下面是范文網(wǎng)小編分享的《我想》說課稿3篇 我想說課稿幼兒園，以供參考。

《我想》說課稿1

　　各位老師，你們好！今天，我給大家說課的內(nèi)容是畢淑敏的《我很重要》。下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。 一、說教材

　　《我很重要》是粵教版第一單元“認識自我”中的第一篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

　　我的教學設(shè)想是：這篇課文比較簡單，語言樸實，學生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究和合作學習，教師作一般性的引導。課時為一個課時。 結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標設(shè)置如下：

　　1、知識與技能：

　　①積累基礎(chǔ)知識，了解作者與課文內(nèi)容，綜合培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力和品析、審美、探究的能力；

　?、谟懈星榈?、流利地朗讀課文；

　?、蹖W習本文欲揚先抑的寫作技巧以及排比、對比、比喻等多種修辭手法的運用； ④培養(yǎng)鍛煉學生的自主探究和合作學習能力。

　　2、過程與方法

　?、僖詫W生自讀自悟為主，教師引導為輔；

　?、诎l(fā)揮學生的主體能動性，引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，合作探究； ③讀寫結(jié)合，學以致用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，正確認識自己存在的價值與責任，樹立自信、自強之心，并學會尊重生命，珍惜生命。

　　至于本文的重難點，《我很重要》這篇文章文字樸實卻不失文采，它不僅采用貼切的生字詞，多處運用不同的修辭手法，還采用欲揚先抑的寫作手法，這些都值得學生去學習和積累。另外，本文具備深刻的人生意義。綜上所訴，再根據(jù)學生的`實際情況，我將本課的重難點確定為以下四點：

　　1、掌握文中的生字詞和成語；

　　2、學習本文的入情入理、欲揚先抑的寫作手法，以及大量的修辭手法；

　　3、品析課文內(nèi)容，理解文中“我很重要”包含的深刻含義；

　　4、探索自身的存在的價值與責任。

　　二、說教法和學法

　　本課的設(shè)計我想要實現(xiàn)兩個教學新理念：一是將“講課文”變?yōu)椤皩W語言”，二是將“讀課文”變?yōu)椤皩W閱讀”。這篇課文語言樸實，表達清楚，學生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究和合作學習，教師作一般性的引導，因此綜合運用講授法、談話法和小組討論法等教學方法。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”

　　的學習方式，具體學法是快速閱讀法、討論法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成勤思考、勤動筆的良好學習習慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學生在課堂上學到的好寫法，在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來，做到學以致用。

　　此外我還準備用多媒體手段輔助教學，例如在課堂上用PPT播放要探究的問題。

　　三、說教學過程

　　我打算用一個課時完成本課的教學任務。

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1，導入新課：

　　我設(shè)計的導語是：同學們，我們常聽人說“我很漂亮”，“我很能干”，“我很聽話”，“我很聰明”，“我很愛勞動”??卻很少聽到有人說，“我很重要”。然而，偏偏有人說了，這個人是誰？她就是畢淑敏！

　　此導語開門見山，符合學生的生活實際，很親切，可以消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學生興趣。

　　環(huán)節(jié)2:，落實基礎(chǔ)，整體感知：

　　作者簡介之后，教師先檢查學生的預習情況，然后有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。這為學生接下來的閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師讓全班同學聽課文錄音，聽的時候思考以下三個問題，并做好相關(guān)筆記：

　?、偬羁眨罕疚囊訽_________為線索，從長期以來人們認為的____________的思想出發(fā)，引出了____________的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。 因此，本文的寫作思路可以概括為：_____________—_____________—____________。

　?、陬}目是“我很重要”，可一開始為什么連續(xù)說“我不重要”？

　?、廴藗?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？

　　環(huán)節(jié)3，快速閱讀，合作探究：

　　教師讓學生進行快速閱讀，速讀之后進行小組合作學習，讓學生積極主動地思考和討論，加深理解和體驗，共同探討以下四個問題：

　　①這篇課文主要運用了哪幾種修辭手法？在文中找出相應的句子，并說說各自的表達效果。（反復、排比、比喻、反問、夸張）

　?、谧髡哒J為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？請劃出文章寫“我很重要”的句子。

　?、邸拔摇本烤怪匾谀睦?？重要的內(nèi)核是什么？（提示：重要性就體現(xiàn)在：承擔起責任，對自己負責，對他人負責。）

　?、堋拔液苤匾蹦懿荒芨某伞拔易钪匾?，為什么？討論、交流、思考、自由發(fā)言。 環(huán)節(jié)4，歸納總結(jié)：

　　本文圍繞“我很重要”展開聯(lián)想與思考，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，邏輯嚴密。此外，本文還運用了大量修辭手法，使其語言生動形象，更具表現(xiàn)力。這些都值得我們學習與積累。

　　同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！高中時期是確立自我意識最為關(guān)鍵的階段，正確認識自我是高中生能夠更好進行人生選擇和應對各種挑戰(zhàn)的前提之一。我們要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要”！

　　環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)：

　　1、仿寫5個句子，每一句都要求至少運用一種修辭手法，例如反復、排比、比喻、反問、夸張。（這個作業(yè)可以鞏固修辭手法這個知識點，學以致用。）

　　2、孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，以“我是否重要”為話題，寫一篇500左右的短文。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？） （這個作業(yè)可以讓學生進行深度思考，還可以鍛煉學生的寫作能力。）

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書設(shè)計除了列出全文的脈絡“我重要嗎？---我很重要---宣布重要”之外，還將本文的重難點之一修辭手法寫出來，這樣一來，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　我很重要

　　畢淑敏

　　提出問題：我重要嗎？（恐懼）

　　分析問題：我很重要。（激動）

　　解決問題：宣布重要?。ㄅd奮）

　　修辭手法：反復、排比、比喻、反問、夸張

　　各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極自主的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

《我想》說課稿2

　　一、說教材：

　　《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　二、說教學目標：

　　教學本詩一是讓學生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是學習描繪自己的童年生活。

　　三、說學生：

　　本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學生通過學習知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學們對用詩表達情感已有一定的感性認識，對詩文在表達方面與現(xiàn)代文的表達有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準、修辭妙、寓情于景這樣表達手法不再陌生。因此在學習本首現(xiàn)代兒童詩時對作者的表達、詩本身所蘊含的情感應該很容易。

　　四、說教法、學法：

　　朗讀體驗法、對比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學習法、引導背誦法。

　　五、說教學設(shè)計：

　?。ㄒ唬耄?/p>

　　現(xiàn)代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導入時我設(shè)計是讓學生們談談古詩中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學習的是一首現(xiàn)代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。

　　我這樣的設(shè)計既與前面古詩的學習聯(lián)系起來，勾起學生古詩表達方面的回憶，也能調(diào)動起學生學習現(xiàn)代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。

　?。ǘ┮I(lǐng)學習

　　這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此我領(lǐng)著學生重點學習了第一節(jié)，扶著學生學了第二節(jié)，放手讓學生學習了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點撥，總結(jié)全詩所體現(xiàn)的情感，及蘊含其中的作者的美好品質(zhì)。

　　1、揭題，板書課題

　　2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。 （學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

　　3、引領(lǐng)學習第一節(jié)

　　點撥策略。引導學生體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者為什么這樣想？

　?。?）、讀詩體驗情趣。

　　a、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

　?。▽W情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

　　b、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點。）

　?。?）、 再讀，鑒賞表達特點

　　a、環(huán)節(jié)設(shè)計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達？你想向他學什么？（聯(lián)想豐富，用詞準確）

　　師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？

　?。▽W情預估：學生在古詩的學習中，對表達特點已有一定積累，應該能說得出來。 “帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點。）

　　4、扶放學習二、三、四節(jié)

　　第二節(jié)中重點點撥了“伸”，通過聯(lián)想生活實際運用比較法、替換法體會用詞的精準。因此我做了這樣的設(shè)計：

　　師：把“伸進濕軟的泥土里”改為“踩進濕軟的泥土里”，改為“踏進濕軟的泥土里”行不行，為什么？

　?。c撥策略：與原詩句比較，從而達到理解現(xiàn)代詩的表達與古詩的表達，與現(xiàn)代文的表達一樣，都應抓住事物本身的特點，要通過準確的用詞來體現(xiàn)。）

　　另外在扶著學生學習這節(jié)時還讓學生找表達上的其他特點。從而讓學生體會到妙趣橫生的修辭不但可以增加詩文的感染力，還可以傳達情感，表現(xiàn)自己的志趣。我做了下面的設(shè)計： 師：“長成一座綠色的'膨脹？”你怎么理解？

　　師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？

　　（點撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達愿意為他人奉獻自己的品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）

　　學了第二節(jié)后，讓學生用同樣的方法學習三、四節(jié)，說說對詩的理解，喜歡他什么樣的表達，為什么？

　?。▽W情預估：這個設(shè)計是根據(jù)學生已有的表達方面的知識儲備而定的，學生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復的弊端。學生從中會理解、學習相同意思可以用相近意思的詞語來表達，增加語言的感染力，增強詩文的可閱性。）

　　5、總結(jié)全詩，升華情感：

　　賞析了前面四節(jié)詩文，為了讓學生再次體會作品不但傳達情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點，直接設(shè)計了讀中悟的環(huán)節(jié)。

　　師：讀最后一節(jié)，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？

　?。▽W情預估：學生早有“我手寫我心”的習作常識，對這節(jié)的理解應該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點。進而全詩在解詩文，體情感，學表達方面在本課都得以體現(xiàn)。）

　　六、說板書

　　本課我的板書很簡單，只涉及了表達這方面的內(nèi)容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學習能讓學生學習現(xiàn)代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現(xiàn)的表達方法呈現(xiàn)給學生。為學生模仿寫兒童詩起到引領(lǐng)的作用。

　　板書設(shè)計：

　　用詞準

　　我想 修辭妙 聯(lián)想豐 蘊情感

《我想》說課稿3

　　也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。

　　今天，我和學生共同學習了《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。

　　語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術(shù)，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。

　　二說教法

　　1．以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些，由于

　　此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學生的興趣也比較濃。在此基礎(chǔ)上，教學的語言再豐富、風趣些，學生便容易入情入境地學習起來。以趣激趣，生出課堂的情趣來，可以大大地提高教學的效率呢！

　　2．感受兒童詩的語言特點，仿寫的延展。在本課教學中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書，指向性明顯，學生不僅宜利用板書進行背誦，而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點，讓學生在學習中滲透對兒童詩的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩，鋪設(shè)了一定的前提。

　　3．作業(yè)反饋中，顯露出學生語言的局限性。從學生部分上交的自作兒童詩中，可見學生平時的積累并不多，因而在寫起兒童詩的時候，沒有一個整體性，語言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無物。這種現(xiàn)象表明，平時我還是得強調(diào)學生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。

　　4.古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W詩、寫詩，必須學會賞詩、品詩。在本課教學中，我通過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過老師的引導和學生賞析，此時再讓學著課文的寫法，模仿寫一些童詩，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩作家金波所說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓??！敝灰芙o學生帶來快樂，我們教師就應該給他們機會去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩意的種子，孩子們就可以體會到至真、至純、至美的感情，從而得到詩文的啟蒙教育。。

　　三說教學目標

　　根據(jù)語文課程標準的要求本節(jié)課我確定了以下教學目標:知識與技能:指導學生有感情地朗讀這首詩。使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。過程與方法:鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的'美好情操。

　　四說教學重難點

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。

　　教學難點：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　五說教學反思

　　1.以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經(jīng)常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學方法，我先讓學生談談： “我最快樂的一件事”； “我心中的幻想”。引導大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進對詩歌內(nèi)容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接著，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。于是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示來。

　　2.這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思

　　路，把課堂學習內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達，又把課內(nèi)與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內(nèi)容，能激起學生的學習興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。

　　3.孩子們學詩歌的愉悅

　　今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂，配樂給學生范讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然后單個讀，合作讀。學生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什么??？學生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了

　　這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都

　　是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。

　　畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學會了讀，學會了聆聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。

　　4. 今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！

　　5. 本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還

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