下面是范文網(wǎng)小編整理的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能9篇，供大家閱讀。

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能1

　　發(fā)揮自主角色激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　作為一個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員，要有一雙慧眼，細(xì)心觀察每一個(gè)隊(duì)員的閃光點(diǎn)和與眾不同之處，要有一顆細(xì)膩的感情豐富的心靈。通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)抓住隊(duì)員的心理變化，探索最切合學(xué)生實(shí)際、最有效的教學(xué)方法。

　　中隊(duì)輔導(dǎo)員是中隊(duì)隊(duì)員的指導(dǎo)者，一言一行都會(huì)為隊(duì)員模仿。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，中隊(duì)輔導(dǎo)員首先時(shí)時(shí)刻刻要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、組織創(chuàng)新活動(dòng)以外，還體現(xiàn)在處理中隊(duì)發(fā)生的事件的方法中。當(dāng)出現(xiàn)一件偶發(fā)事件時(shí)，如果能找到既與眾不同又有異曲同工之妙的`方法，那是最有成效的。

　　有一天，開完會(huì)，從會(huì)議室回到辦公室，途經(jīng)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里一片狼藉，講臺(tái)前的過道撒滿垃圾，掃帚橫七豎八地躺在地上，椅子歪歪斜斜地放在凌亂不堪的課桌上，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)場面真是氣不打一處來，這一學(xué)期一開學(xué)對每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)方面明確提出完成值日認(rèn)為，可今天卻發(fā)生了這樣令人費(fèi)解的事，是不是得狠狠地批評(píng)一頓呢？可后來冷靜下來思考，學(xué)生可能已經(jīng)想好了怎樣應(yīng)對老師的批評(píng)或是準(zhǔn)備好了等待老師的批評(píng)，如果在學(xué)生的預(yù)想之中，這樣做是不會(huì)有明顯效果的。三年級(jí)的孩子是非機(jī)觀念漸漸增強(qiáng)了，他們喜歡想象，富于，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我就寫了一篇童話《滿地廢紙的哭訴》（略），第二天晨會(huì)課講給學(xué)生聽，聽說今天要講童話故事，同學(xué)們各個(gè)都挺高興，可聽著聽著臉上的表情產(chǎn)生了變化，當(dāng)我把問題以滿地廢紙的質(zhì)問拋給學(xué)生時(shí)，沒有一個(gè)字的批評(píng)與指責(zé)，但從學(xué)生的反應(yīng)看出來，學(xué)生自責(zé)了，后悔了。當(dāng)時(shí)，我并沒有要求幾位值日生承認(rèn)錯(cuò)誤，事后，他們忐忑不安地主動(dòng)走進(jìn)辦公室向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，我和顏悅色的對他們說：“從你們踏進(jìn)辦公室的一刻起，就已經(jīng)用實(shí)際行動(dòng)回答了小紙屑的問題，接下來準(zhǔn)備怎么做呢？”學(xué)生主動(dòng)要求重新做一次值日。

　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話一般的情境，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，引起思想的波動(dòng)，從兒童的實(shí)際和情趣需要出發(fā)，達(dá)到了教育性、趣味性和啟發(fā)性的和諧同統(tǒng)一。

　　附：

　　滿地廢紙的怒斥

　　三（3）的全體同學(xué)，你們也許不知道我是誰？更不明白我今天為什么要怒斥你們吧？同學(xué)們，我就是你們腳下的一張張小紙屑，我就是你們平時(shí)棄之不用的廢紙，昨天（3、5）我和你們一起在教室里聽陳老師對我們的諄諄教導(dǎo)，陳老師說，今天是全國學(xué)雷鋒日，我之所以沒有在早晨時(shí)對大家說每天要做一件好事，是因?yàn)?，對一個(gè)心中有集體，心中有他人的同學(xué)來說，對一個(gè)雄心勃勃要爭創(chuàng)先進(jìn)班級(jí)的集體來說，每一天，我們都要用心觀察，留心身邊發(fā)生的事，看到需要自己幫助的同學(xué)或事情會(huì)毫不猶豫地主動(dòng)去幫助，助人為樂不但會(huì)給自己帶來無窮樂趣，還會(huì)讓我們交上好朋友。

　　昨天放學(xué)后，我們多么希望三（3）班愛勞動(dòng)愛集體的同學(xué)趕快把我們掃進(jìn)簸箕，倒進(jìn)垃圾筒啊，可是，你們都不負(fù)責(zé)任地三下兩下馬馬虎虎地把我的一些同伴掃進(jìn)簸箕就不關(guān)我們了，我們多么羨慕我們的同伴能安靜地躺在垃圾袋中，它們是多么光榮啊，可能你們會(huì)問，為什么感到光榮？因?yàn)樗麄兊搅俗约涸摰降牡胤?，不?huì)因?yàn)樗麄兌刮覀兊慕淌铱瓷先シ浅ＥK，非常凌亂，能為班級(jí)爭光添彩，當(dāng)然光榮啦。整整一個(gè)晚上，他們使勁地喊道：“伙伴們快到垃圾袋里來吧，三（3）班教室不應(yīng)該這樣臟，這樣亂，如果值勤老師過來了，看到你們躺在地上，這種不良習(xí)慣又該給集體扣分了，這種影響集體榮譽(yù)的行為多么不應(yīng)該啊！我們聽了好象覺得這是我們的責(zé)任，可我們沒有

[1]?[2]

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能2

　　1、集中注意，專心用腦，多種感官參與，協(xié)同用腦

　　通向大腦的通道主要有六個(gè)：看、聽、嘗、觸、嗅、做。學(xué)習(xí)是通過我們的眼所看、耳所聽、口舌所嘗、鼻子所嗅、身體所觸、動(dòng)手所做而獲取信息。據(jù)有關(guān)專家表明，耳聽獲得信息周記憶15%，視覺獲得信息周記憶25%，視聽結(jié)合獲得信息周記憶65%。所以在復(fù)習(xí)中要“五到“，即眼到、耳到、手到、口到、心到。如在英語復(fù)習(xí)中，不能只是單一的聽或看，一定要邊看、邊讀(出聲)且與手寫同步，這樣多種感官刺激，記憶效果好。

　　2、把握最佳時(shí)間，高效率用腦

　　每個(gè)人的生物節(jié)律(生物鐘)不同，大腦興奮時(shí)間、周期不一樣，如有人夜晚學(xué)習(xí)效率高，有人早晨起來頭腦清醒，有人不分時(shí)候，只要興奮起來就活沃。每個(gè)人都要清楚自己屬于哪種類型，在最佳時(shí)間里，抓緊時(shí)間，強(qiáng)化記憶，提高效率;在生理低潮期，注意休息、體育活動(dòng)等。

　　另外，要清楚任務(wù)、學(xué)科難度值，對難度值高的任務(wù)或?qū)W科，在最佳用腦時(shí)間里學(xué)習(xí)，不要在學(xué)習(xí)疲勞期學(xué)習(xí)這些科目。如夜晚效率高的人，應(yīng)在晚上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)(在最興奮期)、物理等。在復(fù)習(xí)中要更換內(nèi)容，文、理學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，以免造成大大腦疲勞。

　　3、學(xué)會(huì)用腦，適度用腦

　　就是說：學(xué)習(xí)、休息、運(yùn)動(dòng)要有機(jī)結(jié)合，不要造成大腦的過度疲勞。每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間長短各異，但有一點(diǎn)要注意，那就是當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦、學(xué)習(xí)效率下降時(shí)，不要強(qiáng)迫自己繼續(xù)學(xué)下去。這時(shí)應(yīng)休息或起身運(yùn)動(dòng)。

　　有的朋友認(rèn)為休息、體育活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，特別是看到別人在學(xué)，自己在“玩“感到很是不安。其實(shí)不然，適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⑦\(yùn)動(dòng)會(huì)補(bǔ)充腦氧量，促使大腦更快恢復(fù)正常，以更清醒、更興奮的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)習(xí)中的“休息“、“運(yùn)動(dòng)“就像俗話說的：“磨刀不誤砍柴功“。這里還要強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生們每天一定要有午休，那怕是20分鐘，這對消除大腦疲勞，為后續(xù)用腦極有好處。

　　4、開發(fā)大腦，提升效率

　　我們的大腦中擁有高速的右腦記憶能力、快速的理解力、正確的直覺能力、無窮的創(chuàng)造力等等。這些能力都是在后天的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的，所以我們可以通過一些訓(xùn)練來鍛煉大腦。

　　精英特速讀記憶訓(xùn)練中如視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)、整體感知、無聲看圖(思考)、閃讀等練習(xí)，可以很好的激活我們的“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的學(xué)習(xí)思考方式。每天堅(jiān)持訓(xùn)練一點(diǎn)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，注意力、記憶力、理解力、思維力等各方面的能力也會(huì)得到相應(yīng)的一些提高。

　　學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，在學(xué)習(xí)、記憶方面幫助都很大。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡單的事，需要花費(fèi)很多時(shí)間的。精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以借鑒學(xué)習(xí)。

　　5、增加營養(yǎng)，健全大腦

　　像任何其他復(fù)雜機(jī)械一樣，你的大腦需要能量。大腦基本上是從你吃的食物中得到所需要的能量。供給大腦低能量的食物，它就會(huì)運(yùn)行不力。供給它高能量的食物，你的大腦就能流暢、高效地工作。

　　就能量而言，大腦需要大量的葡萄糖。還需要適當(dāng)類型的能量，包蛋白質(zhì)、膽堿、維生素、卵磷脂、腦磷脂、油酸，鈣、鐵、鈉、鉀、鎂等元素。推薦食物有(不分先后順序)：牛奶、雞蛋、魚類、牡蠣、玉米、小米、菠菜、辣椒、核桃等堅(jiān)果、菠蘿、橘子等。

　　除注意飲食外，還要定期運(yùn)動(dòng)，以使血液充氧。大腦只有充足的能量和氧，才能更好地發(fā)揮其潛力，才能為你科學(xué)用腦提供物質(zhì)保障。

　　另外，還要有穩(wěn)定的情緒以保養(yǎng)大腦，動(dòng)手活動(dòng)刺激大腦。當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，要有警覺，不要放在心上，可以聽聽音樂，靜想大海。當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間久了，可以動(dòng)手做些其他事，只要?jiǎng)邮?，增加手的運(yùn)動(dòng)，可以調(diào)節(jié)、刺激大腦。

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能3

　　1注重結(jié)果和效率，不是出勤時(shí)間

　　當(dāng)你管理知識(shí)型員工時(shí)，你不應(yīng)該用硬性的打卡上班/下班時(shí)間，除非有涉及到客戶服務(wù)的時(shí)間覆蓋問題(比如，必須在呼叫時(shí)間內(nèi)提供足夠的服務(wù))。相反，你應(yīng)設(shè)立明確目標(biāo)，讓員工每周用40小時(shí)完成工作。要求他們準(zhǔn)時(shí)參加重要的會(huì)議并且在團(tuán)隊(duì)共同工作時(shí)間內(nèi)隨叫隨到。

　　如果有必要，為他們提供可以遠(yuǎn)程工作的工具。然后，讓他們自己管理自己的時(shí)間。這樣做的結(jié)果就是告訴你的員工：你信任他們。如果你不能信任為你工作的人，那就是另外一件事了。嚴(yán)加管理直到你信任他們?yōu)橹?或者告訴他們尋找其他的機(jī)會(huì)。

　　2讓團(tuán)隊(duì)成員施己之長

　　確保團(tuán)隊(duì)成員都在各自擅長的崗位。如果你接管了一個(gè)已經(jīng)初具規(guī)模的團(tuán)隊(duì)，這點(diǎn)尤為重要。評(píng)估所有團(tuán)隊(duì)成員，并改組團(tuán)隊(duì)，以求更好的成功機(jī)會(huì)。不要僅僅因?yàn)槟硞€(gè)人在某個(gè)崗位上已經(jīng)工作了很長時(shí)間，就不去改變他的職能。只要你認(rèn)為他能夠在其他的職位上做出更多的貢獻(xiàn)，就應(yīng)該認(rèn)真考慮進(jìn)行調(diào)整。員工可能不愿意這樣的變動(dòng)，所以你還需要花較多的努力說服他們，這樣的變動(dòng)是為了達(dá)成他們個(gè)人和公司同時(shí)實(shí)現(xiàn)最佳利益。

　　有些團(tuán)隊(duì)成員可能并不了解他們的強(qiáng)項(xiàng)在哪。你可以引導(dǎo)他們《發(fā)現(xiàn)強(qiáng)項(xiàng)鑄就成功》。

　　3讓成員投身于其熱衷的項(xiàng)目

　　讓成員處于正確崗位的另外一種方法是，找到成員的真正愛好所在，并看他們是否能把其熱情投入到崗位中。這有時(shí)候會(huì)把某些成員調(diào)到其經(jīng)驗(yàn)不多的崗位。如果根據(jù)他們以前的工作表現(xiàn)，你確信他們能勝任崗位，那樣做是非常值得的，因?yàn)樗麄兊臒崆閷⑹菍W(xué)習(xí)和成長的強(qiáng)烈渴望。一旦他們?nèi)σ愿?，其熱情將是?chuàng)新和成長的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　4讓最佳時(shí)機(jī)使用最佳人選

　　當(dāng)你有很好機(jī)會(huì)推動(dòng)公司發(fā)展時(shí)，你要退一步思考，誰是領(lǐng)頭羊的最佳人選。除了尋找/挑選有能力勝任崗位的人選或?qū)徫挥袩崆榈娜诉x之外，你還需要關(guān)注那些有成功記錄的人選。有時(shí)候良機(jī)只有一次，他們或許會(huì)錯(cuò)失。所以，即便要把某些成員調(diào)離某些重要崗位，你都應(yīng)該在最佳時(shí)機(jī)使用最佳人選。

　　5平衡挑戰(zhàn)性目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)

　　通過設(shè)定積極目標(biāo)和督促員工定期匯報(bào)工作進(jìn)度，來建立績效文化。但是，目標(biāo)不能太高，否則員工很快就跟不上，并且認(rèn)為自己永遠(yuǎn)無法達(dá)成目標(biāo)。這就意味著你必須定期重新評(píng)估目標(biāo)的可實(shí)行性(至少一個(gè)季度一次)，從而決定他們是否需要減少或者增加工作任務(wù)。

　　6信任你的員工，并且讓他們切實(shí)了解到

　　知識(shí)型員工崗位的典型特色是：提供創(chuàng)造性的解決方案和決策。他們需要保持敏銳的思維以實(shí)現(xiàn)最佳績效。管理層的責(zé)任就是營造一種培養(yǎng)和鼓勵(lì)那種創(chuàng)造力的氛圍。你能做的最好的事情之一就是，讓員工知道你信任他們，知道你相信他們有能力做好工作、解決問題和如期完成工作。如果你不信任他們，你要么好好管理，要么開除掉。

　　7避免責(zé)備團(tuán)隊(duì)成員

　　任何一個(gè)企業(yè)(或組織)都會(huì)有跌倒的時(shí)候，都會(huì)有不盡人意的事。失敗之后，做一次分析(即便是非正式)，發(fā)現(xiàn)哪里出錯(cuò)了，從中汲取教訓(xùn)。如果是個(gè)人造成的嚴(yán)重錯(cuò)誤，則私下處理他們。如有必要，讓他們知道下次再遇到類似事件，你希望他們該怎么處理。不要在公開場合批評(píng)他們，無論是直接或者是間接地，比如在開會(huì)或者群發(fā)郵件。如果你那樣做了，你將面臨如下危險(xiǎn)：因害怕犯錯(cuò)和避免問題(或者逃避創(chuàng)新)，成員不會(huì)花充足的時(shí)間去做那些創(chuàng)造性的工作。

　　8正確終結(jié)項(xiàng)目來培養(yǎng)創(chuàng)新

　　培養(yǎng)創(chuàng)新的另一個(gè)重要的組成部分是要了解如何有效且得體地終止項(xiàng)目。有時(shí)候，失敗會(huì)暴露某些員工的弱點(diǎn)，但也有時(shí)候，即便有優(yōu)秀的員工參與項(xiàng)目，也會(huì)失敗。搞清楚這兩種情況之間的區(qū)別，是優(yōu)秀經(jīng)理的能力之一。如果一位優(yōu)秀員工負(fù)責(zé)一個(gè)糟糕的項(xiàng)目，項(xiàng)目失敗并不能說明管理項(xiàng)目的人能力差，因?yàn)槟莻€(gè)項(xiàng)目根本無法實(shí)現(xiàn)。

　　所以，你不要過分緊張，要把這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給項(xiàng)目管理人重新分派任務(wù)。否則，你會(huì)讓你的員工過度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，他們也就不再愿意投入到下一個(gè)大項(xiàng)目中，或者不再愿意在管理項(xiàng)目時(shí)有大膽舉措。這種氛圍會(huì)很快扼殺進(jìn)步。

　　9不要給出所有的答案-培養(yǎng)你的員工獨(dú)立思考

　　你是管理者，你是領(lǐng)導(dǎo)。但這并不說你必須要包攬所有的好想法。如果沒有先征求你的意見，你的員工猶豫不決無法做決定，那說明你沒有合理地賦予他們權(quán)力。

　　如果你的員工不能自己做決定，那你應(yīng)當(dāng)改變策略。當(dāng)他們就某一問題給你相關(guān)信息，并詢問該怎么做，你應(yīng)該反問他們，“你們是怎么想的?”一開始，他們也許會(huì)很驚訝，但經(jīng)過多次之后，他們自己會(huì)先思考，充分討論并提出建議，然后再來找你。

　　10讓員工知道“為什么”，從而達(dá)成共識(shí)

　　作為管理者，你最主要的職責(zé)之一是跟員工溝通新的進(jìn)展和策略轉(zhuǎn)換。而你做的最糟糕的事情是，你的員工已經(jīng)有成形的想法做某事，結(jié)果你提出一個(gè)全新的方式，這會(huì)嚴(yán)重影響他們的日常工作。

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能4

　　設(shè)計(jì)需求腫么提?

　　提交設(shè)計(jì)需求的時(shí)候，需要給設(shè)計(jì)師一個(gè)明確的指引，特別是文案的詳稿，例如，你提交一個(gè)商品列表里面卻沒有一個(gè)細(xì)致的分類，也沒有主推商品的說明，設(shè)計(jì)師到這部分的設(shè)計(jì)時(shí)不可能靠著自己的感覺來走，不然活動(dòng)效果肯定會(huì)受到影響。設(shè)計(jì)師有時(shí)候只能站在設(shè)計(jì)的角度看待問題，一些營銷的意識(shí)，特別是對活動(dòng)或者版面的營銷方面的理解，我覺得在給予設(shè)計(jì)師提交設(shè)計(jì)需求時(shí)，都需要重點(diǎn)闡述這一塊。

　　一個(gè)直觀的表格可以有助于闡述這些重點(diǎn)，因?yàn)槲淖职娴囊?guī)劃方案對設(shè)計(jì)師來說，理解上還有更多的溝通成本，這些重點(diǎn)可以分為：

①需要突出的部分以及原因:例如主推產(chǎn)品以及一些字眼上的突出，需要跟設(shè)計(jì)師說明這些突出，是什么目的

②邏輯框架與分類:例如對一個(gè)寶貝描述進(jìn)行重設(shè)計(jì)，對寶貝描述的邏輯框架需要給予設(shè)計(jì)師解釋

③整體的營銷意識(shí)：例如對一個(gè)活動(dòng)的背景，以及平臺(tái)的背景介紹，目標(biāo)群體，想要達(dá)到什么樣的目的等，這些都是有助于設(shè)計(jì)師更好地理解設(shè)計(jì)的起步

　　在溝通的過程中，設(shè)計(jì)師不是每個(gè)都能理解到營銷意識(shí)的，而且從設(shè)計(jì)角度來說，有些營銷意識(shí)的突出，反而對整體的版面進(jìn)行了破壞，唯一的方法就是能夠找到設(shè)計(jì)與營銷融合的想法，在設(shè)計(jì)師很難理解自己的意思時(shí)，個(gè)人通常會(huì)找到一些相類似的圖片很直觀地給設(shè)計(jì)師看，這是是最最簡潔地溝通方法。

　　好的稿子也許要經(jīng)過十來次的修改才能真正地成稿，一個(gè)設(shè)計(jì)過程，很大部分都會(huì)花在對設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的旁敲側(cè)擊上，這個(gè)過程應(yīng)該是互相理解的，話說，不是每個(gè)設(shè)計(jì)師都是很牛billty的，也不是每個(gè)需求方案都是很合理的，往往在與設(shè)計(jì)師溝通的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些必須要修改的地方，譬如說，文案的字?jǐn)?shù)太多，一個(gè)面積既要小又要把很多文字塞進(jìn)去，這時(shí)候設(shè)計(jì)師的理解往往是很明智的，因?yàn)樵谝粋€(gè)小范圍內(nèi)傳達(dá)很多文字信息，往往會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。所以，營銷者有時(shí)候也要站在設(shè)計(jì)師的角度考慮到一些設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容舍棄的問題。

　　我覺得設(shè)計(jì)師當(dāng)然要成為你規(guī)劃的一部分，而且在修改稿子的時(shí)候，你的位置上，更多是引導(dǎo)者，而非領(lǐng)導(dǎo)者，一般上言語上的溝通，譬如對設(shè)計(jì)師說 “這個(gè)需要這樣子來改，那里需要突出價(jià)格”，這樣子的溝通方式其實(shí)是最最不好的，你應(yīng)該要有一個(gè)一個(gè)引導(dǎo)的姿態(tài)，換個(gè)話語說“我覺得這點(diǎn)上需要突出，因?yàn)椤?，你嘗試下能不能改成我這樣的目的”，給了引導(dǎo)的方向與設(shè)計(jì)的空間，設(shè)計(jì)師發(fā)揮起來也很方便，并不是一味地說，我要這個(gè)突出，這個(gè)價(jià)格改大點(diǎn)，這個(gè)版面改小點(diǎn)，這個(gè)顏色你得換，這類的話語。因?yàn)樵谀愕膶υ捴?，一些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)困難、實(shí)現(xiàn)等問題的前提下，盲目地給予設(shè)計(jì)師一個(gè)指令，改出來的效果，肯定會(huì)傾向于營銷，而非兩者融合。改圖是不可避免的，頻率減到最低的方法就是溝通，有一些營銷人員喜歡提一些很裝專業(yè)的意見，比如“這個(gè)價(jià)格顯示太小了，需要加個(gè)背景顏色突出”之類的話，設(shè)計(jì)師角度來說，其實(shí)，你只要跟設(shè)計(jì)師表達(dá)：這個(gè)價(jià)格不夠突出就ok了。一些簡潔地話語能表達(dá)你需要傳達(dá)的意思就夠了。我還有個(gè)以前的同事，喜歡在跟設(shè)計(jì)師提需求的時(shí)候，老是說，“你看看這個(gè)廣告，旁邊要放著“XXX”這句話，右邊做一個(gè)XX的效果，還有還有，這邊一定要出現(xiàn)一張凳子…“當(dāng)時(shí)就想在旁邊的時(shí)候跟他說“如果你會(huì)PS，你早該讓設(shè)計(jì)師丟飯碗了”。誒喲，可別見怪，這類的提需求者，還真多著。所以，在提需求時(shí)，請記住以一句：你只要說明你要達(dá)到的效果與原因，其他的要調(diào)整的什么色調(diào)飽和度，這些，該怎么調(diào)就怎么調(diào)的，你可以一概不理，你只需傳達(dá)設(shè)計(jì)目的，無需教導(dǎo)設(shè)計(jì)形式

　　一般來說從策劃溝通到設(shè)計(jì)，每一步都是必不可少的，常規(guī)溝通的流程是怎么樣的呢?

　　有時(shí)候在做做版面規(guī)劃以及廣告設(shè)計(jì)，活動(dòng)/主題設(shè)計(jì)時(shí)，營銷者與設(shè)計(jì)者在同一桌子上討論出來的結(jié)果，永遠(yuǎn)都比營銷者討論出來的結(jié)果要好，至少可以減少很多的溝通成本。

　　規(guī)劃怎么做?

　　好的規(guī)劃，理想中的規(guī)劃是這樣子的，目標(biāo)非常明確，創(chuàng)意到位，設(shè)計(jì)形式清晰。你可以把每個(gè)設(shè)計(jì)的過程都看做是一次性的陳述，所以必須在做設(shè)計(jì)之前，有明確的主線，基本的營銷目的，所有的設(shè)計(jì)元素都必須圍繞著這條主線來做。

　　基本的主線確定好了之后，一些設(shè)計(jì)上的形式問題就必須與設(shè)計(jì)師溝通，溝通的過程只能當(dāng)做是規(guī)劃前的策劃與籌備，特別是關(guān)于設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與困難的問題，營銷人員一定要謹(jǐn)記下來。你腦袋里也許想著怎么達(dá)到你想要的營銷目的，但是傳達(dá)給設(shè)計(jì)者的信息就比如傳達(dá)給消費(fèi)者一樣，因?yàn)橹挥心氵@樣子想，你才能通過設(shè)計(jì)師的手把視覺信息傳達(dá)給消費(fèi)者。

　　這里面有個(gè)很重要的小技巧，就是:提交設(shè)計(jì)需求的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)備注好信息的分層。比如說第一層信息是大主題，第二層是促銷字眼，第三層才是價(jià)格;這樣子明確的信息分層，讓設(shè)計(jì)師覺得一目了然，該突出什么就該突出什么。

　　做規(guī)劃時(shí)的前提就是要做到以上的策劃準(zhǔn)備，第二步才是想法。一般上的版面規(guī)劃，就要針對各種分區(qū)的規(guī)劃，面積的大小，突出的位置與字眼，都是規(guī)劃中的內(nèi)容。這時(shí)候需要借鑒以及參考一些好的想法。

　　比如現(xiàn)在很多商品成列區(qū)都做成一張小圖引導(dǎo)，下面就是商品的成列，舉例：

　　這是最簡單的成列方式，商品成列面積多的店鋪，一般上產(chǎn)品比較豐富，產(chǎn)品種類需要一個(gè)好的引導(dǎo)，而對于一個(gè)店鋪只賣幾十件產(chǎn)品的店鋪，規(guī)劃中，就必須考慮到是否弱化商品成列區(qū)，強(qiáng)化商品的展示區(qū)了。

　　這些主線的規(guī)劃主要是參考到以下的因素：

①空間布局是否合理：門頭LOGO 櫥窗形象搭配陣列區(qū)，形象引導(dǎo)區(qū)，促銷區(qū)，成列區(qū)，展示區(qū)，等

②信息層次該怎么表達(dá)：廣告圖分為行動(dòng)信息，主題信息，價(jià)格信息，刺激優(yōu)惠信息，哪個(gè)比較重要，該怎么表達(dá)，就像一個(gè)寶貝描述一樣，框架怎么設(shè)置合理，都是信息層次怎么表達(dá)的問題

③商品怎么分布：是用熱銷爆款放在前面增加下單效率，還是用新品吸引新的顧客群體，這些都與營銷的背景與目的有關(guān)

④有意識(shí)的視覺動(dòng)線：一般來說，從一個(gè)UV著陸到你的首頁或者寶貝頁的開始，都視為進(jìn)入到一個(gè)入口，這時(shí)候，如果設(shè)置一個(gè)環(huán)繞的視覺動(dòng)線引導(dǎo)顧客停留時(shí)間更多，是非常重要的。商品列表與寶貝描述列表往往是發(fā)揮這些出口入口的節(jié)點(diǎn)。

　　所有的規(guī)劃完畢后，你該考慮下如何與設(shè)計(jì)師去溝通了，也許你也具備設(shè)計(jì)師的語言，設(shè)計(jì)師很需要的是，你能用他們的語言跟他們溝通。設(shè)計(jì)師們總是傾向于從“設(shè)計(jì)如何表達(dá) ”的角度出發(fā)考慮問題，而需求人員們總是傾向于從“我們要突出什么 ”的角度出發(fā)考慮問題。 對于非設(shè)計(jì)領(lǐng)域的同事來說，對設(shè)計(jì) 領(lǐng)域的知識(shí)有一定了解，可以令你更容易與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的同事展開溝通。

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能5

　　如何發(fā)揮父母教養(yǎng)潛能

　　身為父母的你也擁有多元智能；而智能的發(fā)展和智能組合形式的變化為教育提供了能動(dòng)性，利用父母的優(yōu)勢智能組合，將可以更有意識(shí)地培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)的多元智能。

　　一直以來，我們都致力于向父母讀者提供國際最新的育兒理念來教育孩子。我們所強(qiáng)調(diào)的“多元智能”是一新穎的教育思想和思考模式。理論的精華是指出了智能是多元化的，人人都擁有八項(xiàng)智能：語言、邏輯、空間、音樂、肢體-運(yùn)動(dòng)、自然、人際和內(nèi)省。在這八大智能，父母只要認(rèn)識(shí)并利用到自身的優(yōu)勢智能來教育與提升孩子的八大智能，孩子最終就能走向成功之路。

　　找到你的優(yōu)勢智能

“多元智能”理論告訴我們：每一個(gè)人都有可能在某個(gè)或幾個(gè)智能領(lǐng)域具有優(yōu)異的天賦，關(guān)鍵在于你能不能發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢智能。

　　華東師范大學(xué)多元智能課題研究組張玲博士為大家提供了幾個(gè)了解自身優(yōu)勢智能的途徑：

　　通過測評(píng)認(rèn)識(shí)你的優(yōu)勢智能

　　通過測評(píng)，你可以最快了解你的優(yōu)勢智能。測評(píng)一般都由多元智能的專家來設(shè)計(jì)，各個(gè)因素考慮得比較全面，是了解自身智能比較科學(xué)的方法。但是，張玲博士指出，測試還取決于主體的自我意識(shí)，所以測評(píng)時(shí)如果自我意識(shí)不強(qiáng)，判斷就容易不客觀，結(jié)果就會(huì)大打折扣。

　　從日?；顒?dòng)中進(jìn)行評(píng)估

　　日常生活是了解自身智能的最佳途徑，從任何一個(gè)日常生活活動(dòng)都可以反觀出8種智能的強(qiáng)弱。例如記電話號(hào)碼，一些人看一遍就記住了；有些人喜歡一遍又一遍地讀數(shù)字，并且要讀出聲才行；還有一些人是將數(shù)字置于電話機(jī)鍵盤上的相應(yīng)位置來記憶。從這三種記憶方式，我們就不難看出，第一種人是數(shù)學(xué)-邏輯智能比較強(qiáng)，天生對數(shù)字敏感；第二種人語言智能占優(yōu)勢；第三種人卻是視覺空間智能比較敏感。像這樣的例子在我們的生活中數(shù)不勝數(shù)，只要稍做留意，比較一下自己與別人的不同，就可以很容易地找到自己的優(yōu)勢智能所在。

　　回憶自己受教育的經(jīng)歷

　　除了運(yùn)用上述兩種方法，你還可以回憶一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法。每一種智能都代表著一種符號(hào)系統(tǒng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)你的優(yōu)勢智能就可能體現(xiàn)在你的優(yōu)勢科目上。有時(shí)，一種科目又會(huì)代表不同的智能或智能組，比如數(shù)學(xué)，有些人幾何學(xué)得比較好，證明他的視覺-空間智能比較突出；有些人代數(shù)好，則代表數(shù)學(xué)-邏輯智能有優(yōu)勢。

　　嘗試不可能的事

　　當(dāng)教師的下了海，做工人的.炒炒股票，“男主外，女主內(nèi)”的家庭模式變一變，都可能成為重新發(fā)現(xiàn)自己的契機(jī)。

　　給自己拍一段DV

　　給自己拍一個(gè)DV，關(guān)上房門自己細(xì)細(xì)琢磨，或者請家人、朋友邊看邊評(píng)點(diǎn)，也許你會(huì)對自己有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。

　　請朋友冷眼旁觀

　　目短于自見，人短于自知。朋友的冷眼旁觀可能會(huì)還原一個(gè)更全面的你。

　　重視你的業(yè)余時(shí)間

　　周末、假期，沒有任務(wù)在身，你最想干什幺？這可能是了解最性情、最本真的你的機(jī)會(huì)。

　　利用優(yōu)勢智能發(fā)揮無窮潛能

　　智能與我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有著密切的關(guān)系。能否善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能并巧加利用，便是成功的基礎(chǔ)。

　　張玲博士說，在實(shí)際生活中，有不少人比較多的關(guān)注自己的不足，千方百計(jì)想補(bǔ)短，這正是智能利用的一個(gè)誤區(qū)。換個(gè)角度思考，我們?nèi)绻皇强倧?qiáng)調(diào)自己的弱勢智能，給自己增加壓力，而是把握住優(yōu)勢智能，發(fā)揮出最大的潛能，也許成功會(huì)離我們更近些。

　　了解自身智能的優(yōu)勢，不僅可以使你充滿自信，生活變得輕松；更為重要的，你還可以做一個(gè)理性而成功的父母，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢智能，進(jìn)行有的放矢的教育和引導(dǎo)。專家/張玲 華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院多元智能課題研究組博士

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能6

　　如何發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能

　　如何發(fā)揮初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

　　一、營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡量保持和

大學(xué)網(wǎng)諧歡快的氣氛，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題帶來興趣。教師可通過實(shí)施引趣、激疑、懸念、討論等方法來營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望被積極帶動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。

　　二、倡導(dǎo)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維對創(chuàng)新能力有著直接的影響，決定了學(xué)生能否有著獨(dú)特新穎性的思維去思考問題，是否能夠采用新方法去解決數(shù)學(xué)問題。不論是講授新課，還是在上習(xí)題課和復(fù)習(xí)課時(shí)，教師都應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先應(yīng)該注意一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解例題時(shí)，必須堅(jiān)持一題多解的方法。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察題目，同時(shí)從不同的解題思維方式去分析問題，然后根據(jù)不同的角度和途徑去解決同一數(shù)學(xué)問題。在民主自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生能夠大膽思考，及時(shí)的提出自己的看法。這樣有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生加深對定理、公式的理解，克服傳統(tǒng)思維的束縛，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師還應(yīng)該注重定理、公式的探索過程，借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

　　數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其為學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提供更多的可能性。在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。對于同一問題，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提出的想法不能急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到其思維過程的可行性和欠妥性，進(jìn)而再組織學(xué)生深入討論。這樣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力。學(xué)生在探索解題中，能應(yīng)用舊知識(shí)去解決問題且解法異于課本中的解法，實(shí)際就是一種創(chuàng)新。

　　四、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

　　由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異。由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)心，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。此外，教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能7

　　1、越 運(yùn) 動(dòng) 越 聰 明。

　　那些定期運(yùn)動(dòng)的人在認(rèn)知操作上，明顯的高一個(gè)層次。

　　正解：

　　堅(jiān)持每周2次30分鐘的有氧運(yùn)動(dòng)。

　　例如慢跑，

　　例如快走，

　　例如做愛做的事情……

　　2、大 腦 一 直 在 進(jìn) 化。

　　大腦對外部的刺激非常敏感，大腦皮層會(huì)不斷擴(kuò)張。

　　正解：

　　例如掌握新技能，

　　例如獲取新知識(shí)，

　　例如結(jié)識(shí)新朋友，

　　例如去一個(gè)陌生的城市旅游……

　　3、大 腦 不 關(guān) 注 無 聊 的 事 情。

　　我們很難長時(shí)間對無聊的事情保持關(guān)注，除非我們能喚起情緒。

　　正解:

　　我們可以像戀愛一樣去勾起對象的注意，

　　也可以像周星馳一樣無厘頭，

　　還可以像相聲演員一樣抖包袱，

　　更可以像特朗普一樣胡攪蠻纏……

　　4、短期記憶 靠第一印象，長期記憶 靠有規(guī)律的重復(fù)。

　　刺激越強(qiáng)，短期記憶越深刻;

　　重復(fù)的次數(shù)越多，記憶會(huì)變成長期記憶。

　　正解：

　　想要忘記一個(gè)人，清空所有關(guān)于他的信息。

　　想要鏈接一個(gè)人，那就用行動(dòng)不斷地提醒他你的存在。

　　5、會(huì)睡覺 的人，腦袋 更好使。

　　睡覺時(shí)大腦進(jìn)行自我修復(fù)的唯一手段。

　　正解：

　　工作時(shí)高效率，瞌睡了立馬小睡。

　　快速切換，及時(shí)清空，動(dòng)態(tài)平衡。

　　6、壓力 會(huì)損傷我們的大腦。

　　一點(diǎn)點(diǎn)的壓力會(huì)給我們動(dòng)力，強(qiáng)壓力會(huì)讓人感覺無助，甚至產(chǎn)生抑郁。

　　正解：

　　這個(gè)世界上有兩種事，一個(gè)叫關(guān)你屁事，一個(gè)叫關(guān)我屁事;

　　地球離開了誰，都他媽的在轉(zhuǎn);

　　沒有過不去的檻兒，只要我們在努力;

　　盡人事，聽天命，不后悔。

　　7、多重感官的刺激 最深刻。

　　視覺、聽覺、嗅覺和觸覺一起疊加過來刺激你，那一定是難以抵擋的。

　　正解：

　　A、老公，到房里來!

　　B、美麗的她倚靠在你的肩上，帶著淡淡的體香的手指摩挲著你的胸膛，柔柔的一句：官人~想死奴家了

　　哪 個(gè) 更 污 趣 更 撩 人?

　　8、好奇心 是 驅(qū)動(dòng)力。

　　一個(gè)人是否老了的標(biāo)志是——他有沒有掌握最新的工具，他有沒有了解最新的動(dòng)態(tài)。

　　正解：

　　你知道B站嗎，

　　你會(huì)使用微信嗎，

　　你知道云筆記嗎，

　　你知道某寶的利息更穩(wěn)當(dāng)嗎，

　　你知道上厚軒的古樹茶更講究嗎，

　　你知道中國航母編隊(duì)到西太平洋去遛彎了嗎，

　　你知道……

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能8

　　一、 欣賞大自然，感受生活中的美

　　大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì)到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識(shí)帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

　　正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！痹谛蕾p自然界中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

　　二、 借助生活表象，打開想象空間

　　對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能?？梢哉f,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。

發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能9

　　發(fā)掘潛能 發(fā)揮個(gè)性

　　事因人成，業(yè)因人興。成功管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，構(gòu)筑“共同愿景”，把校長的辦學(xué)理念和治校方略內(nèi)化并外顯為教師的教育實(shí)踐。

　　構(gòu)筑“共同愿景”內(nèi)化辦學(xué)理念

　　校長的辦學(xué)理念被認(rèn)同并成為大家共同愿望，化為全體教師的理想和行動(dòng)的景象，是成功管理的標(biāo)志。通過共同的愿景，將校長的理念與教師的理想、學(xué)校的目標(biāo)與教師的期望融合在一起，形成一種凝聚力。

　　在不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念的過程中，作為校長，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該有一種激情，有一種成功的欲望和沖動(dòng)，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)。校長要善于給學(xué)校、學(xué)生以自信，始終給師生傳遞這樣一種信念：我是一個(gè)優(yōu)秀的、有能力的人，我所任職的學(xué)校是一所成功的學(xué)校！

　　相信每一位教職工都有好好干的愿望，都具有潛能，給他們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，關(guān)懷和尊重每個(gè)人并承認(rèn)他們的個(gè)人成就，才能最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們通過深化人事制度改革，實(shí)行教職工崗位任職目標(biāo)責(zé)任制和全員聘任合同制，幫助教師樹立追求目標(biāo)，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心和成就感，樹立起“人人都有發(fā)展機(jī)會(huì)”的'信念，力爭把每個(gè)教職工放到對他自己、對工作最有利的位置上，幫助他們在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　構(gòu)建“剛?cè)岵⑴e”的管理模式

　　辦學(xué)的高質(zhì)量取決于管理的高水平。我認(rèn)為管理既要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的“剛”性管理，又要有與之相適應(yīng)的“柔”性管理。

　　科學(xué)的管理制度對學(xué)校工作具有強(qiáng)制性的約束力，起到規(guī)范和導(dǎo)向作用。實(shí)施剛性管理就是要調(diào)控好規(guī)章制度的運(yùn)作，從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治教，從嚴(yán)治學(xué)，使教職工在規(guī)范化、法制化、科學(xué)化的軌道上前進(jìn)。

　　校長更要注重運(yùn)用“以人為本”的柔性管理，采用非強(qiáng)制性方式和非權(quán)力性影響力，在人們的心目中產(chǎn)生潛在的說服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)化為人們的自覺行動(dòng)。自覺約束自己的權(quán)力，注重自身非權(quán)力性影響力的作用，運(yùn)用自己的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、管理科學(xué)的魅力，得人以信，服人以理，感人以情，增進(jìn)教師對自己的心理認(rèn)同，促成辦學(xué)理念的內(nèi)化，創(chuàng)建一種充滿親和力的工作環(huán)境，營造寬松、和諧、民主的人際氛圍、思想氛圍，讓學(xué)校全體成員的智力和體力水平的潛力充分釋放出來，形成教育信念和目標(biāo)高度一致的教育群體。

　　激發(fā)班子成員的工作潛能

　　一個(gè)學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)，必定要有一個(gè)同心同德、同舟共濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)質(zhì)量。

　　用共同的事業(yè)激勵(lì)一班人并為之孜孜以求，增強(qiáng)班子成員的責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮集體智慧的力量。尊重班子成員，和他們平等相處；信任班子成員，放手讓他們工作；理解班子成員，勇于為他們承擔(dān)責(zé)任。堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工相結(jié)合的民主集中制，做到大事集體定，小事通通氣；大事講原則，小事講風(fēng)格；決策前講民主，決策時(shí)講集中，執(zhí)行時(shí)講紀(jì)律。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成為目標(biāo)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。

　　以科學(xué)和規(guī)范為目標(biāo)，不斷進(jìn)行成功的常規(guī)管理研究。強(qiáng)化“崗位目標(biāo)管理”和“全面質(zhì)量管理”，將質(zhì)量意識(shí)貫穿于管理及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，變“問題管理”為“預(yù)防管理”。以深化改革和增強(qiáng)活力為目標(biāo)，不斷進(jìn)行成功的創(chuàng)新工作研究，把超前的意識(shí)與務(wù)實(shí)的作風(fēng)緊密結(jié)合起來，促使成功的創(chuàng)新向常規(guī)轉(zhuǎn)化。

　　實(shí)施“以人為本”的評(píng)價(jià)體系

　　實(shí)施“以人為本”的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮人的才能和調(diào)動(dòng)人的積極性是促進(jìn)管理成功的重要手段。

　　我們建立了以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成功為目標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系及“促進(jìn)教師教育成功為目標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系。既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，更注重教師成功教育思想的落實(shí)。

　　關(guān)注個(gè)體差異及其對發(fā)展的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)，我們重結(jié)果，更重過程。將終端檢評(píng)與過程檢測結(jié)合起來。過程重態(tài)度、責(zé)任心和敬業(yè)精神，結(jié)果看顯現(xiàn)的教育質(zhì)量和學(xué)科成績及隱性的示范作用和影響力。年度考核和評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)時(shí)，我們的原則是：“用發(fā)展的眼光看待自己、評(píng)價(jià)他人”。評(píng)價(jià)的核心是“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”。堅(jiān)持教師自評(píng)找自己的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)和新的生長點(diǎn)，教師互評(píng)及管理者評(píng)價(jià)時(shí)，找他人的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)和潛在的優(yōu)點(diǎn)。

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