下面是范文網(wǎng)小編分享的課堂教學創(chuàng)新談3篇 教學課堂的創(chuàng)新與反思，以供參考。
課堂教學創(chuàng)新談1
談創(chuàng)新
現(xiàn)在的學校寫作文要同學們創(chuàng)新，是的，懂得創(chuàng)新是一件好事，現(xiàn)在的社會的的確確需要創(chuàng)新，因為這樣，社會才能有進步嘛！
可是，有的學校嘴上說要創(chuàng)新，但給同學們出的作文題目卻是老得不能再老了。比如說，給初一的學生出個題目叫《我最好的朋友》，要求是要創(chuàng)新，語言生動，字數(shù)在600字左右，等等。這么老套的題目怎樣創(chuàng)新呢，不按要求做就得不到高分，叫我們中學生是啞巴吃黃連――有苦說不出呀，咳！
我覺得，要我們的作文寫得有新穎，學校出提就應(yīng)該出題出得新穎一些才可以嘛，太老套的題目叫人創(chuàng)新不起來呀，現(xiàn)在的中學生作文書上好象沒有寫這么老套的題目了。創(chuàng)新，創(chuàng)新，作文要創(chuàng)新，首先題目要創(chuàng)新呀，試問題目太老，有幾個人能做到創(chuàng)新？
課堂教學創(chuàng)新談2
談 語 文 課 堂 教 學 的 創(chuàng) 新
長沙市岳麓區(qū)雨敞坪鎮(zhèn)嵇山中學
姜華
學校教育肩負了培養(yǎng)21世紀新型人才的歷史重任，能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷，豐富的知.，聰明的智慧，開拓的精神高尚的道德，完善的人格，要在德，智，體，美，勞諸多方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學校教育。因此學校教育應(yīng)把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位，這便是對學校的教育教學尤其是基礎(chǔ)教學提出了挑戰(zhàn)。語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造具有得天獨厚的作用。如何構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談?wù)勛约旱囊豢字姡云趻伌u引玉，投石激浪。
一、回歸人文科學，創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍
語文教育由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，失去人文科學應(yīng)有的特征。教師講讀一遍課文，從作者。背景。結(jié)構(gòu)。中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)計；學生做練習，要緊扣教材觀點和中考考點，不敢越雷池半步。學生沒有主動，自由的個性。學生的語文學習形成了思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。
語文課堂教學應(yīng)當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美，創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人，對社會，對自然的責任。以達弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學，必須打破這種被動教學方式，以學生為主從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多項互動創(chuàng)新性語文教學結(jié)構(gòu)讓學生的語文學習得到延伸。
（一）．以教為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以學生為重心。
國內(nèi)外的教學改革都把重心從教到學，從傳授到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法，發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導(dǎo)教學法，都要注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創(chuàng)造理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
（二）．注重質(zhì)疑交流，開展豐富多采的語文活動課。
美國隊布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。學生能質(zhì)擬提問，說明學生進入了自主學習狀態(tài)。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導(dǎo)學生積極參與，主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦，動手，動口，解難的機會，通過個體與個體，個體與群體的形式交流，培養(yǎng)獨立思考，商討問題，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，拓展學生的知識面。
二、由“應(yīng)試”向“應(yīng)世”轉(zhuǎn)移，創(chuàng)建課堂與生活的超級鏈接
語文是學生學習時間最早，學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。因為學習經(jīng)驗告訴他們，只要能認識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認真聽講，考試也可以打上六七十分。于是，學生學業(yè)還未結(jié)束，對語文的新鮮感，喜愛之情蕩然無存了，結(jié)果其語文能力日益低下。況且，傳統(tǒng)的語文課堂為應(yīng)試作準備，這樣的課堂教學容易讓學生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學生頂多欣賞下老師的口才，實際上學生收獲并不多 教育家卡爾羅杰指明學與做的關(guān)系時提出這樣的原則，大量有重要意義的學習是從中獲得的，學生根負責地參與到學習的過程中，對學習才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久的，最深入的。由此可見，知識和興趣是在實踐中得到的。
三、著眼終身教育，改革讀寫教學
終身教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，立足于人的一生，定位于使人學會學習。當今時代，我們培養(yǎng)的學生一旦投身社會，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力，因而，這對學校的語文讀寫教學提出了更高的要求。
針對目前語文教學中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語文創(chuàng)新教育活動。引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地學習，讓其始終處于探索性，創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學習方式，把知識放在問題中，放到現(xiàn)實中，讓學生通過一定的情景去收集信息，分析信息，處理信息和運用信息，主動探索，發(fā)現(xiàn)，體驗和解決問題，從而促使學生獲得新知識和利用舊知識進行創(chuàng)新活動。
研究性學習也是創(chuàng)新性語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文研究性學習一定要在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學生各自的興趣，愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨立自主地開展研究，堅持學生在學習過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文研究性學習在師生間建立了一種新的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威預(yù)先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程，學生不再是知識的接收者，被動的聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，是學習的主人。把語文研究性學習落實到讀寫教學中，那就是，以目的性為前提，以信息論為讀寫理論為指導(dǎo)，以圍繞讀寫目的準確，快速，有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學生認知，處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
四、開展教育信息化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學
面對信息化時代的到來，語文教學也應(yīng)當有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽，說，讀寫能力應(yīng)當屬于認知能力，表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而明確培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力是很有必要的，培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當作為語文教學的任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息的實踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐漸走向數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化。這有利于學校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生學習，以達到從強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學生展開認識，分析，綜合，比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)自己的學習需要，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學生學習興趣，學習動機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染，潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。
在以前的教學中，無論自己在課堂上怎樣到主觀努力，效果也不盡人意。近幾年來，聯(lián)系學生的實際情況，我制作了一些課件用于課堂教學，每當?shù)蕉嗝襟w教室上課，學生情緒高漲。
探索面向現(xiàn)代化，信息化和知識經(jīng)濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創(chuàng)造出科學合理，優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來，保持教學體系生機和活力的事業(yè)，語文創(chuàng)造性課堂教學，適當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體技術(shù)能綜合處理圖像，聲音，動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化，集成性和交互性，使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，更能橫幅教學的表現(xiàn)力。教學中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學信息的加工，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)化，使學生學得更積極主動，成為學習的主人。
課堂教學創(chuàng)新談3
試談初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新
贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學曾凡銀
【摘 要】數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方法，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進教學手段，創(chuàng)新課堂教學。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新
新課標指出：初中數(shù)學課程既要考慮數(shù)學的自身特點，又要考慮學生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實生活中貼近學生的實例；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學率的影響，大多數(shù)學校的數(shù)學教學仍是停留在應(yīng)試教學的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，造成了學生的知識增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學課標的要求，也不利于數(shù)學人才的培養(yǎng)。課堂教學作為教學主陣地，在數(shù)學教學中起著重要作用。只有精心設(shè)計好課堂教學，才能調(diào)動學生積極性，才能讓學生自主學習，達到事半功倍的效果，在此我僅談?wù)剬Τ踔袛?shù)學課堂教學的一些看法。
一、課前精心準備
新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學習、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、甘為人梯的志向和公平對待每一位學生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實生活中貼近學生的實例，把生活實際與數(shù)學應(yīng)用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設(shè)計好教法。當然，在編寫教案時不要受教材的約束，該詳細的要詳細，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學過程中，掌握學生特點，精心組織，讓每個學生都參與教學的全過程，充分張揚個性，全身心投入到學習中去。
二、教師因材施教
因材施教、鼓勵輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學生，數(shù)學水平和能力是有差異的，教師在備課時要充分考慮學生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學進度，設(shè)計教學梯度。在教學過程中，因材施教，對不同層次的學生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習，讓每位學生都得到不同程度的提高、體驗成功帶來的樂趣。特別是對學困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多輔導(dǎo)，讓學生學有所得，從而增強他們學數(shù)學的信心。其次，在數(shù)學教學過程中，教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，加深學生對知識的理解。
例如：在講授勾股定理應(yīng)用題時，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學回答c=5，有的同學指出沒有直角三角形這個條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個條件呢？大多數(shù)同學回答c=5，少數(shù)同學反對；我接著說如果這個直角三角形沒有注明C是直角呢？同學們立即明白：這個問題應(yīng)該分兩種情況作答，如果LC是直角，則c=5，如果B為直角，則C=？；然后，我進一步引導(dǎo)同學思考：為什么A不能為直角呢？同學們經(jīng)過一番討論后得出答案：因為A的對邊是a，不可能是最長邊，所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導(dǎo)，可以加深理解，牢固掌握所學過的知識。
三、學生自主探究
學生是學習的主體，教師是學生學習活動中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要堅持以學生為本，充分調(diào)動他們的學習積極性。如何調(diào)動學生的學習積極性還需要教師充分利用學?，F(xiàn)有的教學設(shè)施，根據(jù)知識的背景、學生生活環(huán)境、學生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究，實現(xiàn)自我價值。例如，我在講授直線一節(jié)時，先用多媒體課件為學生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像，誘導(dǎo)同學舉出現(xiàn)實生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認為直線知識可以應(yīng)用到生活中的哪些方面？同學們激情飛揚、暢所欲言，有的同學談到了直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，我看目的已達到，于是趁熱打鐵，對學生進行幾何語言和識圖能力的訓(xùn)練，同學們逐步熟悉了幾何語句，準確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對直線、射線、線段概念、性質(zhì)、畫法的教學，學生學到了理論聯(lián)系實際方法，同時也形成了自主探究的好習慣。
四、榜樣示范，鼓勵創(chuàng)新
榜樣的力量是無窮的，在數(shù)學教學過程中運用得恰當，會起到事半功倍的效果。所以教師在教學過程中多講一些有關(guān)數(shù)學方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學生學習數(shù)學的熱情。同時，中學生好勝心強、表現(xiàn)欲強，如果教師能捕捉他的閃光點，及時對他給予表揚，那么他學習數(shù)學的積極性會更高。其次教師要鼓勵學生親躬實踐、力促創(chuàng)新。
例如：我在講授三角形中位線時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學生在自己預(yù)先準備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學生動手畫、有的學生動手剪、有的學生動手拼、有的學生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非常活躍，學習積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實踐活動，日積月累，學生的創(chuàng)新能力會得到增強?？傊?，教學有法而無定法，只要教師在數(shù)學教學過程中，堅持以人為本，講究教學策略、富有創(chuàng)意，為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為其終身 發(fā)展 打下堅實基礎(chǔ)。
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