下面是范文網(wǎng)小編整理的公開課說課稿3篇(小班公開課及說課稿)，供大家參考。
公開課說課稿1
公開課說課稿
說教材：我們班幼兒沒有印畫經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我選了一節(jié)比較新穎的活動(dòng)《迷彩服》，因?yàn)槲野嘤變菏堑谝淮谓佑|印畫畫，所以我要求小朋友印畫的作品不是很難，印一幅迷彩服作品。
說活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用紙團(tuán)印畫的方法來裝飾迷彩服（重難點(diǎn)）
2.培養(yǎng)幼兒的印畫興趣。
說教學(xué)方法：
本節(jié)課運(yùn)用了談話法、提問法、示范法等多種教學(xué)方法。說活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備：顏料、顏料盤、樹枝畫若干
說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
教師首先以情景和提問等方式導(dǎo)入，然后引到教師的主題，教師再通過示范，和講述等讓幼兒對(duì)印畫產(chǎn)生興趣，最后讓幼兒自己完成印畫作品。
說活動(dòng)過程：
1.教師跟隨音樂踏正步走出來，引起幼兒的注意。
2.你覺得老師的衣服怎么樣?
3.你知道這衣服的名字是什么?（迷彩服)
4.這迷彩服穿著在身上多神氣啊!你們想穿嗎?可是,你們看這里只有這白白的服裝,怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒說出用紙
團(tuán)印畫迷彩服)
5.誰來將這套衣服變成迷彩服（幼兒印畫，師用簡(jiǎn)短的語句解說,拿一拿------蘸一蘸------按一按------換地方------印一印)
6.小朋友,這里還有許多的服裝要變成迷彩服,在變的時(shí)候一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏色,這樣你的迷彩服才是干干凈凈的,每組小朋友要一起將白色服裝變成迷彩服.幼兒作畫，師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒（1）要一起作畫迷彩服
（2）一個(gè)紙團(tuán)不能蘸兩重顏色（3）保持畫面，桌面，手臉干凈。
7.總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)
二〇一二年五月十四日
公開課教案
活動(dòng)班級(jí)：小班
組織教師：侯芳
活動(dòng)科目：美術(shù)
活動(dòng)主題：迷彩服
活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試用紙團(tuán)印畫的方法來裝飾迷彩服（重難點(diǎn)）。
2.培養(yǎng)幼兒的印畫興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：綠、黃顏料若干紙團(tuán)若干制作衣服若干 活動(dòng)過程：1.教師跟隨音樂踏正步走出來，引起幼兒的注意。
2.你覺得老師的衣服怎么樣?
3.你知道這衣服的名字是什么?（迷彩服)
4.這迷彩服穿著在身上多神氣啊!你們想穿嗎?可是,你們看這里只有這白白的服裝,怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒說出用紙團(tuán)印畫迷彩服)
5.誰來將這套衣服變成迷彩服（幼兒印畫，師用簡(jiǎn)短的語句解說,拿一拿------蘸一蘸------按一按------換地方------印一印)
6.小朋友,這里還有許多的服裝要變成迷彩服,在變的時(shí)候一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏色,這樣你的迷彩服才是干干凈凈的,每組小朋友要一起將白色服裝變成迷彩服.幼兒作畫，師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒（1）要一起作畫迷彩服
（2）一個(gè)紙團(tuán)不能蘸兩重顏色（3）保持畫面，桌面，手臉干凈。
7.總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
二〇一二年五月十四日
公開課反思
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：教師的導(dǎo)入非常的形象，環(huán)節(jié)也比較緊湊，因?yàn)槲野嗪⒆訌膩頉]接觸過印畫，所以對(duì)本節(jié)課比較感興趣，在最后環(huán)節(jié)幼兒的完成率也很高，大部分幼兒都完成了，而且作品也很漂亮，所以目標(biāo)也達(dá)成的很好。
不足之處：由于我班幼兒是第一次接觸印畫，雖然他們感興趣，但是在操作時(shí)需要注意的事項(xiàng)不是很清楚，也有原因是教師在引導(dǎo)時(shí)候沒有講清楚規(guī)則，導(dǎo)致好多幼兒在制作時(shí)把顏料弄到了衣服上；本節(jié)課教師語速非常的快，在最后一環(huán)節(jié)當(dāng)幼兒完成作品后，應(yīng)該叫幾個(gè)幼兒去評(píng)價(jià)一下作品。
班級(jí)：小班
教師：侯芳
時(shí)間：二〇一二年五月十五日
公開課說課稿2
《卡羅納》說課稿
首先我很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并一次次地給我聽課、評(píng)課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對(duì)我今天的教學(xué)設(shè)計(jì)、安排簡(jiǎn)要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達(dá)到的能力目標(biāo)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。情感目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進(jìn)行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進(jìn)身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，從而感受課文中的真情來進(jìn)行教學(xué)。
1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會(huì)怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。
3、從“失去愛”到“得到愛”這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我是這么處理的：先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對(duì)卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進(jìn)行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì)怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長(zhǎng)的時(shí)間。
4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進(jìn)了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對(duì)他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠(chéng)的話語；一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或是一個(gè)深情的眼神。
本堂課也存在著很多的問題：
1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。
2、內(nèi)容安排較多，時(shí)間控制的不夠好。
公開課說課稿3
綜合復(fù)習(xí)·“數(shù)的運(yùn)算之簡(jiǎn)便計(jì)算”校內(nèi)公開課說課稿
一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回憶，梳理小學(xué)階段所學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，使學(xué)生重新構(gòu)建對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)；
2、引導(dǎo)在對(duì)錯(cuò)例的查找、分析和交流中正確分析錯(cuò)因，在找錯(cuò)處的錯(cuò)因的過程中加深對(duì)運(yùn)算定律和性質(zhì)的理解，學(xué)會(huì)并善于觀察算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，正確、合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的能力；
3、在不斷糾錯(cuò)、分析、交流、總結(jié)的過程匯總，體驗(yàn)簡(jiǎn)算的妙趣，降低學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算的心理恐慌，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：對(duì)五大運(yùn)算定律和三大運(yùn)算性質(zhì)的系統(tǒng)回顧與梳理；引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運(yùn)用這些定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)并善于觀察算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活采用正確合理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)安排與設(shè)想：
本節(jié)課我的思路設(shè)想共分四個(gè)環(huán)節(jié)
第一和環(huán)節(jié)：我主要先通過帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧所學(xué)的運(yùn)算定律和性質(zhì)，幫助學(xué)生先建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步明確簡(jiǎn)便計(jì)算的主要依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要通過提問，填表的方式引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉五大運(yùn)算定律和三大運(yùn)算性質(zhì)。我采用先回顧字母表達(dá)式，在指名根據(jù)字母表達(dá)式表示他們分別表示的實(shí)際意義，這樣能更好的加深學(xué)生對(duì)這些定律和性質(zhì)的理解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過出示4個(gè)錯(cuò)例，讓學(xué)生在觀察后找（圈）出錯(cuò)處，分析錯(cuò)因，，然后獨(dú)立修正，交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)，目的是促使學(xué)會(huì)自我檢驗(yàn)，自我反思，在找錯(cuò)因、該錯(cuò)誤的過程中加深印象，理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。同時(shí)也進(jìn)一步明確簡(jiǎn)便計(jì)算出錯(cuò)往往是在計(jì)算前沒有認(rèn)真觀察思考，盲目簡(jiǎn)便，任意改變運(yùn)算順序就可能改變得數(shù)的大小。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：對(duì)比練習(xí)，深化對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)與理解。通過讓學(xué)生獨(dú)立觀察并完成兩個(gè)題的計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算，同桌相互檢查，討論方法和交流理由的過程中加深對(duì)簡(jiǎn)算的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的計(jì)算題中，我們不能被算式數(shù)據(jù)的表象所蒙蔽，不能為簡(jiǎn)便而簡(jiǎn)便，這樣往往會(huì)掉進(jìn)題目預(yù)設(shè)的陷阱之中，在下筆之前要先仔細(xì)觀察算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析后再確定是否能簡(jiǎn)便，采用哪種方法能使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，及時(shí)鞏固練習(xí)。通過讓學(xué)生完成預(yù)設(shè)的不同典型簡(jiǎn)算題目，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中采用合理的方便進(jìn)行簡(jiǎn)算。進(jìn)一步促使學(xué)生熟練掌握并能更加正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是為及時(shí)鞏固，加深理解。
四、教學(xué)效果自我評(píng)估：簡(jiǎn)便計(jì)算本屬于一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)其理解掌握不透，往往出錯(cuò)較大。涉及的知識(shí)面也較廣，但到了六年級(jí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段又難以將其割裂開來進(jìn)行復(fù)習(xí)。所有我自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)效果沒有完全達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，課堂容量太大，對(duì)于班上中間及以下水平的學(xué)生難于完全理解和掌握。其次，學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律比較熟悉，但很多是死記硬背的結(jié)果，缺乏靈活應(yīng)用的技能，面對(duì)不同的題不知該用什么定律；對(duì)運(yùn)算性質(zhì)比較陌生，更是缺乏應(yīng)用能力。再有就是平時(shí)我的課堂教學(xué)時(shí)有急于求成，對(duì)學(xué)生的放手不夠，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的力度不夠，方式方法與技能缺乏，教師講演的比重有些大，其結(jié)果往往事倍功半，同樣的問題，反復(fù)講多次學(xué)生還是屢次出錯(cuò)，效率較低。關(guān)注不同層次水平的學(xué)生的需求方面也做得不夠合理?？傊Ч惶硐?。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課任課教師：安永平
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