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體育教學方法創(chuàng)新分析論文1
摘要:體育是素質(zhì)教育下小學階段重要的學科之一，在新課程改革中得到了發(fā)展，教學方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的小學體育教學方式相比，只有加強創(chuàng)新，才能切實提升體育課堂的效率。該文首先對傳統(tǒng)小學體育教學方式中存在的不足進行分析，然后探討創(chuàng)新小學體育教學方法的必要性，最后提出創(chuàng)新小學體育教學方法的有效措施。
關鍵詞:小學體育;創(chuàng)新;課堂效率
體育是小學階段中重要的課程之一，在促進小學生身心健康發(fā)展中起到了關鍵的作用。新課程標準下，要求小學體育教學應該以小學生年齡、身體、生理特點為基礎，積極探索新的教學方式，為提升小學體育課堂效率打下基礎?；诖?，加強對創(chuàng)新小學體育教學方法的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1傳統(tǒng)小學體育教學方式中存在的不足之處
一方面，傳統(tǒng)小學體育教學方式過于單一，將小學體育課堂劃分為固定的環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容也往往是根據(jù)教學大綱死搬硬套，課堂氛圍相對枯燥，小學生對這樣的課堂不感興趣，導致課堂教學效果差，無法滿足新課程改革的要求，對培養(yǎng)學生終身體育意識也造成極大的阻礙。另一方面，很多教師在新課程改革之際，意識到教學內(nèi)容設計的重要性，但是在具體設計過程中，忽視了學生自身發(fā)展需求，沒有意識到小學生個體化差異問題。由于每一個學生都是獨立的個體，如果在教學中要求學生動作整齊劃一，很難提升整體的教學效率。此外，現(xiàn)有的小學體育教學大綱設計中，對小學生心理有所忽視，不能滿足學生的興趣、愛好以及情感需求，學生僅僅通過體育鍛煉身體，無法達到素質(zhì)教學的客觀要求。
體育教學方法創(chuàng)新分析論文2
體育教學方法實施及創(chuàng)新論文
1傳統(tǒng)教學方式與創(chuàng)新教學方式的區(qū)別
應試教育是傳統(tǒng)教學的主要目的,因此在進行體育教學的過程中,一般只需要學生學習基礎的體育知識以及和體育有關的基本技能。但是,傳統(tǒng)的體育教學理念不具有全面性以及科學性,不能促進時代的發(fā)展,也與新時代的體育教學趨勢不相符合,不能滿足社會對體育人才的需要。換而言之,傳統(tǒng)的教學方式的主要目的是讓學生掌握基本的體育理論知識,而不是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)以及對社會的適應能力。而傳統(tǒng)的體育教學方法正是由于缺乏對學生這兩方面的培養(yǎng),才會被新課程標準所淘汰?，F(xiàn)代社會需要我們培養(yǎng)出擁有較強心理素質(zhì)以及良好的人際交流能力,還應該鍛煉出健康的身體以及對自身的文化知識進行豐富。只有培養(yǎng)出具備這些能力以及素質(zhì)的人才,才能適應時代的發(fā)展,為時代的進步作出自己的貢獻。因此,新課程標準應運而生。其提出的主要目的是彌補傳統(tǒng)的體育教學中存在的不足,對傳統(tǒng)的體育教學理念進行創(chuàng)新。創(chuàng)新的體育教學方法,強調(diào)中小學的體育教學必須完成五個任務,分別是:身體健康、運動技能、運動參與、適應社會以及心理健康。
2以健康作為體育教學的基本理念
新課程標準要求,健康是體育教學的主要目的。健康既是指身體健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在進行體育教學的整個過程中需要體育教師將健康理念運用在其中,讓學生通過日常的體育學習健康的成長,并且積極主動的接受、完成體育學習任務。體育教師也應該對教學方法進行改革,研究出新穎的教學方式。由于學生的個體存在差異性,其主要在以下方面存在差異:智力、體重、身高、運動神經(jīng)以及運動經(jīng)歷等。因此需要根據(jù)學生本身的特質(zhì)選取合適的方法進行教學,研究出包含選擇性的體育教學方法,讓學生可以進行選擇,找到適合自己身體特質(zhì)的體育運動,使得所有的學生都可以在自己擅長的運動中充分的展示自己,提高自身的運動能力。這種教學方式既可以獲得生理的快感,也可以使心理得到滿足。除此之外,新穎的體育教學方法也可以將學生的社會適應能力進行提高。
3注重學生的差異,發(fā)展其個性
由于學生的個體具有很大的差異性,因此,其在運動方面的參與度以及適應力各不相同,這在很大程度上會導致學生在體能以及運動技能方面具有差異性。當然先天遺傳也會影響差異性的形成。生活氛圍以及愛好的不同也可能影響學生的體育發(fā)展。新課程標準,除了對體育教學的目標以及有選擇的教學內(nèi)容進行了明確,也研究出了一套新穎的評價體系,可以有利于學生的健康發(fā)展,當然也在其他方面作出了改革,例如教學方法、教學組織等。其根本目的是讓大部分學生可以自主的完成體育學習任務,感受成功的喜悅,有利于學生身心的健康發(fā)展。創(chuàng)新的教學方法主要將學生的個性培養(yǎng)作為目的.,從根本上使得學生的創(chuàng)新心理得到滿足,不能在體育教學的過程中強調(diào)統(tǒng)一性,應該加強學生自身的發(fā)展。體育教師也應該發(fā)揮其在教學過程中的主要作用,對學生進行鼓勵,在教學的過程中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性以及潛能。
4學生是體育教學的主體
新課程標準強調(diào)學生是體育教學的主體,其應該在體育教學的過程中發(fā)揮其主體性,基本表現(xiàn)是讓學生可以自覺學習體育知識、鍛煉身體,充分發(fā)掘創(chuàng)新精神,自主的選擇有興趣的體育運動,并且對這項運動進行學習,體育教師也需要進行適當?shù)闹笇б约包c撥。在遇到的問題時,首先學生應該嘗試自己動手解決,如果遇到自己解決不了的問題時,可以在教師以及同學的幫助下合作解決。在進行體育教學的過程中,教師應該讓學生發(fā)揮其主動性,對各種運動進行主動大膽的嘗試,而不是利用傳統(tǒng)的教學方式讓學生進行學習。
5開展特長教學
新課程標準并沒有對教學內(nèi)容進行具體的規(guī)定,這在很大程度上擴大了教學范圍,教師可以自主的選擇符合學生身心健康發(fā)展要求的體育教學內(nèi)容。此外,體育教學內(nèi)容還應該和生活息息相關,將課內(nèi)以及課外的教學內(nèi)容進行合理的結合。在運動器材的選擇方面學生也應該具有自主性,學生可以依據(jù)自己選擇的運動來選擇合適的運動器材。
6利用現(xiàn)代多媒體技術進行教育
傳統(tǒng)的教學方法主要注重少講、多練,這種教學模式導致學生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮,也使得體育教學的效率下降了很多。所以,在對體育進行教學的過程中,需要做到講與練的有效結合。適當?shù)睦矛F(xiàn)代多媒體技術,加強學生對體育理論知識的掌握,通過播放其他方面的視頻來加深學生對體育這項運動的了解,例如健康知識、體育衛(wèi)生保健以及動作技術分析等。
7運動技能的創(chuàng)新
新課程標準指出學生在學習體育知識以及技能的同時不能過分強調(diào)細節(jié)。除此之外,也不能過分的在教學的過程中要求運動的完整性以及連續(xù)性。這種規(guī)定既將運動技能的學習進行了擴展,也符合了新課程標準的要求,在保證學習學習的基礎上,也使得學生的身心健康得到很好的發(fā)展。身心的健康發(fā)展既是體育學習的主要目的,也是開展其他方面的學習的主要基礎。因此,其對體育教學中的運動技能的學習提出了很高的教學要求。新課程標準不同于以往的教學方法要求,其不再讓學生掌握統(tǒng)一規(guī)范的運動技能,而是以學生的健康發(fā)展為主要目的,在體育教學的過程中更加重視技能的學習。
8結語
雖然傳統(tǒng)的體育教學方法以及理論已經(jīng)得到部分改革,例如在教學層次方面以及在分析體育教學方法的根本方面等都做出了改進。但是,體育教學方式的改革與創(chuàng)新依然有很長的路要走,還有很多的問題需要解決,這些問題都值得我們進一步的探索以及研究,只有科學合理的解決這些問題,創(chuàng)新的體育教學方法才能得以實施。
體育教學方法創(chuàng)新分析論文3
體育教學方法創(chuàng)新研究論文
一、游戲教學法
很多學生缺乏對體育教學的認識，認為體育課程就是鍛煉身體，又累又消耗體力，是十分辛苦的課程。其實，體育教學是“寓教于樂”的課程，很多體育運動如體操、排球等，都是具有藝術之美與魅力的，但是傳統(tǒng)的教學方法使學生無法感受體育教學的魅力，從而對體育課程興趣低下。因此，在教學過程中，教師可以采用“游戲教學法”，以游戲的形式，使學生在愉快的玩耍過程中、在無比的興奮中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地感受到體育教學的重要性和精髓，從而正確認識體育課、愛上體育課。例如，在體育課堂上可以采用“雙龍戲珠”的游戲，所有學生分為兩隊，在距離五十米的地方放置一顆籃球，教師一聲令下，兩隊的第一排分別跑步搶奪籃球，最先搶到的一方獲勝，每輪比賽由兩隊排出不同的隊員參賽，搶奪“龍珠”次數(shù)最多的隊伍獲勝，失敗隊伍會得到小懲罰。在激烈的游戲中，學生能夠有效提高上課的興致，從而以更多的熱情投入到體育教學中來。
二、逆向思維教學法
所謂逆向思維教學法，就是在教學過程中，將既定的一些教學流程進行顛倒或打亂，當原有的思維定勢被破壞之后，就有可能產(chǎn)生更好的教學效果。例如，在學習跳遠的時候，往往先學習起跳、再學習助跑、最終學習落地方式，在實際教學中可以對這些既定的教學方式進行更改，更新教學流程，那樣教師會發(fā)現(xiàn)，有些教師認為身體協(xié)調(diào)性不好或者接受知識較慢的同學，突然有了突飛猛進的進步。這也說明了，在教學過程中，教師應對自己的教學方法進行反思，當教學效果不明顯時，應采用你想思維法，從自身尋找原因，而不應一味批評學生。
三、激勵式分層教學法
在教學過程中，教師可以發(fā)展，有一些學生身體素質(zhì)較好，很容易完成體育動作，但是有一部分同學就需要較長時間來消化、學習，這說明每個學生在體能上、智力上、個性上都是有差異的，如果采用相同的教學方法，就難免會影響整體學生的進步和發(fā)展。因此在教學中，體育教師應采用激勵式分層教學法，以因材施教為基本教學原則，承認個體差異的存在，并且根據(jù)學生個人情況的不同來劃定不同的'起跑線，讓學生完成不一樣難度的任務。當學生的體能已經(jīng)滿足另一個層級了，就應對學生采用再高一層的教學難度。例如，在跑步訓練中，教師可以劃定一千米、八百米、六百米三個等級，讓學生分三組分別進行練習，或者在同樣的八百米長度上，教師可以分成五分鐘、四分三十秒和四分鐘三個分組，從而使學生能夠獲得符合自身特點的體育訓練，增強對體育學習的信心。
四、結語
學生是我國祖國未來的希望，擁有了健康的身體，才能夠促進學生健康成長，成為對社會有貢獻的人才。因此，在體育教學中，教師應根據(jù)學生的身心特點，采用豐富多彩的教學方法，使學生能夠體會到體育教學的樂趣，從而積極、主動地投入到體育教學中，促進體育教學的發(fā)展。
體育教學方法創(chuàng)新分析論文4
隨著素質(zhì)教育的提升和全民健身的大環(huán)境的影響，在高職院校中，體育教學的地位越來越被突顯出來。因此，舊有的一些體育教學方法已經(jīng)越來越不能適應社會發(fā)展對高職學校體育的要求，使得體育教學方法必須進行改革創(chuàng)新。因此，高職體育教師要認真探討創(chuàng)新體育的教學方法，積極從教學理念、教學方法以及手段等多種方式提升教學質(zhì)量，使高職體育教學能夠最大限度地提高學生的體育能力，并讓學生養(yǎng)成終身體育的習慣。
一、創(chuàng)新教育以及體育教學
創(chuàng)新教育是從心理學的角度出發(fā)進行探討研究的，主要就是研究個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育發(fā)展的成果之一，其主要內(nèi)涵就是以人為本，在教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠全面發(fā)展。體育教學方法到目前來講還沒有統(tǒng)一的定義，但是各個定義都有許多共同點，例如體育教學不是老師單獨的講授而是和學生共同參與的過程。在創(chuàng)新教育理念下體育教學就要求老師生動的講述體育活動的技巧和方法，并且和學生一起參與活動，在這個過程中注意要吸引學生的注意并且逐漸培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，使學生能夠全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新思維對體育教育的作用與意義
創(chuàng)新教育是當今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在高職體育教學中滲透德育、開發(fā)智力、促進智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)都能起到其獨特的作用，體育教育是一種很獨特的藝術教育，具有很強的美感。在研究、探索、改革和創(chuàng)新藝術教育教學方法上，大大提高藝術教育的質(zhì)量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實現(xiàn)高職體育教育在推進素質(zhì)教育過程中的地位和作用。
三、體育教學與創(chuàng)新思維的發(fā)展
體育教學的兩大重點是技能和體能，由于他們的表現(xiàn)形式不同，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑也就不同了。思維起源于某中疑惑，迷亂或懷疑。思維的發(fā)生不是依據(jù)普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發(fā)生。思維可分為動作思維即操作思維、形象思維和抽象思維。高職體育教學中學生的思維以動作思維為主要特征，就是指學生在身體練習過程中通過思維決定采取相應的動作。所以創(chuàng)新能力的第一步就是有目的，有計劃，深入細致的觀察。只有在學會一定技能的基礎上才能有可能進行創(chuàng)新。第二步就是盡可能把學過的同類技術技能進行歸納和總結。這一個步也就是“默”的過程，“默”是我國著名京劇藝術家蓋叫天先生針對自己的練功實踐總結的精練，是我在讀《蓋叫天傳》中受到了啟發(fā)，形象思維與高職體育教學中的記憶和回憶動作有很多幫助。他解釋道：背是記憶，記住了；默是在記的基礎上進了一步，也就是創(chuàng)新。蓋先生“把形象留在思維中和把思維形象化”這一論述道破了形象思維的過程和形象思維的意義與形象思維的價值。例如：在學習不同套路的健美操、徒手操、武術拳術等，學生就會遇上同一動作名稱，而表現(xiàn)形式不同。這就需要他們進行回憶、歸納、總結。發(fā)現(xiàn)他們的共同點和差異之處。這樣就產(chǎn)生了類似經(jīng)驗，就可能出現(xiàn)新生事物。發(fā)揮想象，進行創(chuàng)新當然是第三步。有了類似的經(jīng)驗，就可以發(fā)展形象思維和動作思維。
思維活動是從問題開始的，善于發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題是各種人才必須具備的素質(zhì)。體育教學有其特殊的一面，它擁有時空特征、身體活動等特征，能促進人的智力發(fā)展：運動過程中能激活人的大腦，使人的思維活動處于良性狀態(tài)。因此，教師在體育教學中要開闊學生的思維，培養(yǎng)學生以最簡捷的方法提出，分析和解決問題，告訴學生可以從多個方面和多種角度提出問題進行思考。
在體能方面創(chuàng)新就需要提高身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)我們就得做以下幾件事情。第一，需要科學的訓練方法。第二，需要一定的時間。第三，重復性練習和堅強意志。重復性練習是提高身體素質(zhì)成績的重要手段，也是掌握和鞏固動作技術技能的重要方法及發(fā)展身體，增強體質(zhì)的必要手段。提高身體素質(zhì)的成績不是在短時間內(nèi)就能達到的，需要練習者長期的堅持鍛煉。體能的創(chuàng)新不僅要有鍛煉身體的習慣，也要有堅強的意志。從而才能在體育教學中良好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、教學方法應隨著新課程改革的轉(zhuǎn)變而改變
新的《體育與健康》課程涉及體能、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)境保護、營養(yǎng)等多學科，充分體現(xiàn)了跨學科與綜合性的特點，新課程更利于學生健康意識和健康體育行為習慣的養(yǎng)成。隨著新課程的不斷改革，必將開設新的體育教學項目，這就要求體育教育工作者隨之轉(zhuǎn)變教學方法，掌握新的教學技能，提高教育隊伍的師資力量，學習新的教學理論和實踐方法，以適應新的專業(yè)技能發(fā)展的需求?？舍槍趧訌姸群蛽p傷特點加強對應身體肌肉和肢體的訓練，開設體育保健教學，如運動處方、疲勞的恢復調(diào)整、勞動損傷與預防、體育與休閑等。發(fā)展職業(yè)技能的身體素質(zhì)，應有預見地開展職業(yè)性運動生理機能補償與職業(yè)病防治教學，使學生逐漸適應并增強職業(yè)體能，讓體育運動與體育保健伴隨學生終身。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文5
高校公共體育武術課創(chuàng)新分析論文
摘要：近幾年，高校公共體育武術課開始逐漸成為教育界研究的重點之一，具體來說，其研究內(nèi)容主要涉及教學方法、內(nèi)容以及教學中存在的問題等，站在經(jīng)濟學的視角來看，可從供給和需求兩個方面進行高校公共體育武術課的研究，伴隨供給側結構性改革政策的出臺，高校公共體育武術課供給體系建設也面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機遇，要求其在立足于傳統(tǒng)供給體系的基礎之上，緊跟時代步伐，進行適科學合理地創(chuàng)新。本文就針對高校公共體育武術課供給體系創(chuàng)新進行了分析和研究。
關鍵詞：高校公共體育武術課；供給體系；創(chuàng)新
從目前我國高校公共體育武術課發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)普通高校在武術課供給體系的建設上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進高校武術課教學質(zhì)量的提升，就必須加強對武術課供給體系的建設與創(chuàng)新。
一、高校公共體育武術課的需求與供給現(xiàn)狀分析
(一)高校學生對公共體育武術課的
需求現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，我國大多數(shù)普通高校中都存在學生對武術感興趣，但是卻不喜歡上武術課的情況，一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生對高校所開展的`24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節(jié)奏，尤其反感太極拳動作的復雜性和多樣性，需要花費太多的時間進行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學生實際上對動作記憶要求較高的武術課并不感興趣，只是為了獲得學分、應付考試而進行機械學習，其學習態(tài)度是非常無奈的。正是由于學生的內(nèi)在學習動機缺乏，在導致他們在武術課學習中沒有熱情。一些專家和學者因此而開展了有關高校大學生學習武術真正動機的調(diào)查，如邢強對北京師范大學武術協(xié)會進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)占總人數(shù)80%以上的學生都是為了提高自身的防衛(wèi)技能；劉文武對浙江海洋學院的武術班進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三百多名學生中有二百多名都是為了學習防身技能而參與報名武術班。由此可見，我國高校大學生學習武術的真正動機都是為了自我防衛(wèi)，而且大多數(shù)學生都傾向于學習我國的傳統(tǒng)拳術，追求動作的實用性和簡易性，當然，高校學生也并沒有完全否定現(xiàn)代武術，認為現(xiàn)代武術在觀賞性、健身性方面還是具有一定價值的?；诖耍搀w育武術課在現(xiàn)代高校多元化的武術課程體系中仍然具有一定的地位。
(二)高校公共體育課需求情況分析
近五十年來，我國高校武術課從總體上看基本上是將競技武術套路作為供給重點，其主要包括器械類武術、長拳類武術，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術教學和競技內(nèi)容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術課主要可分為競技內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容競技化兩個時期。從這一點可以看出，高校公共體育武術課的教學內(nèi)容是將競技武術套路作為基本立足點而逐漸發(fā)展而來的，其關注的是武術套路的節(jié)奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術的攻擊防衛(wèi)性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術本身在供給內(nèi)容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術技能的沖擊，導致其面臨較為困難的發(fā)展境況。
二、高校公共體育武術課的供需矛盾分析
通過對高校公共體育武術課的研究，可把高校學生選擇武術課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術課比較容易獲得學分而選擇武術課程。第二，因為身邊的好朋友選擇武術課程，自己也跟著選擇武術課。第三，因為觀看相關影視劇、視頻等對武術產(chǎn)生興趣。第四，希望習武來提高自我保護能力。盡管大學生選擇武術課的動機多種多樣，但是在實際開展武術課學習之后往往感到失望，從當前的現(xiàn)狀來看，我國高校公共體育武術課的教學形式、內(nèi)容似乎都很難引起或增強學生對武術學習的欲望和熱情，同時也無法改變一些本身就是被迫選擇武術課學習的學生的心態(tài)。這就是目前高校公共體育武術課供需矛盾的主要表現(xiàn)。
三、高校公共體育武術課供給體系的創(chuàng)新
(一)創(chuàng)新供給方式
高校武術課的供給不僅應包括校內(nèi)直接的教學活動，同時還應當涉及校外武術活動的開展。在武術課選課機制的創(chuàng)新上，應當堅持讓對武術感興趣的學生能選上課為基本準則，高校體育部門應當結合學校的實際狀況，對選課機制進行科學合理地調(diào)整。
(二)創(chuàng)新武術教師培養(yǎng)模式
在武術教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新上應當做到以下兩點：首先，高校體育部門應當根據(jù)武術教師的實際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術技能體系。其次，師范類高校應當改變傳統(tǒng)的武術教育人才培養(yǎng)模式，改變其以往單一的技能結構，重點提高其武術技能的多樣性。
(三)創(chuàng)新武術課供給內(nèi)容
相關專家和學者通過研究發(fā)現(xiàn)，導致這種供需矛盾問題的原因有兩個，一個是我國高校公共體育武術課的供給內(nèi)容不完善，在武術課教學內(nèi)容上局限于教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容。另一個是高校武術教育人才培養(yǎng)體制不夠科學，武術教育人才過于單一，教師隊伍尚待整頓。其中前一個原因是最主要的，因此，必須進一步創(chuàng)新武術課的供給內(nèi)容，提供更加靈活多樣的武術項目，從而滿足學生的需求。
四、結語
總之，我國高校公共體育武術課供給體系當前還存在不少問題，要更好地滿足大學生對武術的多元化需求，就必須對傳統(tǒng)的武術課供給體系進行適當創(chuàng)新，從攻擊方式、教師培養(yǎng)模式以及供給內(nèi)容方面采取針對性的創(chuàng)新措施。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文6
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文
摘要：小學階段是學生身心發(fā)育的關鍵時期，小學體育教學在作為小學教學的重要內(nèi)容，有利于小學生身體素質(zhì)的增強和文化課程的實施。本文以小學體育教學為切入點，分析了小學體育教學現(xiàn)狀，并以此探究小學體育教學方法創(chuàng)新思路，通過豐富教學手段、層次化教學等方式共同促進小學體育教學的跨越式發(fā)展。
關鍵詞：創(chuàng)新；小學體育；教學方法；探究
一、小學體育教學現(xiàn)狀分析
（一）教學方法單一化
小學體育教學模式以及教學方法單一、缺乏創(chuàng)新是我國小學體育教學的重要現(xiàn)狀。小學體育教學雖然有了多年的發(fā)展，但仍舊以傳統(tǒng)的列隊、講解、實踐為主要的授課模式，更多的是將小學體育教學目標硬搬過來。這種教學模式方法形式單一、枯燥乏味，學生對于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學的意義。在一些偏遠不發(fā)達地區(qū)，由于缺乏相應的體育設施以及相應教學資源的匱乏，體育教學往往的采用自由活動的形式展開，使得體育教學教學目標得不到很好落實。因此，從教學方法方面來看，進行教學方法創(chuàng)新，有利于小學體育教學的有效展開和實施。
（二）做不到學生為“中心”
除了教學模式、教學方法的單一，小學體育教學不能適應新課改教學目標，做不到以學生為“中心”，體育教學完全依照體育教師的意志進行也是小學體育教學的現(xiàn)狀之一。不能以學生為中心，容易導致學生被動接受，學生對于體育教學的興趣度和參與程度都會受到嚴重的影響；另外，不能以學生為“中心”，體育教師對于學生性別、身體素質(zhì)等方面等個體特征的考慮往往不足，個性化、差異化以及層次化教學手段的實施效果就難以得到保障，因材施教的教學理念貫徹程度受到影響。同時，以學生為“中心”，充分發(fā)揮學生為主體，教師的引導作用，更是新課改的重要內(nèi)容?？傊W體育教學，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。
二、小學體育教學方法創(chuàng)新研究
（一）豐富教學手段
小學體育教學應不斷的發(fā)揮教學設備和教學設施的應用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統(tǒng)教學設施發(fā)揮作用的同時，還應運用好新型的多媒體技術、電教化技術，使其更好的服務于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應通過多媒體電教技術將相應的理論、關鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術能夠使得一些復雜的體育動作要領能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應對于基礎的體育常識內(nèi)容進行一定的補充，利用動畫Flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。
（二）采取層次化的教學模式
層次化教學本質(zhì)在于能夠根據(jù)學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據(jù)在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據(jù)學生的性別、身體素質(zhì)等因素將學生進行合理的分層，然后根據(jù)教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規(guī)律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發(fā)不同特質(zhì)學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的.教學是對小學體育教育有效嘗試。
（三）有效利用游戲創(chuàng)新體育教學思路
小學生處于身體發(fā)育和智力成長的關鍵階段，活波好動、積極活躍是小學生的特點，因此，在進行體育教學的時候應注重實踐性與趣味性的有機結合，本文建議利用游戲創(chuàng)新體育教學思路，例如，將跑步和跳遠融入到游戲中，小學生在進行游戲的同時有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協(xié)調(diào)性。另外，在游戲情景設計的時候可以將學生進行分組（可以按照上述的層次進行分組），在進行體育教學的同時，學生團隊協(xié)作的意識也得到有效的鍛煉?？傊?，通過游戲在小學體育教學中的融入，能夠激發(fā)學生興趣，促進體育教學的順利展開。
（四）做到以學生為中心教學模式探究
將學生作為課堂活動的主體是新課標的要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。因此，在小學體育教學中，首先應將學生作為教學活動的重心，在教學任務和教學目標的設定、教學活動的展開以及教學評價等各個階段都應以學生為各項工作的出發(fā)點；其次，要充分發(fā)揮好教師的引導作用，教師是教學活動順利實施不可或缺的因素，教師在課程設計階段和教學評價階段都應以學生為本，積極提升自身對于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴肅，切實提升體育教學效果，全面促進學生德智體美的全面鍛煉。
三、小結
小學體育是小學教育活動中的重要內(nèi)容，本文從小學體育入手，分析了當前我國小學體育教學的現(xiàn)狀，主要存在教學方法單一化以及不能以學生為中心的教學現(xiàn)狀等問題，并以此探究了小學體育教學方法的創(chuàng)新問題，主要通過從豐富教學手段、采取層次化的教學模式、在體育教學中融入游戲、加強以學生為中心的教學活動的實施等創(chuàng)新手段來提升小學體育教學的有效性。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文7
在現(xiàn)行小學體育教學模式下，很多體育教師都將體育教學當作是簡單的田徑、足球、排球、體操，但現(xiàn)代化體育主要以競技體育為主，為了能夠適應現(xiàn)代化體育教育發(fā)展，必須加強對體育教學方法的創(chuàng)新。加強小學體育教學方式的創(chuàng)新具有以下幾個方面的意義:第一，在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，體育文化在世界經(jīng)濟發(fā)展中扮演了重要的角色。小學階段是學生身心發(fā)育的重要階段，體育不僅僅是一項簡單的運動，在體育運動中還蘊含著民族文化與精神。小學生是祖國的未來，加強小學體育教學方式的創(chuàng)新，對傳承傳統(tǒng)體育精神具有重要的意義。第二，體育活動能夠增強學生的體質(zhì)，對促進學生身心共同發(fā)展具有積極的意義。小學體育教師應該加強創(chuàng)新，引入具有特色的體育活動，能夠充分提升學生的學習興趣。第三，小學階段是提升學生認知能力的關鍵時期，對學生一生成長都具有重要的意義。在經(jīng)濟全球化背景下，對體育文化提供了一條傳播途徑，體育功能也多了經(jīng)濟、政治的痕跡。小學體育作為我國體育事業(yè)中的基礎部分，加強小學體育教學創(chuàng)新，對提升國民基礎素質(zhì)具有重要的意義，也是我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然趨勢。
體育教學方法創(chuàng)新分析論文8
中學體育教學方法的創(chuàng)新論文
摘要：
在基礎課程改革的歷史背景下，學校教育改革的同時也給體育教學也提出了新的目標及要求。在體育教學中應與學生積極互動，共同發(fā)展，創(chuàng)新體育教學方法，激發(fā)學生學習興趣，滿足不同學生的學習需要，在培養(yǎng)學生掌握和運用體育知識的同時，使每個學生能力和品質(zhì)都能得到充分發(fā)展。
關鍵詞：
學校體育教學；體育教師；教學方法；創(chuàng)新探究
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的發(fā)展已成為世界各國應對激烈競爭的重要戰(zhàn)略，科技強國，教育強國已成為人們的共識。經(jīng)過近幾百年來的發(fā)展，各國教育體制的框架已基本形成，當代教育的發(fā)展更多的聚集在變革學校課程與教學的層面上。在新中國成立后的半個多世紀里，我國進行了多次重大基礎教育課程改革，在相當程度上回應了我國教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題，而體育教育教學就是其中的一個重要部分
體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教法與學法的有機統(tǒng)一。體育教學方法具有“發(fā)展性”的特點，在實際教學中，根據(jù)教學情況靈活地運用教學方法，是教師上課中的一項重要任務，而要促進每一個學生的全面發(fā)展，則是教學方法創(chuàng)新的出發(fā)點?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钫J為，學校教育的根本目的是“為了一切學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展”因此，教學方法的創(chuàng)新不僅是為了好的學生教得更好，而且要讓其他各具自獨特性的學生在教師的引導幫助下能獲得充分、全面的發(fā)展。
1.教法目標的轉(zhuǎn)變
長期以來，我國學校體育教育教學一直停留在身體素質(zhì)鍛煉的達標和競技技術水平的提高這一層面，中學體育的考核則主要是以達標和技評為主，在學校體育發(fā)展實踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學生的體育技能和體育本身的發(fā)展，而忽視了學生健康其他方面的發(fā)展。這種目標太片面、單一，因此它不能適應新課程標準中既要重視學生學生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要重視學生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應等多方面的發(fā)展。
2.教學內(nèi)容的變化
課程名稱的改革，必然導致課程的內(nèi)涵的變化，同時教學指導思想和目標的變化必將引起教學內(nèi)容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學內(nèi)容都一樣。可變性很少，而是很大。教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標以及學生的實際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學校，教學內(nèi)容就不一定相同，同學校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學內(nèi)容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進學生健康發(fā)展的，否則就不是合格的內(nèi)容。比如以前的鉛球就不在作為中學教學內(nèi)容，因為它只是純競技的項目，對學生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進學生養(yǎng)成終身體育的習慣，所以這類體育項目不再是中學體育與健康內(nèi)容課的教學內(nèi)容。
3.轉(zhuǎn)變體育教學方法，提高教學質(zhì)量
3.1教學趣味化
體育與健康課的一個主要任務是培養(yǎng)學生自主的學習能力，養(yǎng)成從事身體活動的習慣及獲得健康方法。因此我們應以啟發(fā)學生學習運動興趣及經(jīng)驗的發(fā)展為主。這要求我們在肯定教師的主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生主體作用。重視激發(fā)學生練習和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強對學生自練能力的培養(yǎng)。
3.2教學情境化
這是一種能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設具體而生動的場景，激發(fā)學生濃厚學習興趣的教學方法。能使學生進一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調(diào)乏味的練習，還以使學生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學生在智力、心理、體力等方面的全面發(fā)展。該方法的形式多種多樣，可以運用不同的方法創(chuàng)設一定的情境，其中故事化、形象化教學是基本的情境法。
3.3教學游戲化
游戲化教學作為一種教學方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學。有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造精神，并能有效地發(fā)展學生的智力和體能，培養(yǎng)組織紀律性集體主義協(xié)作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質(zhì)練習中，可以使學生變厭學為樂學。
3.4教學現(xiàn)代化
運用多媒體手段進行教學可以充分調(diào)動起學生的學習興趣。以往的.體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經(jīng)對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠遠超過了教師的講解示范，授課時學生頓時興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。
3.5教學多樣化
進行體育與健康課的教學，組織多樣化是必然趨勢。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都較大，組織教學方式可采用按體質(zhì)基礎分班，體育能力分班，也可按專項興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學過程中，盡可能體現(xiàn)寬嚴有度、張馳適當、統(tǒng)分結合、教與學協(xié)調(diào)一致。這種形式應突破以往整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關系的友愛協(xié)作。鼓勵學生自我表現(xiàn)，顯示個性在集體中的價值。
4.小結
“健康第一”是當前我國體育課程改革的主旋律。體育教學方法的運用要處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關系、處理好身體發(fā)展與心理健康的關系、處理好體育教學與健康教育的關系，提高體育教學的實效性，從而確?！敖】档谝弧彼枷朐隗w育課程改革中的貫徹和落實。從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促使學生全面素質(zhì)的提高。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文9
3.1嚴格依循體育教學規(guī)律，提升整體課堂效率
第一，課前準備。作為小學體育老師，應該在課前對學生的身體情況進行了解，并考慮到學生的實際情況，避免體育活動對學生造成傷害。同時，教師應該了解學生的性格、思想，在課前需要到活動場地親自觀察，將一切安全隱患都排除掉。第二，堅持不懈地抓好小學體育常規(guī)訓練工作，尤其是對學生的精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材使用等常規(guī)教育。在具體的教學中，還需要通過反復練習，讓學生將遵守紀律當作是自覺行為，確保小學體育課順利進行。第三，對于小學體育教學的各個環(huán)節(jié)，教師必須強化組織，尊重體育教學的客觀規(guī)律，讓體育課堂符合小學生年齡、性格特點，從開始、準備、基本以及結束4個基本部分入手，充分調(diào)動學生的積極性。
3.2加強對教材內(nèi)容的'整合，明確教學目標
在小學體育教學過程中，針對同一個教學內(nèi)容，不同年級的學生要求也是不一樣的。例如，同樣是跑步練習，對于低年級學生只需要掌握基本正確的跑姿即可，同時培養(yǎng)學生的學習興趣;但是對于高年級的學生，還必須掌握跑步的基本技能。在小學體育教學中包括多個項目，有田徑、武術、技巧、球類、體操等，每一種教學內(nèi)容都具有不同的特點。作為體育教師，還應該把握住各個教材內(nèi)容的特點，充分挖掘教材潛力，將素質(zhì)教育和教材特點有機地結合起來，讓學生被動學習的局面徹底改變。
3.3創(chuàng)新教學方式，讓小學生真正愛上體育
第一，讓教學形式多元化發(fā)展。對于小學體育教學效果來說，不僅與學生基礎、教師素質(zhì)、教學環(huán)境以及教學條件有關，還與教學方法和手段具有很大的關系。因此，在小學體育實踐教學過程中，應該根據(jù)實際的教學場地、學生實際情況，積極采用多元化的教學形式，讓課堂更加生動。第二，教學游戲化發(fā)展。小學生性格活躍，游戲?qū)W生具有較大的吸引力。在小學體育開展過程中，應該積極引入游戲教學活動，起到寓教于樂的效果，帶動小學生的積極性。第三，競賽性體育是現(xiàn)代化體育發(fā)展的重要組成部分。因此，在小學體育教學課程中引入競賽化體育活動很有必要。在具體開展中，不僅可以通過班對班比賽活動，還能通過分組競賽等。例如，可以開展班級足球賽，根據(jù)學生愛好踢足球的特點，每個班級組建一個足球隊，同時組成拉拉隊、替補隊等，然后通過足球賽的形式，讓學生更多地感受到競賽帶來的樂趣。
3.4尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生健康發(fā)展
小學生年齡較小，注意力不夠集中，具有好奇、好競爭、好模仿等特點。在一堂課中，每一個學生的注意力、情緒變化都有所不同。在教學過程中，還應該充分的利用小學生的心理特點，有效地組織教學活動。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，小學生在體育課堂前半部分能夠達到注意力的高峰，而意志力在課中后部分達到高峰。根據(jù)這一特點，教師應該將新教材引入安排在前半部分，這樣有利于新教材內(nèi)容的推廣，在中后部位應該安排訓練以及競技性活動等，充分激發(fā)學生的興趣。根據(jù)小學生心理特點，在組織教學中掌握靈活性，堅持靈活、新奇的原則，采用更加活潑生動的組織方式，增強教學的吸引力，充分激發(fā)學生的學習熱情。
4結語
通過上述分析可知，在新課程改革過程中，小學體育教學的重要性不言而喻。為了深化教學改革，充分發(fā)揮素質(zhì)教育工作的作用，在小學體育教學課堂開展過程中，一定要尊重小學生的性格特點、年齡特點等，根據(jù)教學大綱的要求，加強創(chuàng)新，采用更加多元化的教學方式，調(diào)動學生的積極性，促進小學生身心健康發(fā)展，也促進我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文10
體育教學方法創(chuàng)新論文
一、新課標理念下教學觀念的轉(zhuǎn)變
基礎教育體育課程改革的不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質(zhì)教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發(fā)展。
但是，大多數(shù)教師在教學過程中嚴肅有余，活潑不足；在教學方法上表現(xiàn)出對運動技術的精雕細琢，而忽視學生的個性發(fā)展和興趣的不同；在師生關系上，學生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學習狀態(tài)，而不是主動地去學習。可以說嚴重扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性，在教學上毫無創(chuàng)新意識。在教育內(nèi)容和標準上，主要是考學生對動作的記憶能力和模仿能力。
終于我們迎來了新課程，使我們打破了傳統(tǒng)的教學模式，新課標的實施表現(xiàn)出了體育課程發(fā)展的新方向。新課程要求教師與學生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關系。一切要從學生出發(fā)，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。課程目標主要關注學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發(fā)展。作為在第一線的體育教師，應該盡快進入“角色”，走進新課程。那么如何在新課標的指導下走進新課程、構建新型課，這是體育教學模式以及體育教師亟待解決的一個問題。
因此，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉(zhuǎn)變，是進行教學創(chuàng)新的前提。但由于教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發(fā)展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現(xiàn)出以“以學生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
二、對新課程理念下體育教學模式的理解
1.正確理解課程的名稱和性質(zhì)的變化
新課程不是傳統(tǒng)的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調(diào)體育課要以促進學生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關注學生如何通過身體活動，去實現(xiàn)健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學生得到全面的發(fā)展。新課程強調(diào)將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密、有機地結合起來。
2.深刻理解體育教學模式的基本理念
教學模式是依據(jù)一定教學思想和教學規(guī)律而形成的，在教學過程中必須遵守的比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系。與其它學科的教學模式相比，體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外，還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學模式定義為：依據(jù)體育教學思想和體育教學規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學樣式，以及體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。
3.正確把握新課程理念下體育教學模式的結構要素
(1)體育教學思想
體育教學思想是體育教學模式所賴以成立的理論基礎，使人們能夠了解教學模式的來龍去脈。如快樂體育教學模式，就是以“健康第一”為指導思想，力圖構建技能、認知、情感、行為等課程結構，融合學生身心發(fā)展的知識、技能和方法。
(2)教學目標
教學模式是為達到特定的教學目標而設計的。教學目標是教學模式中的核心因素，決定著模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學模式必須有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個領域目標得到部分或全部的發(fā)展。
體育與健康課程標準的實施，使得構成體育教育模式的結構要素發(fā)生了巨大的改變，因而體育教學模式也隨之發(fā)生改變。
三、如何在體育教學中實現(xiàn)創(chuàng)新
1.激發(fā)學生的學習動機
體育教師要由原來的重知識、技術傳授向重學生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。由限制學生自由(如隨時向教師發(fā)問)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發(fā)展自身能力的轉(zhuǎn)變。
體育新課程主要是改革課程內(nèi)容與教學方式，體現(xiàn)課程的時代性。重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動項目，是激發(fā)學生學習動機的外部客觀條件。在學生的學習活動中，有時是外部學習動機起作用，有時是內(nèi)部學習動機起作用，二者輪流交替、互相轉(zhuǎn)化，貫穿于學習活動的全過程，直至到達既定的學習目的。為此，教師在教學過程中，可采取如下措施：當學生沒有任何學習動機時，可以創(chuàng)設各種外部條件，以激發(fā)學生的外部學習動機：(如改變以往陳舊的教學內(nèi)容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等)。當學生有了一定的外部學習動機以后，應有目的地培養(yǎng)學生的學習需要、學習興趣、學習熱情，以及信念、理想和世界觀，并引導這些內(nèi)部心理因素，使之轉(zhuǎn)化為學生的.內(nèi)部學習動機；當學生有了強烈而持久的內(nèi)部學生動機之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學習動機。如讓學生自己創(chuàng)編街舞、健美操等激發(fā)學生的自我鍛煉意識。總之，要以激發(fā)和維持學生的內(nèi)部學習動機為主，適當利用外部學習動機，使兩者并行或輪流交替。如此激發(fā)學生的學習動機始終會使學生處于主動狀態(tài)，學習效果必定會大有提高。學生也可用自己最喜歡的方式學習，有權參與體育課程的開發(fā)和設計，可以自由練習與思考，允許標新立異。師生關系這種角色的重新定位，有力地促進了師生間的人際互動和師生關系的改善。
2.開發(fā)學生學習潛能
每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現(xiàn)，這就需要學生學會學習。傳統(tǒng)體育教學模式是以學生學會什么動作技術為出發(fā)點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠期教學效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學模式則以教會學生掌握學習方法為出發(fā)點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發(fā)展。
在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國家足球運動員的內(nèi)在激情，從而實現(xiàn)了中國隊進世界杯的夢想。而我們的中小學體育何嘗不可呢？傳統(tǒng)的體育教學注重傳授運動技能和身體素質(zhì)。那種純粹為了學習某項動作或提高身體素質(zhì)而教學的思想觀念，讓學生在學習中感到吃力，打從心里對體育課失去興趣，失去信心。新課程標準下的快樂體育教學，應該要激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。因為只有激發(fā)學生的運動興趣，滿足他們的學習愿望，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方才會出現(xiàn)學習興趣?！币虼?，要想學生產(chǎn)生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功?？鞓敷w育強調(diào)以積極的方式去促進和調(diào)動學生學習的興趣，它追求的是激發(fā)學生的興趣，從興趣入手，學生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項目，使學生產(chǎn)生成功的體驗，進而產(chǎn)生學習的樂趣。
3.個性化的教學模式
近代班級授課制的建立使得對學生統(tǒng)一化要求很高。傳統(tǒng)思想影響下的體育課不管學生的先天差異與不同需求，其練習項目、次數(shù)、難度、標準都必須一致。學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，統(tǒng)一化的體育教學模式完全忽略了人體存在差異的基本規(guī)律，挫傷了不少學生的積極性，束縛了他們的個性發(fā)展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時調(diào)控教學的方法策略與教學程序，來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。
體育活動中需要教師因人而異地幫助學生選擇學習目標。不同的學生，由于運動能力、個性特征的不同，他們的體育學習抱負水平也是不一定的。根據(jù)新課程標準，教師應針對學生的成就水平的特點，幫助抱負水平較高的學生選擇適合他們實際的、動作復雜而成功率高的中等難度的學習目標，使他們經(jīng)過努力能夠達到，從而在不斷成功中加強體育學習動機。千萬不要讓他們好高騖遠，一旦目標遠離實際而在體育學習中受到重大挫折，就常會削弱體育學習動機，以至一蹶不振。對于抱負水平低的學生，一種情況是為他們選擇較低難度的動作，因為這類動作他們確信能夠完成，然而這種目標往往不能激發(fā)起奮發(fā)向上的學習動機。另一種情況是為他們選擇高難度動作，遠離他們的實際，使他們根本不可能達到，也不可能產(chǎn)生奮進的體育學習動機。因而一定要選擇適合他們實際的、由易到難的學習目標，使他們經(jīng)過努力能夠達到，從而能形成積極進取的體育學習動機。教師應培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，要自尊、自信、自強，相信自己通過不斷追求，一定能使自己的體育運動項目達到最滿意的程度。四、結論
綜上所述，學校體育要緊跟時代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發(fā)展需要改進體育教學模式。在新課程標準的指導下，主張全面育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調(diào)樂學、好學、育體和育心相結合，使學生從“讓我學”的被動狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導、提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發(fā)展。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文11
體育教學方法不僅是一種技巧,同時也是一門藝術。合適的教學方法直接影響著學生的學習興趣以及教學效果。創(chuàng)新體育教學方法需要從教與學兩方面同時變革,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學觀念,以學生身心健康為教學的基本理念;轉(zhuǎn)變原有的單一教學手段和模式,充分利用多媒體網(wǎng)絡,創(chuàng)新教學方法;遵循多元化體育教學原則,改進教學方法;從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變;注重學生個體之間的差異,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.1以學生身心健康為教學基本理念
新課改要求體育教學的主要目的是保證學生的身心健康,即是指學生的身體健康與心理健康以及其他層面的健康。這一基本理念應該貫穿運用在體育教學的始終,讓學生在體育教學中健康成長,積極主動地參與體育活動并完成相應的體育學習任務。體育老師在教學過程中應根據(jù)學生的自身特質(zhì)選擇適合的教學方式,或者研究制定出可供學生自行選擇的教學方式,讓學生找到自身感興趣,適合自身特質(zhì)的運動項目,從而使學生主動參與并能夠在自身擅長的領域展示自己,得到心理的滿足以及自信心的提高。
2.2充分利用多媒體,創(chuàng)新教學方法
傳統(tǒng)體育教學方法主要以老師講、學生聽的單一方式且授課地點以操場為主,這種教學方式極易使學生注意力不集中,很難發(fā)揮學生的主體作用,也就使得教學效率較低、成效甚微。隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視,學校的局域網(wǎng)、多媒體設備大多已經(jīng)普及,為了提高教學效率,體育教學應該盡快地充分利用現(xiàn)有的多媒體,使體育教學的講和練有機結合起來。適當利用多媒體教學,不僅能夠提高學生學習的積極性,也能夠加強學生對相關體育知識和理論的掌握。通過收集播放體育方面的各種視頻,包括國家比賽、健康知識、運動技巧、應急處理等可以有效拓展學生的知識層面,也能夠增強學生的集體感和愛國熱情[2]。
2.3遵循多元化原則,改進教學方法
傳統(tǒng)單一的體育教學方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學,創(chuàng)新的體育教學應該更加多元,遵循多樣化、趣味性、可選擇性、健身性等原則,在教學中以學生為主體,教學方法設計應從學生角度出發(fā),充分考慮學生所需與所求,從整體教學要素出發(fā),科學選擇、合理編排、優(yōu)化組合教學方法,從體育教學效果和學生身心健康與未來發(fā)展著手,不斷優(yōu)化拓展改進、整理篩選出適用的體育教學方法。
2.4從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變
在體育教學方法的創(chuàng)新中除了強調(diào)學生的主體性作用,也應該重視教師自身的創(chuàng)新,最終的實施還是取決于教師的教。因此,教師觀念的改變顯得尤為重要,即由以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變,以學為主的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自主性、能動性等,使學生能夠積極自覺地去學習。由于體育教學具有以身體練習為主和地點時間限制的特點,在體育教學中教師更多的是 需要去引導學生掌握學習方法、獨立學習并形成良好的學習習慣[3]。因此,在教學過程中,教師需要切實觀察學生在學習中的問題,引導學生去摸索、去思考。根據(jù)不同層次、難度較大的訓練,隨機調(diào)整學習的進度與訓練的力度。以學為主能夠使學生快速掌握運動技巧。
2.5注重個體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學過程中,由于學生個體之間存在著很大的差異性,學生在體育課程與活動的參與度、適應力、掌握度以及身體素質(zhì)等各個方面都存在著較大的差異,而這些差異又導致了學生在體能和運動技巧方面的差異。這些差異的產(chǎn)生通常由多方面因素形成,包括先天遺傳、生活環(huán)境、興趣愛好等。新課程改革,明確了體育教學的目的、目標和教學內(nèi)容。同時,也制定了一套科學人性化評價體系,不僅有利于學生的全面發(fā)展以及健康發(fā)展,也有利于教學效率的提高。體育教學方式的創(chuàng)新將以培養(yǎng)學生的個性為目的,滿足學生的創(chuàng)新心理,在教學過程中盡量避免強調(diào)統(tǒng)一,加強學生的自身發(fā)展。教師應在教學過程中引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新,并不斷激發(fā)其潛能。
3結語
綜上所述,現(xiàn)階段,國家不斷重視加大對體育事業(yè)投入,促使體育事業(yè)取得了蓬勃發(fā)展,在體育教學方式方面,雖然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)有了很大的改觀,但依舊存在較多問題,體育教學方式的創(chuàng)新還有很長路要走,需要我們結合理論和實踐去改進,轉(zhuǎn)變教育觀念,利用多種方式,提高教學效率,進一步促使學生能夠全面發(fā)展,推動我國建設體育強國的目標的實現(xiàn)。
參考文獻
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文12
體育教學方法初探論文
【摘 要】在新一輪基礎課程改革中，體育課程改革邁出了堅實的步伐。參加課程改革兩年多來，作為一線的體育教師，我不斷地學習、探究體育課程新標準，認真思索，努力尋求教學新方法。我覺得體育教學的形式還是要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場，走向大自然，使體育教學活動豐富多彩。
【關鍵詞】體育教學 教學方法
1 小組合作法在體育教學中的作用
小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據(jù)體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣。
1.1促進認知，情意發(fā)展
小組合作法有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網(wǎng)絡。這種教學情景，對于體質(zhì)較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。
1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力
小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。
小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導鼓勵，并及時調(diào)整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質(zhì)量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。
2 幽默法在體育教學中的作用
體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默，即動作幽默和表情幽默。
2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣
評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。
2.2溝通師生情感，消除學生疲勞
教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。
3 警策批判
教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現(xiàn)在要認真學習了，請暫時把它關掉?！边@種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活。
在體育教學中采用幽默法要選擇恰當?shù)臅r機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。
所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。
參考文獻：
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文13
2。1趣味性的創(chuàng)新思路
在中職體育教育過程中，許多學生進入中職都是因為初中考試成績不理想，所以這一批學生在學習能力、意識以及主動性等方面相對于普高學生而言存在一定的缺陷。這也是導致中職體育教育中職生參與積極性不高的主要原因。對此，為了更好的提高學生的參與積極性，提升課堂教學本身的價值和作用，有必要在教育當中摻雜適當?shù)娜の缎砸蛩?，從而提高學生的參與積極性。
例如在中職田徑教學“跑步”教學中，教師可以采用變通，訓練的方式進行多樣化，讓學生改變對跑步的認識，感受到運動精神，在新穎和富含趣味的學習內(nèi)容下進行學習，江湖取得很大的效果。以往的跑是要規(guī)定時間，規(guī)定米數(shù)，在創(chuàng)新中可以采取S形跑運動，讓學生感受到趣味，跑的開心，運動的愉快。運動與生活是緊密相關的，因為體育運動很多項目都會來源于生活的。所以在教學中，可以讓學生模仿某些動作，學會某些技能，身體素質(zhì)提高。
2。2互動性的創(chuàng)新思路
在傳統(tǒng)教學當中，普遍都是教師自己教，學生自己學，師生之間的關聯(lián)性并不理想。對此，為了更好的提高師生契合性，讓學生更好的獲取教師所提供的教學信息，教師更好的明確學生的學習狀況，采用互動教學顯得非常重要。在互動教學上，學生處于主體地位，教師處于主導地位。這就需要教師對自身的教育理念以及教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅需要改變教學模式，同時還需要改變自身的教學思維。在實際的教學中，教師可以在練習的方面應用互動教學。例如，在籃球練習過程中，在鍛煉跑、跳、投時，教師可以讓學生進行兩兩互動的教學方式，學生通過團隊協(xié)作的方式，不僅可以讓學生意識到體育運動中團隊協(xié)作的重要性，同時還可以通過互動教學，提高學生的合作能力，促使學生的各項指標達到最優(yōu)化，實現(xiàn)最終的教學目標。
2。3就業(yè)能力的創(chuàng)新思路
雖然中職教育本質(zhì)上是與社會崗位銜接最密切的課程，但是在實際的教育過程中，中職體育并不能體現(xiàn)“中職”特性，其與初中、高中體育課程基本相同。對此，為了更好的'突出中職教育特性，采用校企對接的方式改進教學方法顯得非常重要。中職教育應當是以完善學生素質(zhì)作為關鍵教學任務之一，以提升學生的綜合性素質(zhì)。對此，中職學校在構建素質(zhì)教育課程體系的過程中，可以圍繞人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能這三個核心內(nèi)容。另外，中職學校還可以按照學生的實際情況開展個性化的課程，以此完善學生的綜合實踐能力。對于體育課程而言，主要是培養(yǎng)學生的運動能力、體育教育能力等，在教學過程中教師可以側重于對學生就業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)。例如，在足球教育過程中，其中需要明確每一位參與者的身份，如前鋒、中鋒與后衛(wèi)，在教育過程中需要強調(diào)不能隨意跨區(qū)域跑動，不能毫無角色意識，對于違反的學生給予嚴厲批評，從而培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的意識。另外，可以在各種團隊經(jīng)濟或運動項目當中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力與意識，從而實現(xiàn)對就業(yè)能力、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。
3結語
綜上所述，在中職體育課程的教學過程中，一方面需要提高課程教學的趣味性，讓學生可以積極參與到中職體育教學當中，從而提高整體教學質(zhì)量；另一方面，需要提高中職體育教育本身的“中職”特殊性，讓學生通過體育課程的學習，實現(xiàn)能力、素質(zhì)等多方面的成長，從而提升自身的學習能力與素質(zhì)。
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體育教學方法創(chuàng)新分析論文14
小學體育教學方法創(chuàng)新探究論文
摘要：在新課程改革和教育模式創(chuàng)新的大背景下，現(xiàn)代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創(chuàng)新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務。
關鍵詞：小學體育；創(chuàng)新；教學方法
在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質(zhì)量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續(xù)下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經(jīng)驗，就如何創(chuàng)新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。
一、當前小學體育教學中出現(xiàn)的問題分析
（一）教學模式太過傳統(tǒng)，難以調(diào)動起小學生的興趣
目前，在我國很多小學的.體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，在教學環(huán)節(jié)設計上還是體現(xiàn)出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經(jīng)表現(xiàn)出了強烈的反感態(tài)度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態(tài)度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質(zhì)量。
（二）小學體育教學的評價體系欠缺完善性
對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。
（三）體育教師的教學水平有待提高
在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質(zhì)量。據(jù)了解，在很多小學當中，對體育教師專業(yè)能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規(guī)范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。
二、關于小學體育教學的創(chuàng)新舉措分析
（一）體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，全面提高整體素質(zhì)
在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發(fā)起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質(zhì)。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據(jù)小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業(yè)能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據(jù)小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養(yǎng)成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現(xiàn)的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態(tài)度正視自己的教學能力，認清自己的優(yōu)缺點，不斷豐富和完善教學過程。
（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性
根據(jù)當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。
（三）體育教師要重視起課前準備工作
在傳統(tǒng)的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經(jīng)常在課堂教學過程中出現(xiàn)因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題?；诖饲闆r，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現(xiàn)問題時，能夠及時應對。
（四）充實小學體育教材中的內(nèi)容，豐富教材形式
現(xiàn)階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內(nèi)容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經(jīng)呈現(xiàn)出不耐煩的學習態(tài)度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內(nèi)容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網(wǎng)絡教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創(chuàng)新體育教材的體系，實現(xiàn)教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。
三、結語
綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創(chuàng)新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質(zhì)量。
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[4]羅艷.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究———以逸群小學為例[J].當代體育科技，2017，7（24）.
體育教學方法創(chuàng)新分析論文15
摘要:隨著新課改以及創(chuàng)新觀念的不斷普及,創(chuàng)新教育成為了一個熱度不減的課題,但對于體育教學,其教學方法的實施依舊存在很多不足,為了增強學生的體育興趣、提高學生的綜合素質(zhì),體育教學的方式必須做出創(chuàng)新性的改革與調(diào)整,采用綜合性、全面性、針對性的教學方法,使學生能夠得到全面的發(fā)展與進步。
關鍵詞:體育教學;實施;創(chuàng)新;研究
近年來,隨著新理念、新技術、新思想在體育教學中的不斷滲透,教育改革不斷深入,涌現(xiàn)出了較多創(chuàng)新型的體育教學方法。這不僅推動了我國體育教學方式的不斷改進,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學觀念和模式,也使得體育教學變得更科學、更人性、更符合人才的培養(yǎng)。學生是體育教學的對象,體育教學效果的好壞直接體現(xiàn)在學生身上。通過創(chuàng)新體育教學方法,結合理論與實際,統(tǒng)籌課內(nèi)與課外,使學生能夠主動地去參與運動,從而全面提高學生的綜合素質(zhì)以及心理健康。
1體育教學方法實施的現(xiàn)狀及存在問題
1.1傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固
在新課程標準實施及規(guī)定的過程中,雖然我國的體育教學體制進行了改革,同時也呈現(xiàn)出多元的特征,但應試教育的影響依舊明顯。大部分的學校在體育教學中依舊采用原有陳舊和老套單一的教學模式,教育觀念落后、內(nèi)容方法陳舊、學生作業(yè)負擔沉重、教學設備設施不足等現(xiàn)象依舊嚴重。體育課本應是愉悅心理、鍛煉放松身體的課堂,但由于教學方式的模式化、固化,導致學生對于體育課堂逐漸失去了興趣。受傳統(tǒng)教學觀念的影響,很多學校并不重視體育的教學,因此大部分學校缺少專業(yè)的體育老師。老師的教學水平參差不齊、授課方式機械模式,嚴重阻礙了新型體育教學模式的推廣和借鑒。在體育教學中依舊忽視了對學生意志和心理健康的培養(yǎng),也難以使學生團結以及增加其凝聚力[1]。
1.2現(xiàn)代教學手段技術利用不到位
隨著科學與信息技術的發(fā)展,全媒體影響變革了整個教育領域。但是在體育教學中,卻影響甚微,大部分體育教學并沒有充分利用電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等媒體來輔助教學。授課方式還是以在操場授課,先將體育理論做簡單介紹后,接著就進行分解動作的訓練,最后讓學生在訓練中將整套動作熟練運用?？菰锏慕虒W方式,導致學生對待體育學習的積極性不高,教學效率低。
1.3教學方法忽視心理健康
在社會壓力不斷加重的現(xiàn)狀下,學生的壓力也在不斷加大,層出不窮的考試、做不完的家庭作業(yè)、上不完的各種補習班以及各種因素的影響,導致了部分學生出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定、精神狂躁、自卑、孤僻、早熟等不健康心理。體育活動能夠緩解學生的學習壓力這已是不爭的事實。但現(xiàn)階段體育教學方法、課程結構、教學內(nèi)容都呈現(xiàn)出單一問題,在體育教學中只注重運動項目的理論、技能教學,而忽視對學生心理健康的培養(yǎng),缺少對于心理知識、保健知識以及社會科學理論的`學習。體育教學難以調(diào)動學生的積極性,部分學生甚至出現(xiàn)逃避運動的行為。
體育教學方法創(chuàng)新分析論文16
高中體育教學方法創(chuàng)新研究分析論文
高中體育教學以鍛煉學生的身體為主，以培養(yǎng)學生的終身體育觀念為輔，配合新課改的理念內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的“老師講課，學生聽”的體育教學模式，在教學實踐過程中大膽地放手讓學生自行探索自由發(fā)展，更有效地進行體育資源整合，提高學生們的體育素養(yǎng)。
一、高中體育教學思路與方法創(chuàng)新的必要性
1.教學改革要求
高中體育是學校體育教學的重要環(huán)節(jié)，高中體育教學的主要目的是鍛煉學生的體魄，提高學生的心理素質(zhì)，使學生形成先進的體育意識和?w育精神。從個體發(fā)展的角度來說，高中體育教學是鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生人格的主要戰(zhàn)場，它為學生全面發(fā)展提供了動力。尤其是在以高考為中心的高中學習階段，高中體育作為學生參與體育鍛煉的主要路徑，為學生自我鍛煉、提高身體素質(zhì)提供了條件。因此，可以說，高中體育是高中教學不可或缺的組成部分。
2.高中體育教學發(fā)展需求
長期以來，我國高中體育教學都以灌輸、示范教學模式為主，教學模式和教學方法都非常單一。加上應試教學思想影響，體育教學的價值始終不受重視，體育教學激勵機制不完善，教學缺乏基礎保障。在這樣的大環(huán)境下，不僅體育教師很容易產(chǎn)生倦怠情緒，學生的體育學習興趣也不高。在新課改背景下，高中體育教學的種種弊端逐漸暴露出來，如體育教學形式化，體育教學在學生素質(zhì)教育、智力開發(fā)中的作用難以發(fā)揮出來；體育教學與文化課的關系不協(xié)調(diào)，體育課時被大幅度縮減；體育訓練布局不合理，體育教學項目難以引起學生興趣，體育教學效果與預期目標有差距等，體育教學改革勢在必行。高中體育只有從教學思路與方法創(chuàng)新入手，不斷提高體育教學質(zhì)量，才能適應新課程改革要求，實現(xiàn)體育教學目標。
二、新課改背景下的高中體育教學思路與方法創(chuàng)新
1.以學生為主體，讓學生自主選擇體育項目
在高中階段，學生們已經(jīng)有了較強的自主思維，不愿意受老師太大的束縛。在強調(diào)個性化發(fā)展的今日，尊重學生的自主選擇，讓學生們自由地選擇自己喜愛的體育活動，不依照傳統(tǒng)的體育教學方法，統(tǒng)一安排統(tǒng)一鍛煉，給學生們充分的自由發(fā)揮的時間。這不僅提高了學生們的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生們的體育意識，讓體育不再僅僅是枯燥簡單的鍛煉。
2.因材施教，全面發(fā)展
尊重學生們的個體差異，從實際出發(fā)。對學生們的身體素質(zhì)和愛好進行分層次的教學教育，最大限度地調(diào)動學生們的積極性。比如，由于當今的社會發(fā)展，生活條件質(zhì)量每日益增，這導致學生們?nèi)狈ψ銐虻倪\動。讓一個身體素質(zhì)好的學生和一個身體素質(zhì)較差的學生同時跑1000m并且限時，這顯然是不合理的。所以在注重教學質(zhì)量的情況下，也需要對學生進行分層次教育，因材施教，逐步地對學生們的身體素質(zhì)、體育意識進行改造。
3.強化體育資源
在新課程的教學理念中，提高教學的質(zhì)量，亟待解決的是提升教師的教學水平、教育素質(zhì)。中學各學校教育行政部門應加大學校體育的經(jīng)費投入，拓寬體育場地，按器材配備標準購置體育器材。經(jīng)筆者調(diào)查，許多學校在體育器材場地使用方面，雖有場地和器材，但是因為維修等原因，平時不開放給學生使用，甚至很多中學在體育課上都不開放給學生使用。這無形中給體育教學造成了很大的.困擾，使學生們的體育意識得不到有效培養(yǎng)。所以應加強體育器材場地的管理，使學生們能有效地利用。
4.運用現(xiàn)代化的教學手段
運用現(xiàn)代化的教學，例如體育課電教化，現(xiàn)代化教學手段不僅可以使學生們直觀地獲取信息，零距離地模仿動作，直觀地感受動作要領，還能使學生們確定學習目標，按照自己喜愛的方式去運動，確立自己的終身體育意識。比如，在雨天不適合室外運動的時候，可以在教室內(nèi)播放一些精彩的體育賽事，引起學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，更直觀地讓學生們感受體育精神、體育的精彩。
5.培養(yǎng)學生體育情感
以往陳舊的只注重文化課學習的觀念已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求了，必須打破這種根深蒂固的觀念，重新提起學生對于體育課程的興趣和情感，體育老師要注重學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生對體育課的興趣、愛好與激情，使教育活動融于學生的學習活動和生活之中，培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的技能，從而促進學生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)的全面發(fā)展。
體育教學要充分尊重學生的主體地位，在老師的引導下，提供多樣的學習內(nèi)容，使學生擁有自主選擇權，比如鉛球、羽毛球、乒乓球、籃球等體育活動，學生可以自主選擇并組合成組進行練習，充分尊重學生的自主意愿，喜歡什么就去學習什么，通過小組學習和練習提高學生的學習興趣，緩解學生在學習過程中存在的各種壓力，促進學生全面發(fā)展。
6.完善高中體育教學評價體系
教師要構建起一整套完善科學的高中體育教學評價體系，起到鼓勵學生、促進學生全面發(fā)展的作用。體育教學過程中，對于那些表現(xiàn)好的學生要及時給予肯定與表揚，對于那些表現(xiàn)較差的學生，教師也應該以一種和藹友善的態(tài)度鼓勵他們繼續(xù)努力，也可以讓優(yōu)秀的學生幫助那些落后的學生，在體育活動中共同進步。傳統(tǒng)的體育教學評價體系中，單純地重視結果，將結果作為評價的唯一標準，新課程改革背景下，教師進行體育教學評價體系的改革，不僅要考慮到評價內(nèi)容的全面性與公平性，還要評價對于學生未來長期發(fā)展的影響，爭取做到公平合理，對學生起到激勵鼓勵的作用，同時也增強了學生對于體育運動的喜愛，體育評價體系應該朝著多元化、多層次方向發(fā)展，將學生的筆試考試成績與學生的課堂表現(xiàn)、進步程度以及最后的考試成績綜合起來進行評價。另外還要做到層次化發(fā)展，考慮學生的個體差異性，依據(jù)學生的實際能力與表現(xiàn)做出合理判斷。
總之，創(chuàng)新高中體育教學模式是現(xiàn)代教育發(fā)展對廣大體育教師提出的新要求、新挑戰(zhàn)。
體育教學方法創(chuàng)新分析論文17
在傳統(tǒng)教育領域當中，體育教學一直都是培養(yǎng)學生興趣愛好、提高學生身體素質(zhì)的一門課程，所以在應試教育環(huán)境下這一課程的重要性并不高，許多教師、學生對于該課程都保持“興趣參與”的態(tài)度。但是，在當代教育領域當中，中職體育的教育重要性不斷提高，其不僅是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，同時對于學生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等均有一定程度的影響。對此，探討中職體育教學方法的創(chuàng)新具備顯著教育意義。
1中職體育教學現(xiàn)狀
中職院校學生的學習基礎薄弱，這是普遍存在的問題，所以理論基礎較差，但由于教學當中相對而言非常關注實踐，所以實際操作能力較強，實踐課程的開設對學生的發(fā)展具有很重要多作用，但是仍然存在較多問題，其主要有以下幾點：
①趣味性較低：體育課程普遍沿用傳統(tǒng)教學模式，在趣味性方面不理想，學生參與積極性較低，整體教學質(zhì)量存在明顯不足；
②互動性不足：在以往的課程教學中，教師一般都是讓學生自己活動或根據(jù)自己的規(guī)劃進行練習，這樣的體育課程并不能滿足學生的成長需求，尤其是在教師對學生學習狀況不了解的情況下，其選擇的任何教學手段和內(nèi)容都無法滿足學生的學習需求，這也是導致教學質(zhì)量不足的主要原因；
③無法體現(xiàn)“中職”特性：中職院校教學學生的目的就是進行實踐型人才的輸送，培養(yǎng)學生實踐能力，針對今后就業(yè)發(fā)展進行課程實踐安排，但是傳統(tǒng)課堂并沒有重視學生的就業(yè)能力，對于中職教育本身沒有實現(xiàn)任何的幫助和提高。
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