部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿6篇(濟(jì)南的冬天說課稿一等獎部編版)

時間：2024-01-12 11:27:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿6篇(濟(jì)南的冬天說課稿一等獎部編版)，供大家參閱。

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿1

　　【教材簡析】

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際情況，以及語文新課改的.主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“xx”、“xx”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點。

　　2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

　　3、通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、本課教學(xué)的重點：

　　朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

　　2、難點：

　　學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

　　【教法學(xué)法】

　　1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

　　2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過程】

　　老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

　　2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；

　　3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

　　4、合作探究，深化要點；

　　5、檢測反饋，訓(xùn)練提升；

　　6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　下面我分步來講講：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　xxx老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

　　二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

　　1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點字詞有——）

　　2、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

　　三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

　　我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：

　　1、作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的？

　　2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　3、為什么說……

　　這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。

　　四、合作探究，深化要點

　　這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

　　2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。

　　3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

　　4、品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

　　5、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

　　接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

　　五、拓展延伸，檢測反饋

　　1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

　　2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　3、根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。

　　六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。

　　老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿2

　?。ㄒ唬┱f教材 (我把它分為三個方面)

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。這其中作者感情的抒發(fā)非常別致，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目的

　　a. 理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　b. 初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，體會本文運用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

　　c. 通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

　　(二)、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?/p>

　　本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的`寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　2．采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　?。ㄈ?學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　（四）、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

　?。ㄎ澹?教學(xué)程序

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學(xué)步驟：

　　這節(jié)課我是按“引入新課--講授新課--反饋訓(xùn)練--歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，情境導(dǎo)入

　　一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。（這時用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹）

　　2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

　　b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 (抓關(guān)鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

　　1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

　　2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　?。鞔_：

　?。?）、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　（2）、濟(jì)南的地形特點：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點。）

　　接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析

　　【1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

　　2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?】。

　　在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　?。▽W(xué)生討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、歸納總結(jié)出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。)

　　2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿3

　　一、依托單元說教材

　　人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點，用溫婉的語言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

　　語文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

　　語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動的景物描寫，喚起對事物的細(xì)微感覺。

　　二、植根課標(biāo)說設(shè)計

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！币虼耍诰唧w教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。

　　基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。

　　2．品讀，品味課文精美的語言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會作者在景物描寫中融入的感情。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　本文的教學(xué)切入點：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語言，體會筆下之情。

　　三、立足學(xué)情說過程

　　對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，是師生互動、教學(xué)相長的過程。根據(jù)本課特點和學(xué)生實際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

　　1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

　　2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來說說主要的教學(xué)步驟及策略意圖。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲矗八拿婧苫ㄈ媪?，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞《濟(jì)南的冬天》。

　　（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩句導(dǎo)入新課，意圖將厚實的知識儲備用精當(dāng)?shù)恼Z言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題，初步感知老舍對濟(jì)南的贊美之情）

　　二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

　　師：默讀全篇，圈點勾畫，邊讀邊思考問題：

　　1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點？（詞語提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

　　2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

　　小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

　　（策略意圖：讓學(xué)生活動方式具體：默讀全篇，圈點勾畫；讓活動內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點；讓活動難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

　　過渡語：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）

　　師：1930年7月，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟(jì)南獨一無二的山水景致……。

　　鏈接材料：

　　“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

　?。ú呗砸鈭D：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

　　三、品讀，體會筆下之情

　　師：找出語句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟(jì)南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

　　批注示例：

　　小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達(dá)了對濟(jì)南城小山的喜愛之情?！靶u籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。

　　重音、停連示例：

　　小山∨整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>

　　重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語流的停頓和連接。

　　（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的`合作，讓后面的小組合作有章可循。）

　　學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

　　學(xué)生找到的“溫情”語句可能有：

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

　　“濟(jì)南真得算個寶地?！币粋€“真”字，一個“算”字，直接贊美濟(jì)南。

　　“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。

　　“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。

　　“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”“小”字體現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美。

　?。ú呗砸鈭D：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語句，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）

　　老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的?！?/p>

　　今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

　　齊頌：

　　在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。

　　一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。

　?。ú呗砸鈭D：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

　　四、基于課堂說反思

　　這是一節(jié)精心設(shè)計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動中體悟美情。

　　練習(xí)朗讀，美在情感。

　　余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學(xué)活動，也是豐富細(xì)膩的情感活動。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程生動”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”。聽，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

　　文句擷英，妙在創(chuàng)意。

　　創(chuàng)意一：老師設(shè)計了“濟(jì)南的冬天像……”的活動，切入點的選擇巧妙。這個活動是對文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。

　　創(chuàng)意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問題設(shè)計的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計，層層深入，學(xué)生拾級而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮。

　　創(chuàng)意三：結(jié)束時，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點，又升華了對文本情感的體驗，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的有效性。

　　這節(jié)課既有知識的儲備，又有動情的指導(dǎo)；既有詩意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

　　當(dāng)然，沒有最好，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實踐的方向。

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）

　　新課程強調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運用）

　　2、積累文中優(yōu)美語句。

　　3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重點難點預(yù)設(shè)：

　　1、教學(xué)重點：

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。

　?。?）理解多種修辭手法綜合運用及表達(dá)效果。

　　2、教學(xué)難點：

　　（1）寫景方法的分析

　?。?）修辭方法的表達(dá)效果。

　?。?）情景交融的寫法

　　（四）課時安排：兩課時

　　二、說教法學(xué)法：

　　（一）說教法

　　“教無定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。為此，教讀本文時采用如下的方法：

　　1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

　　2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時點拔法能開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花。

　　3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

　　4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。

　　5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時間。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。

　　本說案只說明第一課時的內(nèi)容，目的是通過了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的.作用

　　四、說教學(xué)程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

　?。ǘz查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

　?。ㄈ┞犱浺衾首x、分組朗讀：

　　體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動筆圈點勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點的句子和優(yōu)美語句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過朗讀，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景。

　　（四）感知一篇（感知主要內(nèi)容）

　　1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）

　　濟(jì)南的冬天美在

　　（用一句話概括）

　　濟(jì)南冬天的特點是

　?。ㄓ靡粋€詞表達(dá)）

　　以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見。

　　2、小組合作探討并歸納點結(jié)，理清思路

　　預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面？

　　（屏幕出示）

　　生成：

　　陽光朗照下的山景——溫靜

　　山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

　　溫晴

　　城外山景——淡雅

　　水：藍(lán)色、清亮

　　景美、情美

　?。ㄎ澹┢肺鲆还?jié)（第3段）

　　藝術(shù)美

　　1、學(xué)法指導(dǎo)：

　　（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

　?、賹懯裁淳?？抒什么情？

　?、诰拔锾攸c

　?、墼鯓訉懢笆闱?/p>

　?。?）預(yù)設(shè)問題：請找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）

　　2、屏幕出示閱讀要求：

　?。?）找出中心句

　?。?）劃分層次

　　（3）理清寫景順序

　?。?）體會動詞的表達(dá)效果

　?。?）理解修辭手法的運用

　　（6）畫出表達(dá)作者感情的句子

　　3、給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言。（合作、探究）

　　4、教師要求學(xué)生依次解答問題，教師的點拔，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動，生生動動。

　　小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。

　?。┎贾米鳂I(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。)

　　2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

　　五、總結(jié)

　　新課程強調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教程和板書設(shè)計等六個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　編寫人員安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

　　2、課文解讀：

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景色，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。

　　全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

　　3、教學(xué)目的

　　(1)知識目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　(3)德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

　　教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。

　　在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

　　為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學(xué)法

　　因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　(一)、課前準(zhǔn)備：

　　主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的`生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　(二)、教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：

　　我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　(1)初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　　(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

　　老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

　　解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

　　設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　(4)以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

　　寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

　　3、歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)

　　4、反饋練習(xí)

　　讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

　　六、說板書設(shè)計：

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴

　　山：陽光朗照下的山——慈善

　　小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

　　城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

　　水：溫暖、清亮、透明

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿6

　　一、教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

　　二、學(xué)情分析：

　　本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候，給同學(xué)們更多的時間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

　　3、研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

　　教學(xué)難點：研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。

　　2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點的空間思考，教師只作引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)課時：1課時

　　五、教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時初步體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，教師作補充。

　　可能性問題：

　　1、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個夢想的境界？

　　明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

　　2、這一圈小山在冬天異?？蓯?，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

　　明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

　　3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的`生活實感。

　　4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

　　5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　明確：一個太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

　　6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

　　7、這就是冬天的濟(jì)南。

　　明確：點題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

　　六、板書設(shè)計

　　總的特點：無風(fēng)聲北平

　　響晴倫敦

　　溫晴熱帶

　　山：陽光下的小山可愛

　　小雪后的小山秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山水墨畫

　　水：澄清、清亮、空靈

部編濟(jì)南的冬天優(yōu)秀說課稿6篇(濟(jì)南的冬天說課稿一等獎部編版)相關(guān)文章：

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