下面是范文網(wǎng)小編分享的牛津小學(xué)英語說課稿9篇，供大家閱讀。
牛津小學(xué)英語說課稿1
Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。
首先，我要說的是教學(xué)目標(biāo)：
能夠聽、說、認(rèn)、讀四句句型：（投影）
?、?A pair of sth for sb ② What size?
③ How much are they? ④ We’ll take them.
要達到以上知識技能目標(biāo)，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標(biāo)。
本課的情感目標(biāo)是要體驗以得體的方式與別人進行交際。
我設(shè)計這堂課的理念是：（投影）
采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動，在活動中習(xí)得語言。
分散難點，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在循序漸進的過程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
■為了有一個真實的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學(xué)過程是這樣的：（投影流程）
warm－up部分
首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學(xué)生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學(xué)生自然會用上節(jié)前課所學(xué)的四個單詞來猜測，等學(xué)生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復(fù)習(xí)了這四個單詞。
其次是復(fù)習(xí)“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學(xué)生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。
Presentation部分。
這部分，我設(shè)計的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“A pair of sth for sb ”，接著學(xué)“What size?” “ How much are they ?”，再學(xué)說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應(yīng)該說這個流程分散了學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)主動性。
●在熱身部分的對話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當(dāng)“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話的意思。
要求學(xué)生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實際需要。
●教師激勵學(xué)生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同時播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話示范，規(guī)范學(xué)生語音。之后組織同座位的學(xué)生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“Wow How funny 。Let’s do it ?！弊屢粋€學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學(xué)生提問，其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學(xué)生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機會參與英語提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會（投影）“We’ll take them?！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them?！边@句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。
聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時生成新的指導(dǎo)方式。
Practice部分
讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品?！癗ow, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one?！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設(shè)計既保證多次口語訓(xùn)練機會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。
具體學(xué)習(xí)過程是這樣的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學(xué)生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學(xué)的'歌《The Coat in the Window》，走進模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達到整體鞏固的目的。
●購買后，讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫情況，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語課中。
■各位老師，我設(shè)計的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強化、在活動中操練，在表達時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進行。
教師正確處理主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個性，實施差異教學(xué)。
全課學(xué)習(xí)過程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應(yīng)該說學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度會是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
牛津小學(xué)英語說課稿2
我記得，魯納曾經(jīng)說過最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)教材有著內(nèi)在的興趣，今天我就以牛津小學(xué)英語4AUnit3 A purse為例，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“magic box”的任務(wù)，呈現(xiàn)“尋找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..？讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺學(xué)會這種尋找物主，確認(rèn)所屬的日常用語。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和我對教材的理解和把握，我設(shè)定本課的目標(biāo)為：
知識與技能：能正確聽說讀寫詞匯 purse, where, key, fan, tape he she
并學(xué)會日常會話 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
過程和方法：在老師創(chuàng)設(shè)的“尋找物主”的真實情景中，學(xué)生學(xué)會所學(xué)的知識，并在日常會話中創(chuàng)造的運用
情感態(tài)度價值觀：從根本上培養(yǎng)學(xué)生探究合作能里，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力．
下面說說這節(jié)課的教學(xué)重點和難點：
在情境中學(xué)會熟練運用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點和難點，我設(shè)計了如下教學(xué)活動：
一、游戲復(fù)習(xí) 會話導(dǎo)入
1、弗洛伊德曾經(jīng)說過，每個游戲中的孩子都是藝術(shù)家。因此復(fù)習(xí)熱身階段我就設(shè)計了一個看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的游戲。通過設(shè)置信息差，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生原有的舊知，激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力，同時為下面學(xué)習(xí)“Is that your…?”做了鋪墊。
2、同時考慮到英語課堂要有真實的言語交際性質(zhì)，我以”free talk”的形式，利用剛才的.游戲進一步呈現(xiàn)新知，purse，key，fan, tape….
二、任務(wù)呈現(xiàn)、懸念激趣
1、現(xiàn)代心里學(xué)認(rèn)為，使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)學(xué)生的外部動機，引發(fā)一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。
因此新課的開始，我就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個“magic box”，并告訴學(xué)生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前，必須完成一個”尋找物主“的任務(wù)。
我設(shè)計了一個big magic bag，裝有課前收集的學(xué)生的各種物品，讓學(xué)生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到學(xué)生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導(dǎo)學(xué)生說Perhaps it’s a tape. 緊接著追問學(xué)生，“Is this your tape?”在真實的語境中自然呈現(xiàn)新句型，在得到學(xué)生的否定回答之后，就可以非常自然的引導(dǎo)學(xué)生猜測 “Perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學(xué)生以開火車的形式，猜測并尋找物主，讓學(xué)生在有意義的活動中大面積的練習(xí)了新句型。
2、在此基礎(chǔ)上，通過多媒體圖片，快速呈現(xiàn)物品，和相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生在猜對物品的主人后，進一步找到主人，從而過渡到尋找人物的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在猜測到“tape”的主人是Mike之后，”Where’s Mike?”立馬呈現(xiàn)“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學(xué)習(xí)了”classroom“這個單詞，又進行了相關(guān)單詞的擴充，同時又激發(fā)了學(xué)生開口表達的欲望。
3、為了進一步吸引學(xué)生的注意力，我進一步設(shè)置懸念，在學(xué)生出色完成尋找物主的任務(wù)后，告訴學(xué)生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調(diào)動學(xué)生三年級所學(xué)的尋物的舊知，帶領(lǐng)學(xué)生一起找鑰匙。
4、最后懸念到高潮，打開magic box, The present is the video of Unit3 Purse.
這樣就讓學(xué)生在不同層次的教學(xué)任務(wù)中，體驗用英語做事情的成功和快樂，不知不覺中提高了言語交際能力，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層次的興趣，從而真正達到建構(gòu)主義理論說認(rèn)為的結(jié)果，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，自主獲得所需知識。
三、多樣操練 靈活運用
1、操練我設(shè)計了一個chant
Purse ,purse ,where’s my purse?
Purse ,purse , is this your purse?
No, no, it isn’t.
讓學(xué)生在這樣歡快的節(jié)奏中，加強鞏固所學(xué)知識，此外我還讓學(xué)生自己創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心。
2、“聽一聽，演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看課文錄像，通過聽一聽 看一看 完成聽力理解，培養(yǎng)學(xué)生在語篇中整體感知語言的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，同時我讓學(xué)生以小組為單位，模仿學(xué)習(xí)地道自然的語音語調(diào)，通過演一演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機會，鼓勵學(xué)生上臺表演，提高學(xué)生的參與熱情。
四、鞏固生成 提升能力
語言的實質(zhì)是交際，正如葉圣陶先生所說的，來自生活的語言才是自己的語言。因此我通過多媒體呈現(xiàn)“校園失物招領(lǐng)“的生活畫面，模擬真實是生活場景，讓學(xué)生以小組為單位，模擬失物招領(lǐng)，使學(xué)生自然融入情境，讓學(xué)生充分享受用英語的樂趣，此外在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維和想象以及創(chuàng)新能力都得到了進一步的培養(yǎng)和提高 ，為其終身的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、以人為本 分層作業(yè)
1、聽錄音 模仿表演課文
2、開放話題：假設(shè)你是即將召開的上海世博會的volunteer幫助失物招領(lǐng)，模擬招領(lǐng)場景
這里我將作業(yè)分層，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，不同程度的體驗成功和用英語的快樂，真正實現(xiàn)因材施教，因人施教。
六、板書設(shè)計 層次分明
這里我將本課重點句型，清晰明了的呈現(xiàn)在黑板上，體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點，有利于學(xué)生在對話中的學(xué)習(xí)和運用。
牛津小學(xué)英語說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學(xué)的英語教師鄭麗娟，畢業(yè)于河北唐師，教齡六年。今天說課的內(nèi)容是小學(xué)英語第一冊Lesson 24，如有不妥之處請各位教師多加以指導(dǎo)。
我針對三年級學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握身體部位單詞并能熟練地說出來；掌握相應(yīng)的反義詞eg: cold—hot、happy—sad、long—short; 另外學(xué)生還能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?來進行相應(yīng)的回答。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是掌握身體部位及用問句問問題并作出回答。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在現(xiàn)實生活中自如運用所學(xué)。完成這一教學(xué)任務(wù)，所需時間為1課時，所需教具為提線木偶Danny，需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關(guān)的課件。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情，現(xiàn)階段英語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說教法：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采用任務(wù)型教學(xué)途徑（任務(wù)型教學(xué)法是英語新課標(biāo)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑），讓學(xué)生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說學(xué)法：結(jié)合三年級學(xué)生的心理特點，我主要是采取游戲的方式來進行教學(xué)。此舉符合新課標(biāo)的要求“英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，感受成功?！蓖ㄟ^猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動，讓學(xué)生在動靜交錯，個人與小組相結(jié)合，練習(xí)與競爭相融合的活動中學(xué)習(xí)了語言，訓(xùn)練了語言，應(yīng)用了語言。學(xué)生不但習(xí)得了語言，而且形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說教程：在具體的教學(xué)過程中，我采取了這樣的方法：首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍，從而為進行英語教學(xué)坐下鋪墊；然后用Danny張貼畫來復(fù)習(xí)身體部位，從而激發(fā)學(xué)生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示復(fù)習(xí)How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學(xué)生的好奇心急于求解讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)這一難點句型，效果遠勝于教師一味地領(lǐng)讀。游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力。但這個活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學(xué)有關(guān)的.?？ㄆM合讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達到可又一個高潮，五花八門的組合，讓學(xué)生心中充滿了懸念，我還讓學(xué)生在小組間通過合作邊學(xué)習(xí)邊使用語言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進而讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓學(xué)生一目了然地看清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學(xué)生的情感，營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，我設(shè)置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面是學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中如有不足，敬請各位老師不吝賜教。
牛津小學(xué)英語說課稿4
?。ㄒ唬┱f教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是祈使句，主要學(xué)習(xí)祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主，再加上三年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以在第一課時中我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境進行交際活動。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)、大綱要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
?。?）聽得懂、會說、會讀祈使語句：Get up。 Go to school。
（2）聽得懂、會說、會讀告別用語：Goodbye。
?。?）會唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的能用學(xué)習(xí)過的祈使句在真實的語言環(huán)境中進行交際。
3、情感目標(biāo)：
?。?）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
?。ㄋ模┱f教法、學(xué)法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
2、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的`常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。情景交際法強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
?。ㄎ澹┱f教學(xué)過程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)英語的氛圍中。
2、做游戲，猜動物。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的動物單詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫，設(shè)計情境，學(xué)習(xí)新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習(xí)完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習(xí)祈使句Go to school。及Go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機會來練習(xí)說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習(xí)疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學(xué)
Good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學(xué)的新知識，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學(xué)習(xí)再次達到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習(xí)推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
牛津小學(xué)英語說課稿5
說課的內(nèi)容：
?、?說課程標(biāo)準(zhǔn)
課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。說課標(biāo)，要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進行。
?、普f教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：
?、僬f清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。
②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時目標(biāo)是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。
?、壅f明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。
④說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。
?、菡f明教材處理上值得注意和探討的問題。
⑶說學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題：
①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
?、谠诒竟?jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進學(xué)法指導(dǎo)？
?、日f教法
說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：
?、僖f出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
?、谝f出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
?、垡f明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
?、烧f教程
教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的.教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：
?、僬f出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
?、谥攸c說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。
③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
?、芤獙虒W(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
說課稿的撰寫
寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：
?。?）簡析教材
教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。
?、俳滩膬?nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；
?、诮虒W(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；
?、郾菊n內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
?、芙虒W(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；
⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。
?。?）闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：
?、俳谭ǖ目傮w構(gòu)造及依據(jù)；
?、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
?、鬯玫慕叹?、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。
?。?）指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：
?、賹W(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；
?、趯W(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；
③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
?。?）概說教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：
?、僬n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；
?、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果）；
?、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設(shè)計；
④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；
?、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；
?、奕绾瓮怀鲋攸c、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。
在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思 路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。
?。?）教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。
說課中應(yīng)注意的問題。
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。
8、語氣得體、簡練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風(fēng)格。說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
牛津小學(xué)英語說課稿6
一、教材分析
本課選自[牛津英語]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設(shè)計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過教學(xué)活動使學(xué)生的語言概念，語言實踐能力和語言能力在原有的基礎(chǔ)上得到拓展和加深。內(nèi)容豐富，融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型，通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能。它突出的特點是循序漸近，由易到難的知識結(jié)構(gòu)非常符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)英語的實用性、交際性原則，及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)介詞abve、between、at the tp f 、near 名詞teple、bench及句型Where is……？的鞏固運用。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語表達能力。
3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對美好事物愛的情感。
四、教學(xué)重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。
教學(xué)難點：在口語交際和師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
五、學(xué)生分析
和我共同完成教學(xué)任務(wù)的是四年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式。在興趣的驅(qū)使下，能增強他們的參與意識，激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學(xué)習(xí)，積極地思考。通過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定英語基礎(chǔ)，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
六、教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，在教學(xué)過程中依據(jù)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，”的教學(xué)模式，運用視聽結(jié)合、講讀結(jié)合和聽學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，設(shè)計以引導(dǎo)為主的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參與到課堂活動中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的目的。
七、設(shè)計思路
1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑
在教學(xué)中圍繞特定的語言項目，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力的教學(xué)活動。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，提出問題，通過聽、說引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現(xiàn)實。在教學(xué)中運用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。
3、在互動中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
英語教學(xué)過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分自用表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。
八、教學(xué)設(shè)計
?、迩榫皩?dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂中，本節(jié)課開始我設(shè)置了一個找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問題：Where is b/t……?讓學(xué)生去找到答案。復(fù)習(xí)的同時培養(yǎng)了學(xué)生介詞運用和語言表達的能力。
?、娉尸F(xiàn)新知
1、學(xué)習(xí)單詞
?、賳卧~是枯燥的，所以在學(xué)習(xí)單詞時以舊帶新，提出問題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結(jié)合的特點，吸引學(xué)生的注意力，引出新單詞teple 、bench。
?、趯W(xué)生們不喜歡單一的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)介詞時，我采用的是游戲教學(xué)法。讓幾名學(xué)生站在不同的位置，一名學(xué)生根據(jù)他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
?、弁ㄟ^學(xué)生的觀察，引出單詞at the tp f和abve。同時利用實物演示at the tp f、abve與n的區(qū)別，加深學(xué)生的印象。
?、転榱烁玫撵柟趟鶎W(xué)的介詞設(shè)計了這樣的一個練習(xí)。準(zhǔn)備介詞卡片，讓學(xué)生貼在相應(yīng)的位置上。然后觀看多媒體，迅速說出介詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，從而打下較扎實的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)句子
?、僭趯W(xué)會單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，是簡而易行的事情。為了使所學(xué)的句子更有趣味性，運用多媒體呈現(xiàn)課文插圖，組織學(xué)生討論各個事物的位置。在討論過程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作意識和交際能力。
②聽錄音，跟讀句子。聽是一個理解的過程，是一個糾正的過程，也是一個比較的`過程。學(xué)生受到語言的感染，能夠激發(fā)他們想說、想表達的欲望。
?、壅f不可能局限在特定的范圍內(nèi)，這樣會模糊學(xué)習(xí)語言的目的。所以在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學(xué)生想象的空間，由單數(shù)到復(fù)數(shù)，真正培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。
?、缬螒蜢柟?/p>
游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會達到事半功倍的效果。學(xué)生的年齡特點，確定了游戲在教學(xué)中的重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，在游戲中，學(xué)生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設(shè)計的，一名學(xué)生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學(xué)猜猜東西在那；一名學(xué)生藏起來，讓其他學(xué)生猜猜他的位置。整個游戲過程是以動、靜相結(jié)合的，由物到人、靈活多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環(huán)節(jié)著重了學(xué)生聽、說、繪畫、理解等多方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)所讀句子，畫出自己所理解的內(nèi)容。通過問答練習(xí)比一比看誰最棒。
㈣總結(jié)概括
1、介詞的正確使用。
2、通過本節(jié)課教育學(xué)生要愛護公物，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學(xué)生把自己熟悉的句子譜寫到自己喜歡的樂曲中，在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
九、教學(xué)預(yù)測
本節(jié)課以寓教于樂，貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，使他們學(xué)得開心，學(xué)得主動，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會到了語言交際的魅力，得到了多方面能力的培養(yǎng)。
牛津小學(xué)英語說課稿7
一.說教材
本課為《義務(wù)教育教科書》小學(xué)英語四年級上冊4A Unit 8 Dolls第三教時Cartoon time, Rhyme time & Checkout time
二.說教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)
1）能運用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。
2）能理解并表演“Cartoon time”。
3）能理解并誦讀歌謠“Two fat boys”。
2．能力目標(biāo)
1）能了解歌謠的韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。
2）初步了解物主代詞his和her的含義和用法。
3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達和語言綜合運用能力。
3．情感目標(biāo)
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2）激發(fā)學(xué)生的.參與意識，綜合運用語言知識的意識和合作探究的意識。
3）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識。
教學(xué)重點是：1）使學(xué)生能理解、朗讀并表演Cartoon time。2）使學(xué)生能誦讀歌謠Two fat boy。3）使學(xué)生能運用所學(xué)句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。
教學(xué)難點是：使學(xué)生能運用所學(xué)句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點，并能運用連詞“and”, “but”和副詞“too”。
三、說教學(xué)方法
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法; 2、情境教學(xué)法，3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和文章美。
四、說教學(xué)過程
Warm up& Free talk：
1.Enjoy a song
2 Play a game
Rhyme time:
1. Introduce Tom
2 Watch and answer
3 Listen and learn
4 Think and guess
5. Think and say
Cartoon time:
1 Look and say
2 Look and guess
3 Watch and choose
4 Listen and imitate
5.Act ‘Cartoon time’
6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.
S1: The robot can talk and jump. He’s cool.
S2: The robot can get tall. He’s great.
T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.
Ticking time：
How many stars can you get?（如圖12）
1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.
2. I can understand and act ‘Cartoon time’.
3. I can describe people and animals.
Homework:
1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.
2. Read and recite ‘Cartoon time’.
牛津小學(xué)英語說課稿8
一、說教學(xué)內(nèi)容
《牛津小學(xué)英語4A》Unit7 Story time
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能聽懂、會讀、會說socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。
2、能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意并模仿語調(diào)朗讀。
4、能意識到在生活中要盡己所能，關(guān)愛他人。
三、說重點難點
1、閱讀、理解文本，并能流利朗讀，大膽表演。
2、能在類似的情境中就“買賣”這一話題開展語言活動。
四、說教學(xué)方法
本課文呈現(xiàn)以愛心為場景的購物活動。教師可以在教學(xué)中設(shè)置其他購物情景，讓學(xué)生在比較真實的情景中學(xué)會使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟練聽說的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)復(fù)現(xiàn)前面學(xué)過的飲料、食品、水果、家具等單詞，進行綜合操練，從而使學(xué)生能夠在日常生活中自然流利地運用所學(xué)過的語言。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入部分，欣賞學(xué)生義賣圖片，輔以聽一首自編chant熱身的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生跟著說，漸漸融入英語課堂，并出示本課時核心詞匯how much，初步感知句型，并嘗試運用。
新課學(xué)習(xí)部分，首先通過出示Miss Li和授課老師的對話，引出他們學(xué)校為了捐助海南兒童的義賣活動。Miss Li邀請大家一起去看一看。學(xué)生跟著老師一起整體感知四張課文圖片，思考并回答三個問題。借助簡單的.課文圖片，盡力挖掘其強大的內(nèi)在功能。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
帶著問題，看卡通片完成選擇，Liu Tao，Yang Ling，Mike分別想要什么。過渡到新單詞的學(xué)習(xí)，同時滲透句型，讓學(xué)生試著用nice，beautiful，cool，cute等形容詞來評價物品。接著請生快速瀏覽文本，匹配各個物品的價格。在這一過程中，不斷充實板書。教師不時滲透評價語言well done。教師和學(xué)生一起就著板書復(fù)述，理清思路。
通過聽錄音模仿朗讀、跟老師讀、分角色朗讀、缺詞填空讀等形式再一次幫助學(xué)生熟悉文本，規(guī)范發(fā)音。注重對個別句型的語氣指導(dǎo)。例如贊美、驕傲等。關(guān)于故事朗讀的幾個層層遞進的要求給學(xué)生明確了目標(biāo)。
鞏固部分，教師出示問題設(shè)疑：28元足夠了嗎？動員學(xué)生積極參與小型義賣會。教師先邀請學(xué)生上臺買東西，將錢放入愛心箱。告知學(xué)生籌得善款將一并捐出。接著聘請學(xué)生上臺擔(dān)任志愿者展開活動。讓學(xué)生在相對真實的語境中嘗試體驗，運用所學(xué)，達成教學(xué)目標(biāo)。
牛津小學(xué)英語說課稿9
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結(jié)合。
2、單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材"，決非"教教材"。因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點是讓學(xué)生在生活實際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用該句型。
2、教學(xué)目標(biāo)
英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
?。?）知識目標(biāo)
學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；
?。?）技能目標(biāo)
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；
（3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；
?。?）文化目標(biāo)
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計
以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。
四、說學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。
五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。
由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程（40分鐘）
1、 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…"，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。
2、 設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學(xué)生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ，please 。"或者"No problem"。
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3、 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學(xué)會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運用，循序漸進，注意學(xué)生操練的"面"和"度"，使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準(zhǔn)備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"此設(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4、 學(xué)以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的`輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。
此時，同學(xué)們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進行了有機的融合，學(xué)科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標(biāo)——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5、 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設(shè)計
在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責(zé)任。對于孩子們，比知識的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學(xué)工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語添磚加瓦！
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