下面是范文網小編分享的三年級英語my school bag說課稿8篇 英語三年級下冊my family 說課稿，以供參考。

三年級英語my school bag說課稿1

　　我執(zhí)教的是外研版小學英語三年級起點三年級上冊第三模塊Unit1。下面我對這節(jié)課的教學設計做如下說明：

　　本單元主要語言功能是運用祈使句，圍繞“發(fā)出指令和執(zhí)行指令”這一題材展開。主要學習Piont to the…句型。此題材非常生活化，貼近學生的生活實際，是學生感興趣的話題之一，這能使學生學以致用。通過學習“Point to the door，stand up”等指令，進一步提高學生運用語言的能力。

　　本節(jié)課的教學對象為三年級學生，他們對英語有好奇心，思維活躍，喜歡模仿，喜歡游戲、表演類活動。因此本節(jié)課主要是為學生創(chuàng)設情景，借助圖片、課件等引出教學內容，根據學生們的生活經驗,讓他們在輕松的課堂環(huán)境中感受英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流，從聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。此外，本節(jié)課設計了以一條主線貫穿始終，這條主線就是熊貓盼盼。課堂上所進行的一切活動都將圍繞它開展并通過它進行發(fā)散與拓展。

　　本節(jié)課我主要從以下幾個方面進行設計：

　　第一，熱身。首先是師生之間的互相問候。課前師生之間的對話可以消除學生的緊張情緒，拉近師生間的距離。接著通過英文歌曲《Hello, Hello》，讓學生邊唱邊動起來，自然而然營造出了輕松愉悅的學習氛圍。

　　第二，新課導入。通過介紹新朋友熊貓盼盼，引出活動1的動畫。接著利用word cards讓學生快速認讀歌曲中出現的四個單詞hello, hi, you, I,然后聽句子指單詞，感知“point to …”。讓學生明白“point to”的意思。本環(huán)節(jié)既是對單詞的復習，激活了學生的已學知識，又能讓學生快速地進入英語學習狀態(tài)，自然而然地呈現了“Point to …”這一句型。

　　第三，呈現與機械操練。

　　此環(huán)節(jié)分為四部分。

　　1、學習單詞door, window, blackboard。由導入部分Panpan指四個單詞，直接過渡到讓學生猜這次Panpan 在指什么，衍接自然。此處，我沒有直接出示單詞卡片，而是創(chuàng)設情境，請同學們猜一猜Panpan在指什么，由此展開對單詞的學習，這樣學生對單詞的印象就會更加深刻。接著出示單詞卡片，領讀單詞。將單詞卡片貼在相應物品上，練習句子“Point to …”

　　接著設計了一系列的活動對單詞進行操練。Say and do the actions,讓學生和老師一起邊說chant邊做動作,避免了機械操練的單調乏味；I say dou do，訓練了學生對單詞的反應能力。最后熊貓盼盼給出任務一What’s missing，對學生學習情況進行評價與檢驗。

　　2、呈現課文文本，找一找課文中出現的句子Point to …

　　首先出示Ms Smart上課的畫面，告訴學生課堂上Ms Smart給Lingling也發(fā)出了指令。讓學生聽錄音，找一找相應的句子。然后對Point to …這一句型進行操練：學生讀，老師指學生說等。

　　3、學習stand up與Sit down。通過向男生、女生、全體學生發(fā)出Stand up與Sit dow的指令，并輔以動作，讓學生初步感知兩個句子的意思；接著Panpan讓同學們觀看動畫，利用視覺捕捉知識信息。機械操練采用學生讀、師生邊說邊做相反的動作、組與組之間你說我做的形式進行。最后通過炸彈游戲，對新知呈現部分進行集中強化與練習。

　　4、課文朗讀。知識點呈現完之后，接著由Panpan呈現問題“課堂上發(fā)生了一件什么事情呢？”讓學生再聽課文。學生回答問題引出bird這一單詞，聽小鳥的叫聲并與小鳥打招呼，情感得到了升華。再聽錄音跟讀，啟發(fā)學生看誰模仿聲音最像，激發(fā)了學生跟讀的興趣。任務二角色扮演，讓學生分角色朗讀課文，既增加了活動的趣味性，又為小組成員之間的團結合作提供了機會。

　　第四，意義操練。由熊貓盼盼引出任務三“Look and choose”，目的是鞏固學生對本節(jié)課重點句型的學習。在此基礎上，能夠靈活運用。

　　第五，交際操練。出示任務四Talk and act，創(chuàng)設情境，讓同學們扮演盼盼和它的爸爸，表演對話。既增加了學習的興趣性，又是對新課導入部分進行的一個互應。

　　第六，小結。由Panpan提出問題“聰明的你今天學到了什么？”讓學生自己總結板書內容，既對本課所學新知進行梳理，又鍛煉了學生歸納的能力，適時滲透學習方法。歌曲不僅讓學生得到了放松，而且對本節(jié)課所學內容起到了一個鞏固延伸的作用。

　　第七，布置作業(yè)。把學會的指令和同學交流，并一起玩“發(fā)指令和執(zhí)行指令”的游戲。在此適時進行情感教育“It’s rude to point at people” ,讓學生知道用手指人是不禮貌的。最后告訴學生，Panpan對同學們本節(jié)課的表現非常滿意，并和Panpan說再見，為熊貓Panpan這條主線畫上圓滿的句號。

三年級英語my school bag說課稿2

　　教學內容：

　　牛津小學英語Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)

　　教學目標：

　　單元教學目標：

　　本單元圍繞“談論節(jié)日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學生搜集有關西方節(jié)日風俗的資料，以保證學生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導學生運用新的語言表達方式談論節(jié)

　　日中人們的活動。教師在教學中應注意滲透相關的文化知識。

　　1 知識目標：

(1) 能正確地聽說讀寫詞組New Year's Day, children's Day

(2) 能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival

(3) 能正確地聽說讀寫句型When's……? It's in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……?Yes, Idid./No, I didn't.

　　2 技能目標：能利用所學詞組和句型談論節(jié)日和節(jié)日中人們的活動。

　　3 情感目標：通過學習本課，了解中西方各種節(jié)日及風俗，體會中西文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神。

　　學情分析：

　　學生在以前曾經學習過一般現在時的特殊疑問句What do you usually do……I …… 本冊Unit3 Unit5學習了一般過去時的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn't.和特殊疑問句What did you do……? I ……

　　節(jié)日類單詞曾經接觸過的有New Year's Day, children's Day, National Day, Christmas

　　教學重難點：

　　1 節(jié)日類單詞的正確讀音，四會單詞的拼寫。

　　2能利用所學詞組和句型談論節(jié)日和節(jié)日中人們的活動。

　　課前準備：

　　1 教學準備：學生搜集有關西方節(jié)日風俗的資料，日歷

　　2 教具準備：B部分單詞的圖片，錄音機，磁帶， C部分課件，有關詞組的黑板紙，活動表格

　　3 板書準備：預寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?

　　教學設計：

　　A Sing a song: We wish you merry Christmas

(歌曲作為課堂教學的熱身，創(chuàng)設節(jié)日的歡樂氣氛)

　　B Free talk

　　What date is it today?

　　Which month comes after November?(復習月份)

　　When's Christmas?

　　What do people usually do at Christmas?

(直接由圣誕節(jié)導入主要句型，讓學生試著說出一些習俗，如have parties, change presents)

　　C Presentation

　　My favorite holiday is National Day ? What's your favorite holiday?

　　What do people usually do at ……?

　　They……

(讓學生從自己感興趣的節(jié)日入手，把課前查找的相關節(jié)日風俗資料告訴大家，教師適當補充說明，在此過程中教授節(jié)日活動的詞組，培養(yǎng)學生自主學習的精神，滲透文化意識)

　　為避免枯燥或補充學生沒有涉及的節(jié)日，教師可以變換方式提問，如：

　　Which holiday's in October?

　　D Consolidation

　　1 各種形式的朗讀詞組，中英互譯

(由于詞組的難度較大，應尊重學生的個體差異，安排不同的朗讀類別)

　　2 Game: What's missing:

(調整學生的情緒，緩和課堂節(jié)奏，激發(fā)學生興趣)

　　3 Listen and think: 教師描述一段節(jié)日習俗的介紹，讓學生根據介紹說出節(jié)日名稱。

(復習了節(jié)日的名稱及習俗)

　　4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語言的習得)

　　5 Do a survey

　　S1: What's your favorite holiday?

　　S2: My favorite holiday is ……

　　S1:When's……?

　　S2:It’s in ……

　　S1: What do people usually do at ……?

　　S2: They ……

　　S1: Did you …… last ……?

　　S2: Yes, I did./ No, I didn’t.

　　Name Favorite holiday When? What do people usually do at……?

(任務型教學，目標明確，有助于學生培養(yǎng)互助合作精神，感受到目標達成的成功感)

　　書面練習：以Look and say 的四幅圖為主，設計填空完成句子的練習。

(將所學知識落實于筆頭，強化四會單詞和句子的書寫)

　　Assign homework:

　　1 Copy the new words and sentences

　　2 talk about holidays with your friends

(將學習延伸至課后)

三年級英語my school bag說課稿3

　　Good morning, everyone!（大家早上好！）

　　Day, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.

　　Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid. Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss. This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize. Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units. So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.

　　The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place. And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

　　The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.

　　The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

　　Have some juice then.

　　The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy…

　　It’s They’re…

　　There’s no …in on ear…

　　I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inon ear…” in their daily life correctly.

　　And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.

　　The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.

　　Accomplish the aims, I design the following steps:

　　Step 1 Songs and the game arousers the emotion.

　　In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”. At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.

　　Step 2 Change class to life, happy to say.

　　The substance of language is communication and the environment of communication is life. So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence. Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess. In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.

　　Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…？ so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…？ They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.

　　After some practice by asking and answering, I present the next language points:

　　There’s no …inon ear…

　　Have …then.

　　And I will stick these sentence patterns on the Bb. Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.

　　Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.

　　As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method. So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.

　　Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.

　　In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.

　　Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.

　　There are lots of ways to consolidate the new knowledge. Playing game is a good way. So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks. In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.

　　Step 5 Change class to life, learn by themselves.

　　Is this the end of the class? I don’t think so. If there is an end, I think it should be in the life. So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.

　　In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging. When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.

　　That’s all. Thanks a lot for your attention.

三年級英語my school bag說課稿4

　　關于三年級英語的說課稿

　　我說課的內容是牛津小學英語教材3B Unit 8的第二課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用“What wuld u lie？”進行詢問。能聽懂會說a ht dg，a pie，a bar f chlate，a sandwich.本課時的教學內容為用“What abut…？”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　1、能聽懂會說I≈lsqu; thirst. What abut…？N， I≈rsqu;d lie…。

　　2、聽懂會說sft drins、a cartn f il、se bread、se rice.

　　3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力。

　　本課時的教學重點是：能聽懂會說I≈lsqu; thirst. What abut…？N， I≈rsqu;d lie…。 聽懂會說sft drins、a cartn f il、se bread、se rice.

　　教學難點是能用“What abut…？”征詢別人意見以及sft drins的正確發(fā)音。為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

　　一、Waring up

　　1、Sing se sngs.

　　2、Pla a gae.快速呈現食物圖片，做問答。

（通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）

　　二、Revisin

（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I≈lsqu; hungr，圍繞呈現的圖片快速對話。

（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I≈lsqu; hungr進行了滲透。）

　　三、Presentatin

　　1、依次呈現se bread、se rice的圖片。

　　T：What wuld u lie？ Se bread？

　　S： Sunds gd.

　　T： Here u are.

　　Drill

　　2、T： I≈lsqu; thirst.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I≈rsqu; thirst.）

　　T： What wuld u lie？ Se uice？

　　S： Sunds gd.

　　T： Here u are.

　　通過已掌握的句型新授a sft drin、a cartn f il.

　　Drill

（利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的.認知規(guī)律。）

　　3、（呈現以上四幅新授圖片）Mae ut se dialgues.

（將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。）

　　4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：I≈lsqu; thirst.

　　T： What abut se uice？

　　S： Great！

　　Drill

（教師作干渴狀）：I≈lsqu; thirst.

　　S： What abut se uice？

　　T： （作搖手狀）N，I≈lsqu;d lie a sft drin.（呈現圖片）

　　Teach“a cartn f il”in the sae wa.

　　Drill

（在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。）

　　四、Practise

　　1、Listen t the tape and read after the tape.

　　2、Act ut the dialgue.

（在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）

　　五、cnslidatin

　　1、Mae a surve.

　　2、Wh≈lsqu;s the best？

（師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求成功的欲望。）

　　六、Hewr

　　1、Read after the tape recrding.

　　2、Mae up a dialgue in pairs.

（將可內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）

三年級英語my school bag說課稿5

　　一 說教材

《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二 說教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1 語言知識目標：

(1)能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。

(2) 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What's the matter ? I'm…

　　2 語言技能目標：

(1)能根據情境和圖片說出單詞和句子

(2)在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　3 情感態(tài)度目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

(2)培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

(3)通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　4 文化意識目標：

　　讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。

　　三 說教學重點

　　1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。

　　2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What's the matter ? I'm…

　　3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　四 說教學難點

　　1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　五、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：

(一)興趣導入

　　該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What's the matter?”為新內容的學習做好認知準備。

(二)學習新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and down”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What's the matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。

　　2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What's the matter ?”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C 部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here …for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。

(三)鞏固提高

　　在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

(四)全課總結

　　兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。

三年級英語my school bag說課稿6

　　今天我上課的內容是《牛津小學英語》3bunit4《time》第二課時。這節(jié)課的語言題材是時間，語言功能是學生學習用英語what’s the time? it’s …o’clock.it’s time to… shall we …?等句型談論在某個時刻做某件事情。通過該堂課的學習主要要培養(yǎng)學生的英語交際能力和時間觀，要求比較高。而且這節(jié)課的教學對象是學習英語還不到一年的三年級小朋友，要讓他們達成這些目標還有一定的困難。再有，英語新課標指出：英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，鑒于這三方面的因素，我采用了網絡教室計算機輔助教學的課堂教學模式。課前，我特意為學生制作了《time》的專題站，通過網站給學生提供了一個學習的平臺。在網站中，我生成了這樣一些資源，有讓學生休息放松時聽的一首動畫音樂，有鍛煉學生聽力的聽力題和課文錄音，分別可以讓學生戴上耳機自己做和自己聽，有激發(fā)學生學習興趣和活躍課堂氣氛的動畫游戲，更有貼近學生生活，英語與生活緊密聯系的生活化情景的創(chuàng)設……

　　這些資源的創(chuàng)設為我本堂課的教學提供了很多方便。因此在課堂教學中我將網絡和學生生活結合起來，采用了“網絡、情景、興趣、活動”教學法。

　　充分利用資源，實現人機互動是本堂課的教法之一。

　　課堂中網絡的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動態(tài)，借助網絡呈現的畫面生動而又活潑，內容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。本堂課中，在學生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現了網絡強烈的交互功能，以及給現代課堂帶來的便捷。通過這些網絡活動，課堂中實現了師生之間、學生與學生之間，人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。

　　情景教學是本堂課的教法之二。

　　在課伊始，我讓學生唱上一首英語數字歌，既復習了舊知，更把學生的情緒轉移到英語上來。唱歌過程中，數字1-10讓學生用手勢打出，讓學生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備開始學習。

　　在學習have lunch時，我給學生創(chuàng)設了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’m hungry.引出have lunch，讓學生在說chant的過程中利用實物來理解識記新詞組。在教學go home , watch tv時，都創(chuàng)設了情景。網絡情景與生活情景把整個課堂串聯起來，形成了一個有機的整體。

　　完成任務以后，采用多元化的評價方式以激勵學生學習英語的興趣是本堂課的教法之三。

　　恰到好處的評價有利于學生增強自信心，教師從學生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學中，在學生完成聽力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運用所學知識編對話進行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。

　　以學生為主體，以生活為載體，在活動中學英語是本堂課的教法之四。

　　語言來源于生活，用于生活，學習語言是為了能在生活中進行交際。在本堂課的教學中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網絡的介入，使學生熟練運用所學句型，再通過生活化的情景，逐步培養(yǎng)學生正確的時間觀。

　　在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。

　　首先是自主學習法。在本堂課中主要體現在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。

　　其次是合作學習法，主要體現在做游戲，自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。

　　再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學生在相應的情景中體驗出來的。

　　縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。

　　課堂教學中，教師既關注學習結果，又關注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。

　　借助網絡給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。

　　網絡強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。

三年級英語my school bag說課稿7

　　一、教學目標:

　　1,語言知識目標 學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情. 2,語言技能目標 創(chuàng)設情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力. 3,情感態(tài)度目標 培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性.培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解. 4,學習策略目標 培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

　　二、教學重難點

　　1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調自然. 2,了解學習英語的重要性.能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　三、學情分析

　　三年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.

　　四、教學過程

　　根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環(huán)節(jié):

　　第一,玩中學

(一)創(chuàng)設情景,導入新課 1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式要盡量真實,因此我創(chuàng)設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向學生們打招呼說:Hello.或I am Miss Liu,your English teacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:Very good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松. 2,教師在黑板上寫出English. 3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語(如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭). 4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識. 2.主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己. 學習告別用語“Bye” “ Good bye”

　　第二,學中做(即鞏固操練)

　　大綱中指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化成穩(wěn)定的學習動機.因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動. 1,對話表演 學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環(huán)節(jié)鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優(yōu)勢與不足,培養(yǎng)合作精神,體驗成功和快樂. 2,制作名片 這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養(yǎng)學生口語能力和自主學習的能力. Step I學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能. 通過活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發(fā)揮了他們的潛能,在這么有創(chuàng)意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融. 3,游戲鞏固 《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事Learning by doing的描述方式.設定目標要求,來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.根據小學生的生理及心理特征,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養(yǎng)興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學內容. 活動1:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說“Hi”或“Hello”前面的學生從聲音辨別(如辨別是Tom)要說:Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對后面的學生這時要說Yes.I am... 如果沒猜對要說 No,I am... 活動2:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:“Hello/Hi,I am...”如果學生已有英文名字,即可在此處進行練習,如沒有,可先用中文名字代替.(這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.)

　　第三,做中得(即實踐活動)

　　新課程倡導“任務型”的教學途徑,要求在設計“任務型”的教學活動時,活動不僅限于課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創(chuàng)設一個學習英語環(huán)境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語問候,告別. 實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣,使孩子們在玩中掌握語言,運用語言.“親其師,信其道”,課上我始終運用smile教學法(此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,愿意主動地去親近老師.)和TPR教學法(此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.)用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的境界!

三年級英語my school bag說課稿8

　　Background of English teaching in primary school:

　　It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.

　　I. Contents:

　　Day I’m going to talk about unit6, FUN WITH ENGLISH, Book5B. In this unit,we will learn some orders used in the PE lesson and some words about the body parts ,

　　II. Teaching aims

　　1. Aims on the knowledge

（1） ?enable the Ss to understand and speak the words: left,right,time ,touch.

（2） Phrase:listen carefully,do some exercise,up and down,left and right .put on.touch with,lift up ,do this times …

（3） Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

（4） ?help Ss to finish the survey.

（5） Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.

　　2. Aims on the abilities

（1） ?develop Ss’ abilities of listening and speaking.

（2） ?train the Ss’ ability of working in groups.

（3） ?foster Ss’ abilities of communication and their innovation.

　　3. Aims on the emotion

（1） ?foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

（2） ?lead Ss to show their loveliness to the poor.

　　III. Key-points of this lesson

（1） enable Ss to understand and speak the words: left,right,time ,touch. Phrase:listen carefully,do some exercise,up and down,left and right .put on.touch with,lift up ,do this times …

（2） enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

（3） develop Ss’ interest in English.

　　IV. Difficult points

（1） ?enable Ss to understand and speak the words: left, right, time ,touch. Phrase:listen carefully,do some exercise,up and down,left and right .put on.touch with,lift up ,do this times

　　V. Teaching methods

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method.

　　VI. Teaching procedures and purposes of my designing.

　　I’ll finish this lesson in five steps.

　　Step 1. Warm-up and preview

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