本文是熱心會員“zhaofendipuna”整理的初三德育工作計劃，以供參閱。
一、指導思想
目前，在初三的英語教學中，由于多種原因，部分學生在英語學習上遇到了較大困難，并且存在心理障礙。因此，對這些學生進行心理輔導和心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助他們盡快克服困境，成為學習的主導者，顯得尤為重要。學科教學是學校教育的主要渠道與陣地，學科學習是學生的主要活動，學生的諸多心理困惑往往源于學習過程，同時各類人格特質(zhì)也在學科學習中得以展現(xiàn)。英語作為語言學科，應(yīng)在教學中加強德育和心理層面的滲透，秉持以人為本的原則、教育創(chuàng)新的理念、科學發(fā)展的思維以及內(nèi)涵發(fā)展的方向，以培養(yǎng)行為習慣為中心，注重細節(jié)教育。
二、20xx年工作計劃中的工作要點
在本學期的教學工作中，我將進一步強化思想教育、品德教育、科學文化教育以及心理素質(zhì)教育，具體如下：
（一）富有敬業(yè)精神，關(guān)愛學生。
教師應(yīng)通過自己的愛來激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習以及生活的熱愛。英語課堂的教學不僅僅是語言知識的學習與訓練，更是一種情感的交流、智慧的開發(fā)和社會交際能力的早期培養(yǎng)，這是師生共同創(chuàng)造精神生活的過程。因此，教師在教學時應(yīng)尊重學生的個性，建立一個平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學生能夠在寬松、融洽的氛圍中學習，從而促進品德的提升和性格的完善。
（二）創(chuàng)新教育促使學困生自主學習
在傳統(tǒng)的英語教學模式中，學生往往是被動的參與者，即使是一些優(yōu)秀的學生也難以避免這種情況，久而久之，容易導致缺乏創(chuàng)造性。部分學生學習參與意識較差，不愿主動思考或提出問題，更不愿主動解決問題，依賴教師的現(xiàn)成答案。因此，教師必須更新教育觀念，樹立以學生為中心的教學理念。我認為，這一新觀念的核心是在教學中真正體現(xiàn)“合作教學”的理念，以尊重學生為基礎(chǔ)，使每位學生在英語學習中都能發(fā)揮主體作用，真正成為學習的主人。
（三）情感滲透——與學生建立良好的師生關(guān)系
情感具有遷移作用?！坝H其師，則信其道”。學生對老師的情感會影響他們對所學學科的態(tài)度。只要師生之間建立相互信任的關(guān)系，學生更容易接受老師的要求，從而順利開展教學活動。學困生并非天生如此，他們渴求被尊重與關(guān)心，期待理解與信任。教師的真誠關(guān)愛能夠幫助他們消除自卑，樹立自信，進而讓他們懂得自尊、自愛、奮發(fā)向上的道理。我深信，只要我們以真誠的關(guān)心和幫助去對待學困生，他們也會以愛和敬意回饋我們，并且不會讓老師失望。
（四）賞識教育助力學困生樹立自信心
自尊心反映了一個人對自身價值的評價。每位學生都有自尊心和榮譽感，在學習取得任何進步時，都會希望得到老師的認可，對于學困生而言更為重要。由于羞怯，他們往往在課堂上不敢發(fā)言，因此我從不對學困生大聲呵斥，而是深入分析造成他們學習困難的原因，并進行有針對性的輔導與輕松引導。在此過程中，結(jié)合學生的實際情況進行靈活的鼓勵。實踐證明，通過語言表揚、肢體暗示等多種方式給予學困生最大的鼓勵是非常有效的，這能使他們充滿自信，樹立學好英語的信心。
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