下面是范文網(wǎng)小編收集的部編版《秋天的雨》說課稿3篇,以供參考。

部編版《秋天的雨》說課稿1
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術化,給人以美感。
從課前的教學設計到課中的教學過程,我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位,賦予學生以廣闊的學習空間,引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中,做語言的積累,能力的運用,真情的感悟和精神的審美。
教學實踐中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累:一、說教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學重點。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學難點。二、說教法:創(chuàng)設情景、品讀感悟
課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓練,所以,教學本課主要引導學生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學中采用情境教學法,朗讀指導法,運用多媒體教學手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀,以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點,我以調動學生朗讀興趣為目的,采用了多種教學策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:
1、適時指導學生邊讀邊看課件,當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢用巧妙的'語言指導學生展開想象,如:那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了!這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學生的朗讀充滿童趣,更生動。
2、巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導學生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室,帶給了每一個在座的人。
?。场⑶‘斀柚嗝襟w課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。
4、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累,能力的運用。讓學生用“秋雨姐姐我想對你說──!”這個句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達,這樣的練習,使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。三、教后的遺憾
整堂課下來,發(fā)現(xiàn)了許多問題,如,在朗讀第2段和說話練習時操作不當,課件中的配樂沒有放出來,導致秋天美好的韻味渲染不夠。又如,由于課堂缺乏靈活機智,調空不當,在課尾探討“為什么說這是一首豐收的歌,一首歡樂的?”時,只讓兩位學生來交流,沒有讓更多學生將自己的情感充分表達,課堂氣氛也沒能達到“秋天特別美好”這樣的高潮。等等。
部編版《秋天的雨》說課稿2
一、說教材
(一)、教材分析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)、教學目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內容,感受秋天的美好以及色彩美。
?。ㄈ?、教學重點、難點
重點:理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點:讀懂課文內容,了解秋雨特點,感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學法
抓住重點語句,通過反復品讀、深究、討論,感受秋雨的美。
三、說教學程序
?。ㄒ唬┬蕾p圖,感受美景,揭示課題
1、觀看圖,誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?
2、今天,我們一起來學習《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。
?。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況:幻燈出示詞語、句子
?。ㄈ?、品讀課文,感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?
2、小組合作、交流、討論:
?。?)課文從哪幾方面描寫秋天的雨?
?。?)反饋
?。?)朗讀體會句子
(4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
(1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個別讀等形式)
?。?)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會秋雨的`神奇,讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
?。?)、自由讀第二自然段,把喜歡的語句多讀幾遍。
?。?)、指名說說喜歡這段哪句話?
?。?)體會銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會,比較句子)
?。?)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習填空)。
?。?)、理解“五彩繽紛”的意思
?。?)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習的句式說。
?。?)、再次讀課文,體會秋雨顏色的美。
?。ㄋ模?、拓展延伸
1、秋天是一個美麗的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?
2、學生交流討論:說說秋天有哪些美景?(引導學生可模仿課文的說)
(五)、總結
四、說板書設計
板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用,它線索清楚,簡單明了,概括性強,因此,我是這樣設計的:
是鑰匙
11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
部編版《秋天的雨》說課稿3
一、說教材
1、教材簡析
《秋天的雨》是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文,名為寫秋雨,實為寫秋天。課文內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,先寫秋天的到來,再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象,然后描繪深秋各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物當作一個個美麗的珍珠,巧妙地串聯(lián)起來,構成一條亮麗的珍珠項鏈,映出了金秋時節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色;第二部分描寫了秋天的氣味;第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時學習課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設計專題是描繪孩子們心中的秋天?!肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文,是本組精讀重點課文。課文文質優(yōu)美,將秋天的美好描寫得淋漓盡致,是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。
3、教學目標
?。?)會認8個生字,會寫“扇、枚、郵”等12個生字。
?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
(3)讀懂課文內容,感受秋天的美好。
(4)體會課文中多種修辭手法的作用。
(5)積累好詞佳句,仿寫一段話。
4、教學重、難點
《秋天的雨》一文語言生動優(yōu)美,洋溢著浪漫的`童真,童趣,字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此,如何引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會秋天的美好、感受課文的語言美,是教學的重點。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學的難點。
二、說教法
《秋天的雨》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學生朗讀品味。因此,我主要以朗讀組織教學,通過分層次的朗讀,充分調動學生學習的積極性和主動性,引導學生通過朗讀“披文—-入情—-入境”,領略秋天的美好,領悟語言文字之精妙,使之得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。此外,我還適時運用遷移規(guī)律、讀寫結合法,布置學生仿寫一段話,訓練學生寫作。
三、說學法
時下正值金秋時節(jié),對于“秋”學生已有一定的認知,教學時我尊重學生已有的生活體驗和感受,在此基礎上鼓勵質疑,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,學生只有對所學對象產(chǎn)生興趣,才能認真、自主地學習。交流探討是互學階段“善學者,借人之長以補己之短”的重要方法,通過小組討論,學生各抒己見,達到解疑的目的。朗讀感悟是學生提高閱讀能力,積累知識的有效途徑,我讓學生在反復的吟讀中,感受語言的韻律美,積累優(yōu)美的詞句,體會學習的快樂。
四、說教學程序
?。ㄒ唬┱勗拰?,激趣導學
導入語①:秋風拂面,秋雨清涼,送來了美麗的秋天。同學們,你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢?(學生自由發(fā)言。)
導入語②:我們海南地處亞熱帶,四季并不特別分明,北方四季落差較大,春天,萬物復蘇,鶯歌燕語;夏日,驕陽似火,大地如荼;冬天,北風呼嘯,千里冰封;秋天,秋風送爽,秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢?
[課伊始,情即生。教師用導語激趣導入,引起學生已有的形象認知,激發(fā)學生了解北方秋天的興趣。學生的積極性一調動,就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。]
(二)播放錄音,初讀感知
1、 播放朗讀錄音。
2、播放音樂《秋日私語》。
3、學生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學生是課堂的主體,教學時教師播放音樂,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,鼓勵每位學生參與課堂活動,自主學習。在自學階段,學生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗,為感情朗讀打下基礎,為理解語句作好鋪墊。]
?。ㄈ┢纷x課文,感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文,感受秋雨的神奇,并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導學生小組合作畫出表示顏色的詞語,多人次分層次反復誦讀,聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思,體驗秋天顏色多,秋天顏色美,秋天給人們帶來的豐收喜悅。
[營造合作、探究的學習氛圍,引導學生品讀課文,交流體驗,讓其在合作、探究的課堂實踐中,理解課文內容,突破教學重點,化解教學難點,使學生體驗自學的成就,感受合作學習的快樂。]
?。ㄋ模┳冏x為述,積累語言
1、開詩歌朗誦會。
要求:把對秋天的喜愛之情表達出來。
2、出示秋景掛圖。
要求:用自己的話來描述秋天的美麗畫面。
[利用多種教學手段,發(fā)揮教學直觀性的特點,能提高學生對北方秋天的形象認識,感受秋天的美好,培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀,變讀為述,不但可以使學生感受課文語言的韻律美,還可以提高學生組織語言的能力,更有利于學生語言的積累。]
?。ㄎ澹┬?結
這么多的色彩在同一個季節(jié)出現(xiàn),真是五彩繽紛熱鬧非凡??!所以說“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”。
?。┱n外擴展
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿寫一段話。
[ 教師運用遷移規(guī)律、讀寫結合法,指導學生把積累的詞語和學到的寫作方法運用到具體習作中,有利于提高學生的鑒賞能力和寫作能力。]
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