本文是熱心網友“pandaosongchunwo”分享的化學國培個人學習總結，供大家賞析。
12月26日，隨著“國培計劃”的啟動，我也開始了為期20天中學化學培訓。兩天的學習讓我在思維上有了質的飛躍，收獲頗豐，感觸良多。
此次培訓為我們提供了多元化的學習方法，讓我們這些鄉(xiāng)村教師得到傾聽專家的理論創(chuàng)新。第一天，大家聽取了王桂平專家的講座，并參加了破冰活動。第二天，劉毅瑋博士則增添了有關怎樣提高教育智慧的講座，教會了我怎樣把“情”做為橋梁，讓情緒融進課堂，為學生造就廣闊的思維空間，同時為他們構建良好的學習環(huán)境。班主任劉敬華和王曉寧帶領我們進行的破冰活動，讓我們朋友之間快速拉近了距離，活動中我們感受到了青春魅力，釋放自己，獲得了無盡的開心。
在培訓期內，我們每天都有機會傾聽教育專家報告，接納各種類型的講座，每一天都能感覺到思想的激烈碰撞。在這幾天的學習中，我不僅拓寬了視野，還充實了實踐經驗，更使我的思想得到了升華，讓我對教育有了更深刻的認識，增強了對教育事業(yè)的激情。將來，我將更加努力學習，為鄉(xiāng)村教育貢獻自己的力量。
同時，我的專業(yè)理論依據也獲得了進一步加強，特等教師的教學視頻給了我很大的啟發(fā)。
欠缺理論支持的培訓是沒有根基的。擺脫理論的課題研究活動是淺薄而無效的。專家們融合新課標，對中學化學教學過程幾個重要環(huán)節(jié)展開了專題講解，讓我們鄉(xiāng)村一線教師進一步樹立了整體教學理念和全局意識。這將改變大家過去獨立進行教學的情況和模式。今后，大家必須加強實踐教學和綜合型學習的研究實踐。這些內容模塊之間緊密結合，相互依存、緊密聯(lián)系。我們通過學習理解了具體的操作方式；作業(yè)設計與評估的要求、提問技巧等；教學過程要重視興趣的培養(yǎng)，均衡難易，引導學生開心有效地上課，防止無效或低效的學習。必須讓學生意識到化學與生活的密切聯(lián)系，學習不僅是為了達到目標，而是要為學生提供充足展示自我的機會與平臺等。綜合型學習層面，要制定目標，重視活動過程的指導，開展成效的展示與分享，還要認真梳理活動，并妥善處置實踐活動與學生安全的關聯(lián)，教師應高度重視綜合型學習，努力提升個人教學能力，積極參與學生的實踐學習等。
在學習的過程中，我結合生活實際得出了以下幾點感受：
第一，教育不是把水灌進桶中，而是引燃學生心里的火焰。
教育的本質在于使每個人的天性與與生俱來的能力得到健康發(fā)展，而不是將外界知識注入一個器皿。求知是所有人靈魂中固有的能力，智者們強調他們能將靈魂中原本沒有的知識傳遞到內心深處，這揭露了教育的真正意義。比如，智育應當培養(yǎng)好奇心和理性思考，而不是單純灌輸知識；德育應鼓勵崇高的精神追求，而非傳遞行為準則；美育要培養(yǎng)豐富的內核，而不只是教技藝。
第二，我們應該變成有智慧的教育者。
1. 有智慧的教育是對話而非對抗，從學生感興趣的話題考慮，引起大量對話，而非教室內的對抗；
2. 是愛的能力，而不只是愛的動因。出色的教育者不但能表示愛意，還能讓學習者切實感受到這種愛；
3. 是錦上添花，而不是過河拆橋。面對孩子的難題，即便不能提供本質協(xié)助，也要盡力讓事情變得更好，但很多成人卻往往是在過河拆橋；
4. 是學會等待，而非急于求成。學會耐心等待是一種胸襟，適用別人是一種境界，引導別人乃是智慧的體現(xiàn)。
第三，教師應將學生看作目的，而非方式。
一個理想教師的基本素養(yǎng)是愛惜學生，但這種愛的真正表現(xiàn)應如同家長對孩子的那類本能，教師應當把學生視作目的而非方式。教師對學生的情，超出對國家和教育機構的愛。教師是否真正愛學生，取決于他們的品行。要使大部分教師把學生作為目的而非方式，必須建立以學生為核心的教育體制。視學生為手段的做法之所以廣泛，主要原因在于教師權利太大，掌握學生升學畢業(yè)關鍵。因此，我贊成愛因斯坦的提議：應盡量減少教師應用強制措施的權利，讓學生對老師的尊重來源于其人性和理性質量。
根據這兩天的學習，我的理論素養(yǎng)得到了提升，實際的教學模式也激發(fā)了我的靈感，這是我最大的收獲。盡管培訓才剛開始，但我覺得收獲頗豐，這是繼續(xù)教育的新征程，將來我希望多參與相似的培訓。我將認真反思本次培訓，梳理學習筆記，并在下期開學時，有針對性地進行幾個模塊教學實踐與研究活動，將我們在培訓中所得的知識融進教學實踐，邊實踐、邊總結、邊思考，促進所學知識的鞏固，充分體現(xiàn)學以致用，結合實際。
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