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小學體育教學實效策略探究論文1
對小學體育教學激趣策略的探究
2016-06-14 10:02:47 來源: 作者:7天論文網(wǎng) 【大 中 小】 瀏覽:4次 評論:0條
一、探究背景《全民健身計劃綱要》提出：要教育學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學體育鍛煉的意識、技能與習慣。國家體委等機構(gòu)曾聯(lián)合對小學生體質(zhì)狀況調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、肺活量等狀況與十年前相比具有一定幅度的下降。究其原因后得知，近些年來，多數(shù)學生認為體育課堂枯燥無味，這是近年來體育教學的失敗所在。因此，我們應尋求更為有效的方法使學生們參與其中，激發(fā)他們的主動性。所以，我們在此時探討小學體育教學的激發(fā)興趣的方法顯得尤為重要。
二、探究的原因
（一）體育教學模式過于單一有的體育教師上課時模式較為單一，教學內(nèi)容少有創(chuàng)意，且教學環(huán)境較為封閉。這不僅導致削弱學生對體育活動的興趣，也不利于學生的身體素質(zhì)的提高，不利于學生對體育知識及體育活動的學習。
（二）學生各有特點，具有差異性很多情況下，我們并不能只通過一種方法就能吸引所有的學生，讓其產(chǎn)生興趣。因為小學課堂中每個學生的運動習慣、身體素質(zhì)、興趣愛好各具差異、不盡相同。因此，在體育課堂的教學中，“因材施教”并不能得到良好地貫徹，即使以不同的方法，對待不同的學生，也令人感覺不盡如人意。
（三）部分教師不積極參與其中、有效互動和不注意由于小學生心智不全，并不能完全地開展新玩法和自我發(fā)揮，因此便需要教師參與其中，帶動學生運動，激發(fā)他們的運動意識，培養(yǎng)他們的運動技能。但是部分教師缺乏引導學生的能力，以至很多學生在體育課上態(tài)度不端，不認真鍛煉，整體的運動氛圍不足。
二、激趣策略的探討研究
（一）增強小學體育課堂教學模式的趣味性、開放性傳統(tǒng)的體育教學模式是主要強調(diào)對學生運動能力的培養(yǎng)，但是這并非正確。因為傳統(tǒng)的體育教學模式忽視了學生們的興趣愛好，使得學生處在被動學習狀態(tài)，很大程度降低了教學效率。而且很多教師思想觀念陳舊，教學環(huán)境封閉，僅開展常規(guī)性教學，更難激發(fā)學生的興趣愛好。所以，新體育教學模式應該大力提倡和鼓勵趣味教學法，增強教學模式的開放性，使得學生從原有的“被動學習”變?yōu)樾矢叩摹爸鲃訉W習”，讓學生們真正地愛上體育課，愛上課堂活動，充分體會運動的快樂和價值。
（二）注重學生的快樂體驗和情感需求在小學體育教學中，教師的角色是至關重要的。他們不僅充當著設計者、組織者，也充當著參與者，因此他們在學生的情感需求中是關鍵因素。一名稱職的體育教師應該盡量滿足所有學生的情感需求，根據(jù)不同學生的不同需求制定出不同的小方案，并使它們得到實施，使學生積極快樂地參與到每一項活動之中。這樣，才能使每一個學生都感受到體育運動的魅力所在，才能激發(fā)出學生的運動潛能，增強學生的身體素質(zhì)。在體育課上，由于學生的身體素質(zhì)、興趣愛好各不相同，不能總是單一地做一種游戲，否則會使他們感到乏味平淡。例如，體育教師在帶領學生玩丟沙包的同時，也可以讓另一些學生選擇玩丟手絹；在體育課上教學生打籃球的同時，也應教他們玩乒乓球、足球等，并讓他們選擇自己喜歡的運動。
（三）豐富教學方法，激發(fā)運動激情在社會多元化發(fā)展的同時，小學生體育學習的需求也變得日趨多樣化，曾經(jīng)那些傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足今日的教學要求。因此，今日的體育教師更應該不斷地創(chuàng)新出新的教學模式來滿足教學需求，有機融合傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學技術、理論與實踐；尊重學生個性，以學生為中心，創(chuàng)建新的教學模式、教學理念。例如，創(chuàng)建游戲教學法，興趣教學法，多媒體教學法，比賽教學法等多種方法，有機融合，促進學生們的運動興趣，引發(fā)學生的運動激情。
（四）構(gòu)建和諧的師生關系無論什么年代，總會有一些學生對體育運動的興趣比較差，他們并不重視體育運動，這就到了體育教師發(fā)揮作用的時刻了。這時，體育教師應該主動與這些學生溝通，告訴他們運動的益處所在，并經(jīng)常招呼這些學生一起參加體育活動，通過自己的言行引導他們，使他們漸漸地愛上體育運動，消除他們的懶惰和不良情緒。體育教師應通過自己的言行感動每一個學生，并不斷和學生一起玩耍，與學生打成一片，構(gòu)建一個和諧的師生關系。這樣不僅僅有益于學生的體育運動和身體素質(zhì)，而且還可以在小學生有心理障礙時為他們化解，成為他們的良師益友。
（五）尊重個體差異，注重“因材施教”因小學課堂上學生的身體素質(zhì)、興趣愛好千差萬別，小學體育教師要做到因材施教。教師要綜合多種教學模式、利用多種教學方法，為小學生制定不同的教學方法，發(fā)覺每個學生在不同方面的特長，并培養(yǎng)他們在不同特長方面的發(fā)展，使每個學生都各有所成。
三、結(jié)語通過上面的一系列分析我們得知，在新時代，小學體育教師應該一改曾經(jīng)的傳統(tǒng)思想，不斷地開發(fā)新的教學模式，想盡各種辦法提高小學生對體育活動的興趣，激發(fā)他們對體育學習的熱情，營造良好的體育學習氛圍，增強新一代小學生的身體素質(zhì)，達到小學體育的教學目標，為國家培養(yǎng)出更加強健的一代新人。
小學體育教學實效策略探究論文2
摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當前很多高校已經(jīng)逐漸認識到體育教學的意義所在，它不單單能夠影響學生平時的生活學習，同時還能夠?qū)W生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學模式可以培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣，幫助他們更好的成長。當前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
關鍵詞：陽光體育；教學模式；高校
伴隨著時代的不斷發(fā)展，學生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會的廣泛關注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學模式主要模式就是讓學生多開展室外體育教學活動，使得學生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學生對于體育的學習興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學模式進行創(chuàng)新，鼓勵更多的學生參與到陽光體育當中來，提升體育教學的實效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
一、高校體育教學模式問題
(一)教學目標單一
當前，高校體育教學目標集中于提升學生的身體素質(zhì)，在該目標的引導下，高校體育教學的內(nèi)容與教學質(zhì)量評估也自然而然的注重對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學活動的過程中，也會有意的加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學的唯一目標，這就導致了高校體育教學進入到某種教學誤區(qū)當中。與此同時，很多學生認為學習體育課程只是為了能夠獲得學分，這種錯誤的觀念造成了學生心理素質(zhì)、終身體育意識的缺失與淡薄。
(二)教學形式落后
很多高校體育教師在設置體育教學內(nèi)容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠?qū)W生開展系統(tǒng)化的體育項目教學。同時，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學，體育教學內(nèi)容亟待完善。從體育教學方式上看，當前體育教學方式主要是以教師為主導，學生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學生照做的教學方式。這種方式很難充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學目標難以充分實現(xiàn)。
(三)教學評估體系不完善
高校體育教學評估體系的設置不夠完善，多元性不足。比如，對于學生的評價工作，當前所實行的評價體系一般是將學生能否完成體育運動指標作為評判的標準，缺少對于學生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當前評價體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內(nèi)容的評估，體現(xiàn)不出體育教學工作的初衷，無法對教師起到良性導向作用。
二、陽光體育背景下高校體育教學模式改革策略
(一)轉(zhuǎn)變教學理念
傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領導需要從思想上提升對于陽光體育教學工作重要性的認識，秉承陽光體育教學理念，將學生作為體育教學的主體，充分發(fā)揮學生在體育學習當中的主導作用，體育教師在上課的時候不單單需要向?qū)W生講授體育教學的相關理論知識，同時還需要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應用頻率，提升學生對于戶外運動以及體育的興趣，使學生養(yǎng)成終身體育的意識。
(二)豐富體育教學形式
在陽光體育背景下，高校需要充分認識到體育教學的核心內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，提升教學的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學生安全，并對學生給予一定的指導，不單單能夠顯著提升學生體育學習的興趣，同時還能夠加強師生之間的互動交流，增進感情。
(三)完善教學評價體系
傳統(tǒng)教學評價體系過分關注學生的體育成績，忽視了對學生意志、品德以及學習態(tài)度等綜合素質(zhì)的評估，這對于學生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學生體育競技成績的評估，還應該對學生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學評價內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學的質(zhì)量。
三、結(jié)語
陽光體育更加關注戶外運動的開展，使得體育教學能夠更加貼近學生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎，對體育教學模式進行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學方法，引入全新的教學模式，對教學評價體系進行完善，探索出一條滿足陽光體育教學的路徑與方法。
參考文獻：
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小學體育教學實效策略探究論文3
【內(nèi)容摘要】學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。體育教學比其它學科更有機會培養(yǎng)學生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結(jié)合學科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。
【關鍵詞】德育體育教學體育競賽群體活動突發(fā)事件
學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人?！斌w育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據(jù)體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：
一、寓德育于嚴格規(guī)范中
體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
二、寓德育于課堂教學中
《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。學生在運動技能學習中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習時，有的同學表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。
三、寓德育于體育競賽中
體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。
進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結(jié)協(xié)作，平等競爭的精神。
體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學生的安全意識和團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中
學校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓練和比賽等，這也是對學生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風、學風，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學校團委、政教處制定的教育目標，使學校的群體活動與德育活動相結(jié)合，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學生進行德育教育的好時機。
五、寓德育于突發(fā)事件中
由于體育教學活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學過程中難免會出現(xiàn)一些不可預料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行。教師觀察學生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應及時給予指出，表現(xiàn)好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學習的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點評，使學生明辨是非，不斷提高學生的思想道德水平。
在一次“立定跳遠”教學中，我反復講解動作要領，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質(zhì)較好的學生試跳一次，不料該生沒掌握好要領，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學的勇氣。輪到自己練習時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習。在耐心給學生講解動作要領的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習，收到了很好的教學效果，增強了學生的信心和勇氣。
綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。
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