下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版四年級下冊教案《鳥語》3篇(蘇教版四年級下冊教案《鳥語》課文)，供大家品鑒。
蘇教版四年級下冊教案《鳥語》1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的'朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。
2、指名說“公冶長”的故事。
二、學習第一、二段
1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。?/p>
2、小組討論：
?。?）說說從這句話中你體會到了什么？
?。?）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
?。?）你能讀出小作者的這種感情嗎？
3、我是想得到“大肥羊”嗎？
交流：談談心、聊聊天、結為好友、聽……趣事。
三、學習第三、四段
過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？
1、學生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
?。?）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
?。?）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
?。?）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
?。?）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？
4、出示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
（1）學生自讀
?。?）學生同桌交流
（3）師生交流
理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）
還聽懂了什么？
同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習，交流。
出示：“當（）時，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鳥說話后的感受。
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。
（1）指名讀課文。
?。?）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
?。?）同學們。生活中有哪些喜事呢？
學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……
6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
（1）師生交流
?。?）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）
7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
?。?）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
?。?）指名讀
?。?）讀得非常認真，但是感情上……
?。?）指名讀，齊讀。
?。?）試背，指名背，指導背誦，齊背。
8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
?。?）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。
?。?）指名讀
（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。
（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……（投影出示）
?。?）齊讀。
?。?）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
?。?）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結、作業(yè)。
談話：這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
?。?）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
?。?）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
蘇教版四年級下冊教案《鳥語》2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備：
投影片、錄音機或多媒體設備
課時安排：
三課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學習文中生字，指導學生描紅。
教學過程：
一、導入新課
激趣導入：讀了課題，你想問些什么問題呢?(生自由提問)板書課題：鳥語齊讀課題。過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學生自學，自學流程如下
(1)自由讀課文，力求讀得正確、流利。學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
(2)劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號
(3)再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。學生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流
(1)指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
(2)引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
(3)說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。在學生充分感悟課文內(nèi)容的基礎上，引導學生給課文分段。
三、布置作業(yè)
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、學習第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!小組討論
(1)說說從這句話中你體會到了什么?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感嗎?交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。
過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學習第二段。
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標
(1)選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。(可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)
(2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發(fā)?
(4)練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
4、交流
(1)各小組匯報學習情況。每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當?shù)难a充。
(2)交流時重點引導學生理解
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
(3)檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內(nèi)心感受，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
三、學習第三段
1、投影出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”?結合剛才的學習談談你的體會?
四、總結課文學生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。
五、布置作業(yè)
1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。
第三課時
教學內(nèi)容：
賞讀課文，指導背誦。
教學目標：
1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
(1)學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。(讓學生在讀中體會語境)
(2)自已嘗試進行造句。
(3)交流評議。
(4)按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。
二、學習文章寫法，進行拓展練習
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習一：在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。
(1)學生練寫。
(2)交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習二：仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
(1)學生練習完成訓練。
(2)交流評議。(本次練習可根據(jù)上課時間進行安排，亦可安排在課外完成)
三、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么?
2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
四、布置作業(yè)
1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
蘇教版四年級下冊教案《鳥語》3
教學目標：
1、學會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）?！?/p>
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
第一版塊——由“鳥語”導入，了解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。
第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學習。
我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；
對學生說，認真讀書；
對工人說，干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。
練習：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
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