下面是范文網(wǎng)小編分享的《她是我朋友》說課稿7篇(她是我的朋友說課稿)，供大家參考。
《她是我朋友》說課稿1
一、 說教材
1、教材簡析
《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
?。?）會認8個生字。會寫13個生字。
（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生真正的友情觀。
?。?）有感情地朗讀課文。
?。?）讀中猜寫。
3、教學重難點
教學重點：學會本課生字詞。體會描寫獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
教學難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生真正的友情觀。
二、 說教法
1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。
三、 說學法
1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。
3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的'要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
四、說教學程序
?。ㄒ唬┡娜肭?，整體感知
1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。
?。ǘ┚x品味，體會情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯
（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
?。?）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
（3）解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
?。ㄈ┲笇Ю首x，陶治情感
1、把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；
“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
《她是我朋友》說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學習活動，意在使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達自己的愛，懂得關(guān)心別人?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。
為了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。
第一課時，認讀本課生字，研讀1-10自然段。
第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀11-14自然段。
【教學目標】
1、認讀本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。這也是本課的教學重、難點。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學方法】
1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，運用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學生學習的積極性。、
【課前準備】
學生收集有關(guān)友情的動人故事。
【教學流程】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、看圖導入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情
第一板塊，直接導入，圍繞課題質(zhì)疑。
第一步，板書課題：她是我的朋友。讓學生了解本課學習的是和友情有關(guān)的課文。
第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。
第二板塊，初讀課文，整體感知把握。
第一步，學生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。自己試著解答簡單的問題。
第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。
（這樣通過學生自主讀書，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的）
第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導學生結(jié)合前面的幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎(chǔ)。
第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。
第一步，學生聽教師讀1-4自然段，邊聽邊感受。
第二步，學生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。小女孩留學很多，又死去的危險……）
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
1、把握環(huán)境特點讀。如
第三步，學生自由讀1-4自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。
這一環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。尤其時其中“就會、一定”。引導學生領(lǐng)悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快，
第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情
第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻血時的語句。
第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
這里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現(xiàn)出來。
為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的.聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，同時討論：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？
第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，引導學生明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。
第五步，小練筆，讓學生寫寫自己想對說阮恒什么。
【板書設(shè)計】
這堂課的板書設(shè)計，簡潔明了，重點突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
她是我的朋友
小姑娘阮恒
舉放舉
失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣
捂住、掩蓋、咬
【說效果】
新課標提到“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學我努力體現(xiàn)這一思想，讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。
《她是我朋友》說課稿3
一、說教材
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教學目標
1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
5、教學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。
三、說教法、學法。
?。ㄒ唬┙⒁詫W生為主體的課堂教學。
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；又要讓學生“繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的.發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報、.表演.....
加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
?。ǘ╆P(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。
我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導學生學會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會興趣盎然,
匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
?。ㄈ┳寣W生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖娙讨@種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァＷ寣W生有了深刻的體會后，再結(jié)合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
四、說教學程序
?。ㄒ唬┟詫耄沂菊n題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：她是我的朋友
?。ǘz查預(yù)習效果，教學生字
?。ㄈ┮龑W生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
?。ㄋ模┨骄啃∧泻I血時的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。
（五）人物評價
阮恒在獻血的過程
有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
?。┎贾米鳂I(yè)
寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。
《她是我朋友》說課稿4
【說教材】
《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
【說教學目標】
1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
【說教法】
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會感情;
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
【說學法】
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的.感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
【說教學過程】
(一)披文入情，整體感知
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.引導
學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。
(二)精讀品味，體會情感
1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
(2)獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3.圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
【說板書設(shè)計】
她是我的朋友
失
小姑娘 血 阮恒(無私奉獻)
救 獻
《她是我朋友》說課稿5
一、說教材
1、教材簡析
《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的`友誼。
2、說教學目標：
基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
?、胖R與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
?、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
3、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說教法學法
《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。
在教法上：
引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么，重點引導學生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化。通過描寫阮恒獻血時神情，動作的語句，點撥學生圍繞中心。有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
在學法上：
1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。
2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。
三、說教學流程
本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導入，揭示課題；二、復習生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結(jié)全文，升華感情。
第一板塊：談話導入，揭示課題。
通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。
第二板塊：復習生字詞。
從學生實際出發(fā)，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。
第三板塊：品讀課文，體會精神
通過動作和神態(tài)走進人物內(nèi)心，感受人物情感變化。
第四板塊，總結(jié)全文，升華感情
走出文本，用心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。
四、說板書設(shè)計
18、她是我的朋友
↓迫在眉睫↓
小姑娘←———阮恒
輸血
勇敢善良無私奉獻
《她是我朋友》說課稿6
一、說教材
1、教材的地位
她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、教學目標
三年級學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學期的分析，我制定了以下三個教學目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容
過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動
情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀
3、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的'心情
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說學情
本班共有56名學生，其中中間段學生比較集中，優(yōu)秀學生較少，這就決定了本班學生的學習能力一般，自學能力不強，很多時候需要在老師的引導下才能完成學習任務(wù)，經(jīng)過這學期不斷的運用四段式進行教學，我認為本班學生的學習能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學習這一塊，有很大進步。
三、說教法學法
語文是一門培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是實現(xiàn)教師、學生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結(jié)合本班學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。
在教法上，我主要采用了“先學后教”的四段式教學法，即以學生的自學為主，老師的引導為輔，具體來說包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
1、導入（1分鐘）
談話導入，直接引入課題
齊讀課題
2、出示學習目標(2分鐘)
學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么
3、自學指導一(6分鐘)
出示自學指導一的內(nèi)容
學生自學，老師相機進行指導
檢測學生的自學情況
自學指導一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標，讓學生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。
4、自學指導二(12分鐘)
出示自學指導二的內(nèi)容
學生自學
檢測
自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。
5、自學指導三
出示自學指導二的內(nèi)容
學生自學
檢測
自學指導三主要是為了完成學習目標三的任務(wù)，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。
6、當堂訓練
《她是我朋友》說課稿7
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學策略（說教法學法）、教學流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
一、 說教材
1、教材簡析
《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、說教學目標：
基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
?、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
?、乔楦袘B(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
3、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、 說教法學法
《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。
在教法上：
1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
在學法上：
1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。
2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。
3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
三、說教學流程
本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情。
第一板塊：談話導入，揭示課題。
第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？
第二步，板書課題，齊讀。
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]
第二板塊：初讀課文，整體感知。
第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？
第二步，反饋。
1、學習生字詞
第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止
第二組：多音字：血
2、交流：課文寫了一件什么事？
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學生實際出發(fā)，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。]
第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。
第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導朗讀句子，讀出情況危急。
這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的.血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導學生領(lǐng)悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文本的距離，喚起學生的閱讀期待。通過引導學生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]
第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情
第一步，學習第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。
1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉
3、學生學會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？
4、學習方法指導：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。
5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來，他又想到：（ ）。
6、指導朗讀。
[設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內(nèi)心。]
第二步，學法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學習8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。
1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
2、引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。
4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？
5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？
6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
[設(shè)計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]
第三步，表達心聲，升華情感。
1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。（我想對阮恒說……）
2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。
[設(shè)計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達升華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。]
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過抓住描寫阮恒獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，使復雜的心理變得簡單，使簡單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。]
四、說板書設(shè)計
她是我的朋友
矛盾 動作
害怕 神情
痛苦
[板書設(shè)計意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動作、神情：學習方法。努力使板書成為教學內(nèi)容的濃縮，課堂教學的點晴之筆。]
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