七年級上冊歷史說課稿3篇

時間：2024-04-19 09:31:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級上冊歷史說課稿3篇，歡迎參閱。

七年級上冊歷史說課稿3篇

七年級上冊歷史說課稿1

各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是九年義務教育課程標準實驗教程北師大版七年級上冊第三單元第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，下面我將從說教材，說教學目標、說重點難點、說教法、說學法、說教學過程這幾個方面來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中的重點課，秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長生了深遠影響，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際情況，我設(shè)計了如下目標：

　　1、知識與能力

　　了解張騫兩次出使西域，西域都護的設(shè)置，絲綢之路開通后中外交流等基本史實，能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

　　2、過程與方法

　　識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟文化交流的史實。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神；認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：本課重點是絲綢之路在中西文化交流中的作用。

　　難點：張騫出使西域。

　　四、說教法

　　在本課的教學中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學法等多種教學方法相結(jié)合，組織課堂教學，以引導學生積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，達到優(yōu)化教學的的目的。

　　五、說學法

　　本課講授對象是初一學生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學中就要克服簡單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學生探求知識的欲望，通過對歷史人物的分析討論變消極被動的接受為主動的探究，使學生從中獲得成就感。

　　六、說教學過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發(fā)學生學習的積極性。

　　(二）自主學習，進入新課：

　　一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系

　　首先出示戰(zhàn)國時期匈奴王冠圖片，讓學生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導學生自主學習第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學生對歷史知識的歸納能力）在學生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：

　　皇帝們試圖通過給匈奴人貢物或聯(lián)姻的方式建立和平外交關(guān)系。但是，這兩種方法都沒有獲得長久的成功。 ——《新全球史》

　　通過閱讀史料讓學生了解兩種方法都沒有獲得長久的成功，所以漢武帝時在外交政策上作出了一個大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。

　　二、張騫出使西域

　　1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學生識圖的能力）

　　2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學直觀性，引起學生情感上的共鳴。）

　　3、看視頻后讓學生說出張騫出使西域的具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。

　　4、接著小組合作探究一下三個問題：

　?。?）張騫此行途中都遇到了哪些困難？

　?。?）假設(shè)你們生活在那個年代，面對這么多的困難你會像張騫那樣做嗎？

　?。?）張騫的此行目的達到了嗎？（通過探究問題學習張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時也培養(yǎng)學生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）

　　5、最后我通過展示三則圖文材料，組織學生討論張騫出使西域有什么樣的成果。

　　材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。

　　——《秦漢，一個民族強盛的起點》

　　成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。

　　材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖

　　通過觀察學生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出

　　成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。

　　材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片

　　讓學生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出

　　成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。

　?。ㄟ@是本課的重點也是難點，通過展示三則圖文材料，組織學生討論問題得出答案，改變學生機械的接受知識到主動的學習知識，從而突破難點）

　　過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路。”張騫用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個美麗的名字——絲綢之路。（導入下一目）

　　三、絲綢之路

　　首先給出絲綢之路示意圖，請學生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的'具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過這個環(huán)節(jié)加深學生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學生進一步認識到絲綢之路確實存在而且當年是那么的輝煌，最后通過一張設(shè)計好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟文化交流的橋梁和紐帶這個觀點。

　　在講完這個目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價值？如果有怎么開發(fā)”這個問題來達到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

　?。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　結(jié)合板書設(shè)計進行小結(jié)：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進了經(jīng)濟文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟文化的橋梁。

　?。ㄋ模?、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。

　　（五）、板書設(shè)計

七年級上冊歷史說課稿2

　　你們好！

　　今天我說課的題目是華東師范大學新版中國歷史七年級上冊第二單元第7課《社會變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。請各位評委老師批評指正。

　　一、說目標

　　參考教材內(nèi)容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等基本史實。

　　2、通過分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應時勢堅持改革的必要性。

　　我確定以上目標主要有以下三個依據(jù)：

　　一是基于對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。

　　二是基于對教材的認識(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長河中，春秋戰(zhàn)國時期處于中國歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強大和統(tǒng)一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎(chǔ)。

　　三是基于對學情的認識。七年級學生剛?cè)氤踔胁痪茫旧夏軌蜻m應初中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知欲。但對本學科的特點缺乏了解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。

　　據(jù)此，我將教學重點確定為：商鞅變法的內(nèi)容；

　　由于商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現(xiàn)形式，所以我將教學難點確定為商鞅變法何以順應時勢，為秦的強大奠定基礎(chǔ)。

　　二、說教法

　　新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過多種具體的教學方法來激發(fā)學生興趣，突破教學重點和難點。

　　對本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念采用作圖法；

　　對本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；

　　對本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因為學生是學習的`主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設(shè)計學法必須從實情出發(fā)，根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節(jié)課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等歷史概念）采取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、說教學過程

　　要使教學目標高效實現(xiàn)，還必須對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計。

　　第一環(huán)節(jié)導入新課。為消除學生的緊張感，激發(fā)學生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。

　　第二環(huán)節(jié)學習新課。

　　第一、春秋與戰(zhàn)國。指導學生自學東周、春秋、戰(zhàn)國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國時代殘酷的兼并形式引導學生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟和軍事發(fā)展的措施？3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？

　　第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會）

　　第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學習完成之后，教師根據(jù)學生的學習情況進行總結(jié)，讓學生對本課的學習有更深的理解。

　　第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。

　　第六環(huán)節(jié)教學反思

　　我的說課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！

七年級上冊歷史說課稿3

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版七年級上冊第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。本次說課我將從如下方面向大家做具體闡述：

　　一、在教材分析方面

　　1、關(guān)于教材的地位和作用

　　本課是第三單元的重點課，第三單元講述的是大一統(tǒng)的秦漢帝國。秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，一系列的統(tǒng)一措施對后世產(chǎn)生了深遠的影響；第十三課講述了秦的統(tǒng)一和秦朝的建立，而統(tǒng)一成果的維護需要采取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權(quán)制度，西漢進一步發(fā)展、完善中央集權(quán)制度（而且以后歷朝歷代繼續(xù)沿用）。因此，本課中央集權(quán)制度的建立，具有承上啟下的重要作用。

　　2、關(guān)于教學目標

　?。?）知識目標：了解中央集權(quán)制的確立；知道中央集權(quán)制的主要內(nèi)容如：皇帝制、中央機構(gòu)三公和地方機構(gòu)郡縣制；以及鞏固中央集權(quán)的措施如車同軌、書同文，統(tǒng)一貨幣、度量衡，焚書坑儒，還有軍事上的修筑長城。

　?。?）能力目標：通過對秦始皇和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確評價歷史人物、事件和現(xiàn)象的能力。

　?。?）情感價值觀目標：通過教學，學生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對以后幾千年的中國歷史產(chǎn)生了極其重要的影響。

　　3、教學重點與難點

　　重點：“廢分封，設(shè)郡縣”

　　難點：中央集權(quán)的概念、“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系

　　4、課程有機整合

　　根據(jù)學習的需要和對教學難點的處理，我對教材內(nèi)容作了一些調(diào)整，把課文分成中央集權(quán)制度的建立和中央集權(quán)制度的鞏固兩個部分。中央集權(quán)制度的建立即第一個子母“廢分封，設(shè)郡縣”，中央集權(quán)制度的鞏固則是二、三兩個子目“車同軌，書同文”和焚書坑儒，（其實，所有子目又都是從不同的角度來講述如何鞏固中央集權(quán)制度，如子目一“廢分封、設(shè)郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書同文是從經(jīng)濟、文化角度，子目三焚書坑儒是從思想角度）。我之所以調(diào)整為這兩大部分，是為便于學生更好地理解中央集權(quán)制的內(nèi)容，和鞏固中央集權(quán)所采取的措施。

　　二、學情分析

　　初一的學生對事物和問題的認識與理解能力比之過去要強的多，一方面已經(jīng)具有接受較為系統(tǒng)的知識，具備了去理解一些問題的能力，但另一方面，他們?nèi)狈φ_的和理性的引導，看問題還不夠深刻，不夠全面。而且這個年齡段的學生通常具有求新鮮，求趣味的特點。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應該利用學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，切不可空洞的說教。

　　三、教法及學法

　　根據(jù)本課的重難點和學生的學習特點，本節(jié)課采用多媒體教學手段，配以傳統(tǒng)的講授法，圖文結(jié)合法，小組討論法等教學方法。并且提前下發(fā)學案讓學生預習課文，課前作相應的檢查。

　　四、教學流程

　?。ㄒ唬胄抡n

　　本節(jié)課我采用圖片導入法，打出秦始皇圖片，復習上節(jié)課舊知識的`同時，提出新問題銜接新課，（如：皇帝的稱號是怎么來的？）讓學生積極思考，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學情境，引起學生學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

　?。ǘ┲v授新課

　　1、中央集權(quán)制度的建立

　　中央集權(quán)制度的內(nèi)容包括至高無上的皇帝制，中央機構(gòu)的三公和地方上的郡縣制。重點在“廢分封，設(shè)郡縣”。這個問題上我采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，讓學生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過討論，比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設(shè)郡縣”。

　　多媒體投影顯示“秦朝行政系統(tǒng)簡表”，直觀展示秦朝中央機構(gòu)和地方各級行政機構(gòu)之間的關(guān)系，形象說明中央集權(quán)制度的概念和本質(zhì)。

　　2、中央集權(quán)制度的鞏固

　　創(chuàng)設(shè)問題情境：秦朝建立前，一個商人的。經(jīng)歷：他在與各國經(jīng)商的過程中遇到三個不同的困難。學生對此應該是非常感興趣的。我通過采用適合學生年齡段的動畫圖片，旁邊配以文字說明，形象的展現(xiàn)了這個商人在各國所遇到的不同困難，學生一看，便能一目了然的知

　　道這是什么問題、需要怎么解決！而這三個困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書同文”、統(tǒng)一貨幣和度量衡。并投影相應的馳道、文字和貨幣圖片，加深學生印象。通過這個問題情境，學生們就能理解這些經(jīng)濟文化方面的措施，是鞏固統(tǒng)一的必要措施。

　　在講到“萬里長城”時，投影“秦長城示意圖”標出其起止點，強調(diào)這是秦始皇為鞏固統(tǒng)一，鞏固中央集權(quán)制度在軍事方面的表現(xiàn)。

　　焚書坑儒部分，課本是通過小字體現(xiàn)出來，可做簡要講述，指出這是秦始皇為加強思想統(tǒng)治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。

　　（三）小結(jié)

　　投影從政治方面、經(jīng)濟文化、軍事和思想方面展現(xiàn)秦始皇建立和鞏固中央集權(quán)的措施的結(jié)構(gòu)圖。

　　（四）練習鞏固

　　投影一些本課應掌握知識點的相關(guān)選擇題，加深學生的印象。

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　　讓學生分組討論、評價秦始皇，教師進行點評總結(jié)，指出評價歷史人物應注意的問題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評歷史人物。

　　最后，這是我的板書設(shè)計。

　　第十六課秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施

　　一、中央集權(quán)制度的建立