蛔聊ィ麄儾灰苍诼男新氊焼?？我也理解了他們。（深入）是呀，人們活在世上，都應該盡職盡責，哪怕是死，也應該死在自己的崗位上。
2、由表及里式 《月光 手帕》（鮑爾吉·原野）：
很多年以前，我在醫(yī)院為父親陪床。病人睡熟之后，陪床的人并沒有床可睡。時間已是后半夜，我散步在一樓和三樓的樓梯間。這時的醫(yī)院沒什么人走動了，幾個鄉(xiāng)下人披著棉襖蹲在樓梯口吸煙。偶爾有系著口罩的護士手執(zhí)葡萄糖瓶輕盈往來。
我下到一樓，又拾級上樓，走在我前面的一個小姑娘，約模是個中學生，行走間蹲下，撿一樣東西，旋又走開了，回頭瞅我一眼。她走開后，地上一個薄白之物仍放著，像一個手帕。
我走近看，不是手帕，而是一小片月光攤在樓梯上。為什么是一小片呢？原來是從被釘死的落地長窗斜照進來的，那上面只有一方手帕大的小窗未釘死。子夜之時，下弦月已踱到西天。這一片月光射入，在昏黃的樓道燈光下，彌足可貴。小姑娘誤以為這是奶白色的手帕，她彎腰時，手指觸到冰涼的水泥地上便縮回了。她瞅了我一眼，也許是怕笑話。
（深入的感悟）我不會笑她，這一行動里充滿生機。小姑娘也是一個病人的家屬，我不知她的病人在床上忍受怎樣的煎熬。但她是這么敏感，心里盛著美，不然不會把月光誤作手帕。 ［詩意的、審美的心靈向往］
在她發(fā)現這塊“月光手帕”前，我已將樓梯走了幾遍，對周遭懵然無動于衷。正是因為她彎腰，才誘使我把這一小片月光看成是手帕，或者像手帕。但我感傷于自己沒有她那樣的空靈，走過來也不會彎下腰去。因為一雙磨煉得很世俗的眼睛極易發(fā)現月光的破綻，也就失去了一次美的愉悅。
許多年過去了，我對此事有了新的想法。多么喜歡她把這塊“手帕”揀起來，抖一下，這是不可能的事，但我替月光遺憾，它辜負了小姑娘輕巧的半蹲揀手帕的樣子。
3、由點及面式 《走進生活》：
小時候住在鄉(xiāng)下，隨外婆到菜園收拾菜蔬，發(fā)現她總是把菜苗中間長出的粗莖掐掉，無論木瓜、扁豆盡皆如此。我迷惑不解，外婆告訴我說：“這是摘心哪，要摘去中間的心，才會在旁邊長出更多更好的芽，這樣木瓜才會變聰明呀！”那時我仍不太懂，只是對木瓜變聰明頗有興趣，便樂得幫外婆“摘心”。
近來母親在樓下的空地種了一些牽牛花，她竟然也要時常掐下中間的芽，我猛然憶起兒時的“摘心”之說，原來木瓜會變聰明是假的，摘心會讓植物長得更茂盛更茁壯才是真的。
（深入的感悟）“摘心”！——原來最平凡最普通的耕者農夫，我的祖母、母親，推而廣之即那些踏踏實實經營生活、打理生活的人才是最懂得生命哲學的人啊！他們早就懂得生命的力量原本在于愈挫愈勇，在承受了摘心之痛之后，能于傷口處綻放更美更強壯的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在與飛揚。
＊模仿操練：
請就上篇“選修課滿分”的感受，進行深入地思考，然后寫出你的感悟，力求深入到某種精神、品質，或生活哲理。 ［5分鐘思考寫作100字；學生朗讀；適當點評］
五、小結:感受與思考生活，建立在你對生活的入微的感知基礎上。我們必須要能把心靈感知的生活形象用文字入微地描繪。
當然，光是入微的感知是不能打動讀者的，要能讓讀者陪你笑，陪你愁；你必須寫下你自己深深的傷感、痛苦、喜悅和興奮等個性化的感受。
如果能在感受中追問幾個“為什么”，讓你的思維能夠在橫的縱的和抽象化的維度上前進一兩步，那么，你的文章能讓讀者不是心動，而是震動！請相信我，更要相信你自己！
六、課下作業(yè)及延伸
1、將你課堂上的練習在課后按“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，寫在作文本上，明天交。
2、請在你所能及的視野（如《讀者》《青年文摘》《讀寫月報》等）找出兩三篇符合“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”這一程式的文章，摘抄在周記本上，以供體會、揣摩和模仿。
（下課?。?/p>
附：板書設計
感覺與思考------深入的感悟-----個性的感受-------（入微的感知）
激活英語課堂教學的實踐與思考12
[政治論文]“三四三”課堂教學模式的思考與實踐
教育（－上網第一站xfhttp教育網）部在對改革教學方法的意見中指出：應在有利于學生掌握知識、學會運用、提高覺悟三方面下功夫；教學方法要摒棄注入式，實行啟發(fā)式。這就很明確地要求我們教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作者必須認真改進課堂教學方法，以提高學生的學習效率和調動學生的學習積極性。為此，我們在課堂教學中除了要發(fā)揮教師的主導作用外，更重要的是要發(fā)揮學生的主動精神，引導學生通過自己的學習和思考來提高認知能力，特別是政治學科，理論性較強，厭學現象嚴重，激發(fā)其學習興趣，研究教學方法就顯得尤其重要。
改革政治科教學方法是多年的話題。我從教十年，聽了幾十節(jié)教學研討課，發(fā)現有的政治教師在課堂教學中學生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。說是啟發(fā)式教學，灌輸式卻占了主導地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進教室、起立、坐下，簡單地復習舊課后在學生根本未了解本節(jié)要學習什么內容的情況下教師便講授新課了，然后提問布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動――標準的注入式。一節(jié)課下來學生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。
如何提高政治課堂教學的效果？經過幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學模式，即一節(jié)課45分鐘，用30%的時間復習鞏固舊課和預習新課，40%的時間用于教師精講新課，剩余的30%時間學生小組討論，深化認識，鞏固新知。“三四三”既是課堂時間的分配，但更主要的是把政治課堂分為三大板塊，融新舊知識的學習、學習知識與鍛煉能力于一堂課中，符合學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律。我從九五年秋開始在初三進行對比實驗：把初三級四個班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學模式。
下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談談“三四三”課堂教學模式的具體做法。
1.復習舊課，預習新課（30%）
2.復習舊課：提出三個問題（幻燈放出）分別讓學生書面作答，俗稱“默寫”。
3.當代青年的歷史責任是什么？
4.認清歷史責任的'關鍵是什么？
5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發(fā)揚艱苦奮斗的精神？
學生作答后收卷，約需5分鐘。復習舊課無須面面俱到，抓住重點即可，目的既是督促學生在課外能復習鞏固所學知識，亦是為新課作好準備。
1.出示提綱，預習新課（10分）
2.為什么說人才是最寶貴的財富？試舉二至三例說明。
3.人才的含義是什么？
4.衡量人才的標準是什么？
5.祖國需要什么樣的人才？
6.社會主義現代化成敗的關鍵是什么？
7.為什么說青年時期是成才的最佳時期？
8.成才的關鍵是什么？青年學生應如何做？
布置預習提綱力求全面，但每個問題答域不能太廣，且問題應有層次性。學生帶著問題預習，優(yōu)點有三：1了解和熟悉教材結構，初步了解教材內容；2有目的地在教材中尋找答案；3對疑難問題有渴望老師解答的要求。預習是一個重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)不能全依賴在課外進行，尤其是自覺性較差的農
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激活英語課堂教學的實踐與思考13
如何激活英語課堂教學論文
課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發(fā)展為本?！币晃唤逃龑＜以浾f過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于對學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。下面結合自己的教學實際，談談自己的看法。
一、導入含話式――帶著興趣，帶著思索
長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復習單詞蹈入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地復述課文；（3）由課文的內容提出一系列建設性問題，讓學生先作簡單的討論；（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F代教學要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。
二、形式要求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習――導入新課――講授新課――練習――布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師，聽錄音，聽同學；（2）說：背誦，回答，小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。但你會發(fā)現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，學生為學而學，一個字“苦”。
1．建立全新的腦圖。
實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方法。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖象形式出現時，他們學得最容易，最好。有些人是聽說學習者：通過交談的`聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克?絲勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現大多數中小學生在運動時學的最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其他感觀牢記信息。我嘗試在課堂上不讓學生做記錄，而是跟著我一起畫腦圖――用樹狀結構再批輔以顏色、符號、類型和關聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。
具體做法是：（1）中央開始文章的主題（通常是課文的標題）；（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個不同的章節(jié)）；（3）對于每個要點，通常只用一個詞，詞組或一個符號來記錄；（4）將相關的內容放到同一個分支上；（5）對不同的內容用不同的顏色加以區(qū)分；（6）每完成一個分支，可用框將其框上。
2．創(chuàng)設多位一體格式。
心理研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣的，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害，他上課時就會情緒低落，注意力不集中。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習情緒，讓學生思想集中，我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。
三、探索有活力――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度
1．教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。
2．學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。
3．學習機會和動機是參與的決定因素。學生參與的動機不明確，學生毫無主動性，他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要意義。而教師能做到的就是調動學生的主觀能動性，使之在學習時積極思維，激活學生已有的圖式。
四、結尾有話意――留有激情，留著觀念
如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容。且須遵循以下原則：1．學生在做中學習；2．學習應該與學生的需要和興趣相關聯(lián)；3．學習應該和課堂以外的現實世界相關聯(lián)。在當今的信息時代，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯(lián)系。
總之，通過各種手段，激活課堂，教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑，每個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥結的要領，輕松而又敏捷地掌握理解知識。
激活英語課堂教學的實踐與思考14
激活安全檔案建設的實踐與思考論文
安全檔案是幼兒園安全工作真實具體的原始記錄，涉及面廣，涉及幼兒園辦學的各個方面，是幼兒園各類考核評估的重要參考依據；同時，利用文字、圖像、音頻等載體記錄下來的各種安全檔案能進一步呈現出幼兒園存在的安全問題，是幫助幼兒園消除安全隱患，提升品質的重要決策支持。
1.幼兒園安全檔案建設概述
（一）建設依據與意義
安全檔案建設內容包括安全制度、日常工作、責任落實、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對幼兒園安全隱患問題的解決和辦學質量的提升都有著極為重要的意義。《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學校方面通過建設安全工作檔案，通過記錄日常安全工作，進而進一步落實安全責任，消除安全隱患?！彼鼮橛變簣@安全管理考核評估提供重要的參考依據，也為幼兒園安全事故的處理與相關責任的追究提供重要保證。
（三）建設原則與要求
幼兒園安全檔案建設是指“部署→收集→整理→生成→保管→利用”的整個過程，建設原則一般為：“分散形成”、“分類整理”、“統(tǒng)一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設要求：第一，隨時積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對的真實和完整；第三，專人負責安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。
2.幼兒園安全檔案資料建設現狀
就目前的發(fā)展現狀來看，幼兒園安全檔案建設體系存在的主要問題：
（一）意識不強，觀念陳舊，安全工作認真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現象時有發(fā)生。
（二）制度不完善，要求落實不到位，一些記錄及表冊的填寫不及時、不完整，很多檔案資料因無專人分類管理而造成收集不到位。
（三）有考評來時就組織人員臨時“做”檔案，往往是為了檢查而惡補資料，“假、大、空”不實用現象顯著。缺乏專門的檔案室及專業(yè)的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規(guī)范。
3.安全檔案建設實踐
（一）思維活起來：建設管理“兩必須”
1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應徹底改變舊觀念，牢固樹立新觀念，確立“知識化、網絡化、社會化”的現代化意識，把知識和創(chuàng)新作為幼兒園安全檔案建設工作的管理目標。把滿足社會、家長和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設工作的中心環(huán)節(jié)和價值走向，本著“以人為本，服務至上”的服務理念，開辟出幼兒園安全檔案建設發(fā)展新途徑。
2.必須二：訂立制度明確職責。按照《中小學幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》要求，結合實際建立健全幼兒園安全檔案建設制度，明確各部門的分工和責任，明確管理規(guī)則，保證及時準確地收集、分類、歸檔、清理相關資料，把安全檔案建設作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門工作規(guī)劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見圖一）明確發(fā)生事故情況必須在1小時內報告園方，若沒有按流程及時匯報，所造成后果由當事人承擔相關責任及賠償。
圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖
3.必須三：現代化手段來推動
隨著先進的科學技術如互聯(lián)網、平安校園工程等走進我們的學習和生活，
（二）讓合作活起來：規(guī)范管理“三步走”
（二）合作活起來：規(guī)范管理“三步走”
1.第一步：責任承擔征集上交。按照幼兒園現行的“一崗雙責”安全工作責任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔者和責任人。幼兒園安保主任（或安全員）應在規(guī)定時間內向各部門、各教職工征集園內分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對本年度安全工作資料進行整理；每年的2、3月份對上年度的安全工作資料進行立卷，同時做好登記造冊后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。
2.第二步：集中管理統(tǒng)一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專業(yè)規(guī)范要求對安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進行及時分類、組合、排列、編號和編目，充分發(fā)揮出幼兒園安全檔案建設的“實效性”和“規(guī)范性”。集中統(tǒng)一管理可以分為兩個方面，一是對幼兒園安全檔案實體實行集中保管，統(tǒng)一整理提供利用；另一方面對幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數據等）按統(tǒng)一的管理制度進行集中管理。
3.第三步：分類數據一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類匯總，將相同類別或同一性質的資料依序分類編號以便查考利用。
（三）形式活起來：保管利用杜絕“零價值”
1.形式一：保管利用價值體現。當幼兒園安全檔案出現嚴重破損、丟失、毀損或查找困難時，該幼兒園的日常安全管理工作體現為“零價值”。那么，安全檔案的有效保管和利用則是實現幼兒園安全檔案建設本身價值的前提條件。在進行檔案保管和利用時相關人員還應注重檔案室內防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導致的檔案資料損毀的發(fā)生幾率。
2.形式二：信息化、網絡化推進。幼兒園應開展信息化、網絡化建設，本著“利用優(yōu)先、分步實施”的原則，建立一批直接服務大局的重要專題數據庫，有序推進傳統(tǒng)載體檔案數字化進程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規(guī)范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫房空間。
3.形式三：編研創(chuàng)新經驗分享。幼兒園可根據某些安全活動、項目課題建設等成功案例編研成各種安全手冊，通過不同形式對安全檔案資源進行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又擴大了安全檔案服務范圍及有效利用。如S幼兒園通過對“意外事故處置應急預案”開展研討-實施，經過實踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實施，通過長時間的實踐積累和創(chuàng)新整合，匯編成獨具園本特色的《安全工作經驗實操》。
4.激活安全檔案大有可為
（一）為幼兒園的對外宣傳服務
一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長交流和宣傳的重要資料，讓家長更加放心地將孩子交給學校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過不斷的探討與總結不同幼兒園的安全保障經驗，能有效提升幼兒園的安全質量整體水平。
（二）為幼兒園的各類評估考核服務
為進一步提高辦學質量，幼兒園往往會在不同時期進行各式各樣的評比，而檔案資料在評比中則發(fā)揮著非常重要的參考價值。如在省級幼兒園的`安全示范幼兒園評估時，上級一般會對幼兒園每季度的安全設備（如滅火器、警報器）的購置情況，教學中實施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類評估考核做好鋪墊。
（三）為幼兒園文化底蘊的內涵發(fā)展服務
安全檔案建設是一個幼兒園管理規(guī)范化和成熟與否的標志。它不僅記錄著幼兒園日常安全工作的開展歷程，還記載著幼兒園安全工作的發(fā)展軌跡，能有效凸顯出幼兒園的安全工作成果?；趫@本實踐的安全工作檔案不僅能促進幼兒園成長、成熟，更能促進幼兒園園本文化的內涵發(fā)展與有效積淀。
5.結束語
幼兒的安全問題牽動著每一位家長和教師的心，作為幼兒園日常管理的重要組成形式，安全檔案工作不僅無處不在，更是大有可為。關鍵要我們用創(chuàng)新的思維去落實：不僅要把安全工作落到每個人的思想上，更要落實到實際行動中，讓庫房中的檔案“走出來、活起來、亮起來”，為幼教發(fā)展發(fā)揮有效服務。
參考文獻
[1]戴湘萍.激活“檔案”，服務大局——幼兒園檔案工作科學管理的實踐與思考[J].教育觀察（中旬），，2（10）：89-91.
[2]《學校檔案管理規(guī)章制度全書》，清華大學出版社，2004.2.
激活英語課堂教學的實踐與思考15
充分發(fā)揮學生主體作用激活大學英語課堂教學
針對通化師范學院大學英語課堂教學的現狀及存在的問題,探討如何激發(fā)大學生學習英語的.熱情.發(fā)揮學生主體作用、活躍課堂氣氛的策略和方法.
作 者：張志杰 ZHANG Zhi-jie ?作者單位：通化師范學院,大學外語教學部,吉林,通化134002?刊 名：通化師范學院學報?英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY?年，卷(期)：?29(6)?分類號：H319.1?關鍵詞：主體 ??客體 ??課堂教學 ?激活英語課堂教學的實踐與思考15篇 英語課堂交流互動教學的探索與實踐相關文章：
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