下面是范文網(wǎng)小編收集的《鳥語(yǔ)》優(yōu)秀說(shuō)課稿3篇 珍珠鳥說(shuō)課稿優(yōu)秀范文，供大家參考。
《鳥語(yǔ)》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（ ）鳥兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）?！?/p>
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥語(yǔ)”
1、板書：鳥語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥語(yǔ)花香。
又是鳥語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說(shuō)那些鳥叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書；對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥 的`叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
難怪課文最后這樣說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
《鳥語(yǔ)》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥語(yǔ)為線索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識(shí)到的人們?yōu)樽非篪B語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽到鳥叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛人的那句：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來(lái)了?！睂?shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開始有了好轉(zhuǎn)。整篇文章表明了作者對(duì)人與自然和諧共處的向往。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┳晕医榻B 導(dǎo)入新課
我的家在農(nóng)村，門前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周圍是大片的農(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹，三九時(shí)節(jié)樹上便會(huì)掛滿白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹上便會(huì)掛滿果子，那時(shí)會(huì)有各種各樣的鳥兒爭(zhēng)吃樹上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉(xiāng)美不美？
?。ǘ┓治稣n文 比較兩種生活
問(wèn)題1、 文章中也有兩小節(jié)是寫鄉(xiāng)村生活的，請(qǐng)你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。
[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要注意文章對(duì)云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫。如：“大地上全是仰望的目光?！薄霸S是云雀知道人們?cè)诳此薄氨M往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)充分感受到鳥語(yǔ)花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥的聲音的音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉(xiāng)。
[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到作者的家鄉(xiāng)有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，那么老師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的.（2-5）小節(jié)體會(huì)“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。
[明確]學(xué)生會(huì)分為兩派，一派傾向于都市生活，因?yàn)槎际猩瞵F(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活因?yàn)樗利?、它貼近自然。
?。ㄈ┓治稣n文 建立真正意義上的現(xiàn)代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？
[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？
當(dāng)然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)
2、建人工的鳥語(yǔ)林
3、養(yǎng)寵物鳥
注意：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?cè)谄渲邢硎艿降臉?lè)趣
?。ㄋ模┢肺段恼碌恼Z(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節(jié)說(shuō)“鳥語(yǔ)具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
?。ㄎ澹┙Y(jié)束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
《鳥語(yǔ)》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
一開始，我之所以會(huì)選擇這篇課文來(lái)上，是因?yàn)槿ツ陞躯惼祭蠋熞呀?jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平。可有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請(qǐng)教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長(zhǎng)，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
一、傾聽鳥語(yǔ)，朗讀中感受鳥語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣；和布谷鳥對(duì)話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識(shí)點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者正是根據(jù)布谷鳥的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對(duì)話形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補(bǔ)充，引導(dǎo)孩子在完成對(duì)話時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè)趣，仿佛走進(jìn)了鳥語(yǔ)的世界。
二、解析句式，語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟鳥語(yǔ)給人的啟示
傾聽著鳥兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，前面都是寫鳥兒的特點(diǎn)，后面都寫了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著記住這個(gè)句子。接著，我又設(shè)計(jì)梯度式的說(shuō)話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的`感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。
三、解讀文本，隱寫法指導(dǎo)于課文學(xué)習(xí)中
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結(jié):“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容?！焙?jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì)偏題。
課文要讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會(huì)什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！聽爺爺講公冶長(zhǎng)的故事時(shí)我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥對(duì)話時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對(duì)喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學(xué)第七小節(jié)時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫了和布谷鳥對(duì)話，聽喜鵲報(bào)喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進(jìn)行具體描寫呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們?cè)撊绾芜x擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。
不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(zhǎng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的很多問(wèn)題。也請(qǐng)各位在座的師長(zhǎng)們能多提寶貴意見。當(dāng)然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
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