《拋硬幣》說(shuō)課稿3篇

時(shí)間：2024-04-17 19:15:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《拋硬幣》說(shuō)課稿3篇，以供借鑒。

《拋硬幣》說(shuō)課稿3篇

《拋硬幣》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中第三課時(shí)的內(nèi)容。教材從生活中的不確定現(xiàn)象入手，初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想。這是學(xué)生初次接觸這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)就顯得尤其重要。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“拋硬幣”和“摸球游戲”，使學(xué)生初步了解有些事情的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。

　　2、會(huì)用“可能”“不可能”“一定”等詞語(yǔ)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的不可能、可能和一定。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　猜測(cè)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)是否正確的一個(gè)很好的手段，在日常生活中有廣泛應(yīng)用，這節(jié)課我采用“猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”的教學(xué)思路，以游戲的形式讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在探究實(shí)踐中自然完成本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　教法主要有：1、講授法

　　2、引導(dǎo)探究法

　　學(xué)法主要有：1、小組合作學(xué)習(xí)法

　　2、實(shí)驗(yàn)探究法

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：

　　這節(jié)課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一條主線(xiàn)：猜測(cè) ------實(shí)驗(yàn) -------驗(yàn)證，兩個(gè)活動(dòng)：拋硬幣，摸球。其他一切的設(shè)計(jì)都是圍繞這些展開(kāi)的。

　　我分四步具體闡述：

　　1、師生談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　“今天來(lái)到這里上課，大家高興嗎？”一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，拉近了師生間的距離，消除小同學(xué)來(lái)到新環(huán)境的陌生感。然后出示兩種獎(jiǎng)品，提出課堂要求，充分吊起孩子們的`胃口之后，突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)這兩種獎(jiǎng)品今天大家只能選擇一種，使學(xué)生馬上面臨兩難抉擇，需要一種策略快速做出決定。這樣設(shè)計(jì)目的有三：1、明確本節(jié)活動(dòng)課的要求，拋出激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性；2、教給孩子們面對(duì)兩難抉擇時(shí)，一種快速做出決定的策略；3、通過(guò)老師拋硬幣繼而追問(wèn)：是不是每次拋硬幣的結(jié)果都會(huì)是反面朝上呢？從而引出第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：拋硬幣，顯得順理成章。

　　2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證

　　第一個(gè)活動(dòng)：拋硬幣，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)拋硬幣的結(jié)果有正有反，從而推導(dǎo)出今天的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：可能、也可能

　　第二個(gè)活動(dòng)：摸球。這里又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)已經(jīng)裝入3個(gè)白球，3個(gè)黃球的盒子，猜測(cè)：任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色，復(fù)習(xí)可能、也可能。

　　追問(wèn)：從中任意摸出一球，會(huì)是黑球嗎，會(huì)是綠球嗎？推導(dǎo)出不可能，因?yàn)楹凶永锔揪蜎](méi)有裝這兩種顏色的球。

　　一句：“你想親自摸一摸嗎”，轉(zhuǎn)入摸球的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由于各組所裝的球各不相同，所以匯報(bào)時(shí)情況各異。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面鞏固可能、不可能，另一方面推導(dǎo)出今天的第三個(gè)重點(diǎn)：一定。至此，今天的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容全部呈現(xiàn)。

　　3、合理練習(xí)，鞏固新知

　　通過(guò)連一連，選詞填空兩道題目，回歸課本，鞏固新知，然后通過(guò)裝果凍的活動(dòng)，打開(kāi)逆向思維，從而讓孩子們對(duì)：可能、不可能、一定有了一個(gè)更加完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

　　4、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　拋硬幣

　　可能、也可能

　　不可能

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課比較成功的方面有：

　　1、每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)都融入學(xué)生活動(dòng)之中，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，積極性也比較高。

　　2、我采用小組合作的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在本課中，各種游戲活動(dòng)都是以小組為單位有秩序地開(kāi)展的，各小組分工合作，并享受著合作的樂(lè)趣、成功的喜悅。

　　這節(jié)課不足的方面有：

　　我的語(yǔ)調(diào)比較平，缺少起伏。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有童趣的語(yǔ)言他們聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)更喜歡、更容易產(chǎn)生興趣。

《拋硬幣》說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：

　　《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開(kāi)始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過(guò)分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　基于以上分析我確定以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

　　2、在具體情境中能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力

　　3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。

　　關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。

　　教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。

　　3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。

　　意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰(shuí)贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過(guò)兩次摸球活動(dòng)探究

　　第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性

　　這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。

　　在這個(gè)過(guò)程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō)、到獨(dú)立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。

　　第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)

　　1、課本93頁(yè)連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。

　　2、摸牌說(shuō)牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說(shuō)一句話(huà)。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。

　　意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　3、小組合作，按要求裝球。

　　任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。

　　任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。

　　任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。

　　意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。

　　第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。

　　意圖：課末通過(guò)：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問(wèn)題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問(wèn)：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　拋硬幣

　　——可能性

　　一定

　　不可能

　　可能

　　可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來(lái)描述。這樣的板書(shū)，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　大家從課件上可以看到我的板書(shū)，這里我想說(shuō)說(shuō)課題，在研討的過(guò)程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題，這樣是否可行？

　　五、說(shuō)教學(xué)效果和反思：

　　正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺(jué)獲得了提高！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《拋硬幣》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>

　　1、教材的作用和地位

　　《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元的第三課?！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識(shí)和研究。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及初步的動(dòng)手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。

　?。ǘ┙滩奶幚?/p>

　　1、教學(xué)對(duì)象分析

　　二年級(jí)的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)好奇，喜歡動(dòng)手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，只是沒(méi)有形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。這時(shí)候我首先采用一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽(tīng)故事的過(guò)程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式動(dòng)手驗(yàn)證一下自己剛才的猜測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗(yàn)證活動(dòng)的過(guò)程中享受成功的體驗(yàn)；然后我引用書(shū)本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的問(wèn)題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系我們身邊的問(wèn)題，找找生活中有哪些用“可能性”來(lái)表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，初步感受知識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

　　在講“可能性”時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的'學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。

　　2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證知識(shí)

　　小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴(lài)性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識(shí)

　　教育活動(dòng)從來(lái)都是師生、生生多邊互動(dòng)的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了合作互動(dòng)的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　“可能性”教學(xué)中，教師沒(méi)有過(guò)多講解的含義。這是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì)、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問(wèn)題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師運(yùn)用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽(tīng)故事的過(guò)程中，展開(kāi)想象，運(yùn)用所學(xué)合理猜測(cè)，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。

　　2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證

　　采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗(yàn)證剛才猜測(cè)的結(jié)果。對(duì)新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　3、合理練習(xí)，鞏固新知

　　運(yùn)用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎么樣，說(shuō)說(shuō)為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果。

　　4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)

　　讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識(shí)得到整理，形成了一定的知識(shí)鏈。

　　5、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。

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