【簡(jiǎn)介】下面是熱心網(wǎng)友“nba2”收集的班級(jí)工作總結(jié)，歡迎參閱。
新年的鐘聲再次敲響，我們的學(xué)年接近尾聲?；赝@一學(xué)期工作與生活，不難看出孩子們獲得了令人欣喜的發(fā)展。從開(kāi)學(xué)初的喧鬧與混亂，到現(xiàn)在的歡歌笑語(yǔ)和活潑的歌舞。從最初的依靠父母的“小皇帝”和“小太陽(yáng)”，逐漸成長(zhǎng)為對(duì)周邊世界充滿好奇、愿意及時(shí)完成各項(xiàng)事務(wù)的小寶寶。大家深刻體會(huì)到，孩子成長(zhǎng)的每一步都充滿著進(jìn)步的印記，這讓我們倍感欣慰。本學(xué)期，我們根據(jù)班級(jí)幼兒的具體發(fā)展水平和年齡差異，合理制定了《班務(wù)計(jì)劃》，進(jìn)行了多個(gè)主題活動(dòng)，如：“寶寶、娃娃家、悅耳的聲音、小兔乖乖、學(xué)本領(lǐng)、蘋(píng)果與桔子、小司機(jī)、小醫(yī)生、不怕嚴(yán)寒”。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛嗣黠@的發(fā)展。為了進(jìn)一步提升保教品質(zhì)，將《綱要》精神融進(jìn)日?；顒?dòng)中，推動(dòng)幼兒健康、開(kāi)朗發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、生活
盡管我們班只有7位新生，但很多老生的焦慮情緒依然很明顯，因此剛開(kāi)學(xué)時(shí)的日子可謂是在哭泣聲中度過(guò)。孩子們從父母的懷抱中走出，做為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)到幼兒園的團(tuán)體生活，對(duì)陌生教師、伙伴以及環(huán)境害怕恐懼。然而，隨著時(shí)間推移，孩子們慢慢了解，逐漸叫出彼此的名稱(chēng)。在她們手拉手打游戲、共享玩具的過(guò)程中，原先的“獨(dú)立”局勢(shì)被打破，越來(lái)越體驗(yàn)到團(tuán)體生活的樂(lè)趣。從最初的抽泣到今天天天堅(jiān)持來(lái)園，孩子們發(fā)生了巨大的變化！
因?yàn)樾“嘤變耗挲g較小，家庭中瑣事大多由父母解決，所以當(dāng)孩子們進(jìn)到幼兒園團(tuán)體生活時(shí)，經(jīng)常無(wú)法適應(yīng)。吃飯時(shí)，他們習(xí)慣坐在那里等候教師喂養(yǎng)；上廁所時(shí)，他們站在那里等老師來(lái)幫忙；睡覺(jué)時(shí)，他們又恍恍惚惚等待老師來(lái)幫她們脫衣。研究表明，三歲兒童的身體和手部基本動(dòng)作早已比較靈活，因此應(yīng)抓緊該階段培養(yǎng)學(xué)生的生活自控能力。我們根據(jù)班級(jí)幼兒的特征，制定了一系列活動(dòng)。例如通過(guò)“找朋友”活動(dòng)，協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)自己的水杯；根據(jù)“能干的小手”培養(yǎng)幼兒?jiǎn)为?dú)用餐能力；“五角星找朋友”活動(dòng)提醒他們學(xué)習(xí)自主穿脫衣物和清靜入眠；“玩具寶寶回家”則讓幼兒學(xué)會(huì)整理玩具。我們把乏味的生活技能訓(xùn)練化作游戲活動(dòng)，編寫(xiě)了簡(jiǎn)單兒歌，讓孩子們?cè)谟螒蚝蛢焊柚袠?lè)此不疲。同時(shí)，大家充分利用自制教學(xué)玩具，幫助他們?cè)谕嫠Ｖ姓莆湛奂~扣、按按鈕等技能。我們的三位老師從生活的點(diǎn)滴考慮，耐心細(xì)致地反復(fù)引導(dǎo)，協(xié)助幼兒不斷進(jìn)步。
二、運(yùn)動(dòng)
大家一直重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，以幫助他們盡快適應(yīng)社會(huì)，奠定健康、強(qiáng)壯身體的前提。幼兒天生愛(ài)動(dòng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在身體鍛煉中不僅增強(qiáng)體質(zhì)，還能促進(jìn)身心健康，使他們開(kāi)朗、開(kāi)朗，充滿精力。
針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒，他們通常表現(xiàn)出任性和嬌慣，不善于團(tuán)體活動(dòng)，且缺乏較好的課堂常規(guī)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，因此進(jìn)行集體教學(xué)會(huì)碰到困難。最先，我們要幫助其養(yǎng)成良好的常規(guī)和習(xí)慣，比如結(jié)合排隊(duì)，我們利用幼兒樂(lè)于參加游戲的特點(diǎn)，根據(jù)“看誰(shuí)站得快”“開(kāi)火車(chē)”等游戲很快培養(yǎng)了幼兒的排隊(duì)觀念。
在戶(hù)外體育活動(dòng)中，大家積極發(fā)揮特長(zhǎng)，提供豐富的運(yùn)動(dòng)器材與環(huán)境，保證“2個(gè)隨意”，即隨意選擇活動(dòng)項(xiàng)目及器材，隨意交友。那樣，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和能力發(fā)展體育技能和體能。對(duì)于小班幼兒的特征，他們對(duì)許多體育器械尚不熟悉，老師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。依據(jù)老師的指導(dǎo)，幼兒們也能開(kāi)展創(chuàng)新玩法，比如運(yùn)用塑料圈開(kāi)展彈跳、鉆過(guò)、翻轉(zhuǎn)等活動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、學(xué)習(xí)
小班時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵階段，最初孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，因此不太愿意與他人交流。在咱們兩位老師的持續(xù)指導(dǎo)和環(huán)境的刺激下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們逐漸愿意應(yīng)用普通話和老師和小伙伴進(jìn)行相應(yīng)的交談，并樂(lè)于分享身旁發(fā)生的趣事。
依據(jù)幼兒特點(diǎn)和班級(jí)具體情況，大家緊扣主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)朗、有趣的環(huán)境，吸引他們積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于表達(dá)和主動(dòng)探索。在動(dòng)聽(tīng)的旋律下模仿動(dòng)作，并在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展涂鴉，用線條和圖型簡(jiǎn)易組合表述事物的特征。幼兒用橡皮泥捏出大蘋(píng)果，身上母親的挎包、戴著父親的眼鏡，在小孩家里暢快演出，讓他們以自己的方式進(jìn)行表達(dá)。
受家庭與社會(huì)的多重因素影響，當(dāng)代孩子在適應(yīng)環(huán)境、溝通與處理問(wèn)題的能力上發(fā)展不均衡，表現(xiàn)出自私、獨(dú)享、孤單及過(guò)多依賴(lài)的現(xiàn)象。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，生存環(huán)境和文化背景各不相同，特別是父母的教育理念有所差異。我們將對(duì)每一個(gè)孩子心理活動(dòng)進(jìn)行研究，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，很多小孩都取得了顯著的發(fā)展。例如聰明的小寶，現(xiàn)在能自信地與他人交流，甚至愿意在小伙伴眼前演出；頑皮的嘉嘉意識(shí)到玩具應(yīng)和大家分享，還學(xué)會(huì)了將玩具回位；活潑的楊怡，雖然一開(kāi)始還比較小氣，如今也愿意取出家里玩具和朋友分享，樂(lè)于與小伙伴分享她熱愛(ài)的糖塊。這種變化讓我們看到，內(nèi)心十分高興。
四、游戲
我們根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，并結(jié)合主題活動(dòng)，逐漸建立了書(shū)屋、娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、汽車(chē)城等場(chǎng)所。我們鼓勵(lì)幼兒隨意選擇，敢于操作，推動(dòng)身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在材料推廣時(shí)，我們根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段和教育目標(biāo)，為其提供不同層次的材料，幫助他們?cè)凇盎?dòng)”中積累豐富經(jīng)驗(yàn)。在材料的投放環(huán)節(jié)中，大家遵照循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)原則。比如，在美工區(qū)開(kāi)展涂色時(shí)，最先提供蘋(píng)果的涂色，然后是香蕉，最后是紅提，涂色面積逐漸減小，難度逐漸加大。幼兒對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在游戲里輕松獲取相應(yīng)的知識(shí)。
在這些前提下，大家逐漸引導(dǎo)幼兒分享玩耍的經(jīng)歷：“你是怎么玩的？誰(shuí)玩得比較好？為何？”通過(guò)分享，幼兒可以交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師的評(píng)價(jià)則以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，推廣孩子們的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指出活動(dòng)里的不足，并給出新游戲規(guī)定和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的氣氛中完畢活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)下次活動(dòng)的期望。
五、存在的不足需要改進(jìn)：
1. 有幾位幼兒在用普通話交流時(shí)存在一定艱難，這可能與祖輩的教學(xué)有關(guān)，欠缺學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在下期我們將更多地關(guān)注這些學(xué)生，提升與他們的互動(dòng)。
2. 盡管我們兩位老師一直注重培養(yǎng)孩子自控能力，但在進(jìn)餐時(shí)仍有20%的幼兒在起床時(shí)表現(xiàn)出徹底不動(dòng)的依賴(lài)心理；在情緒控制上，他們雖然開(kāi)始慢慢調(diào)整情緒，但實(shí)際控制力仍需提升。
3. 加強(qiáng)某些幼兒的常規(guī)教育，比如顧唯一、張柏誠(chéng)等，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的網(wǎng)上交流和溝通，以達(dá)到佳園教育的同步目標(biāo)。
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