下面是范文網(wǎng)小編收集的《質(zhì)量》說課稿6篇(質(zhì)量說課稿人教版)，以供借鑒。
《質(zhì)量》說課稿1
一、備課
首先認(rèn)真研讀課本、教參，完成伴你學(xué)、配套練習(xí)冊、化學(xué)報(bào)紙和隨堂練習(xí)卷上的習(xí)題，查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，想辦法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，寫出紙質(zhì)版教案。最后仔細(xì)挑選隨堂習(xí)題，并制作多媒體課件。
二、組內(nèi)說課
?。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
（二）說教學(xué)目標(biāo)
?。ㄈ┱f教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是相對原子質(zhì)量的定義、基準(zhǔn)和計(jì)算公式。
?。ㄋ模┱f教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是相對原子質(zhì)量定義的生成過程、基準(zhǔn)的選擇和會應(yīng)用公式進(jìn)行常見的計(jì)算。我說課時(shí)，將難點(diǎn)設(shè)為了相對原子質(zhì)量定義、基準(zhǔn)的理解，和教研組的相比，出現(xiàn)了偏差。我當(dāng)時(shí)沒有意識到，相對原子質(zhì)量的定義對初三學(xué)生是非常抽象非常難理解的，必須通過生動形象的類比，讓學(xué)生一步步接受，從而突破難點(diǎn)。
?。ㄎ澹W(xué)情分析
見教學(xué)過程
?。┱f教學(xué)過程
1、相對原子質(zhì)量定義的生成
（1）我的版本：先給出一組常見原子的質(zhì)量，讓學(xué)生體會原子的實(shí)際質(zhì)量非常小，計(jì)算和使用都非常不方便，因此，要想辦法將其轉(zhuǎn)化為常規(guī)范圍內(nèi)的數(shù)值。通過“采用米作為單位來計(jì)量星球間的距離，非常不方便”來引入“基準(zhǔn)”。為了計(jì)算和使用方便，必須想辦法將大數(shù)值轉(zhuǎn)化為小數(shù)值，即選擇恰當(dāng)?shù)幕鶞?zhǔn)，從而引出計(jì)量原子質(zhì)量的基準(zhǔn)為一個(gè)碳12原子質(zhì)量的1/12，并解釋什么是碳12原子。最后根據(jù)基準(zhǔn)，讓學(xué)生自己歸納出相對原子質(zhì)量的定義。
（2）在此基礎(chǔ)上，教研組做了進(jìn)一步修改：
給出一組常見原子的質(zhì)量，并給一分鐘時(shí)間讓學(xué)生記憶原子質(zhì)量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記憶起來非常困難，從而產(chǎn)生將其轉(zhuǎn)化為常規(guī)范圍內(nèi)數(shù)值的迫切需求。雖然只是增加了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但是通過讓學(xué)生親自體會原子實(shí)際質(zhì)量記憶的不方便，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會引入相對原子質(zhì)量的必要性。
分別設(shè)計(jì)兩個(gè)生活中常見的事例來引入計(jì)量相對原子質(zhì)量的基準(zhǔn)。第一個(gè)事例為 “古希臘人用一種植物的種子克拉來計(jì)量鉆石的質(zhì)量，從而將小數(shù)值轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)值”， 第二個(gè)事例采用了我前面的設(shè)計(jì)。仔細(xì)分析第一個(gè)事例，發(fā)現(xiàn)它也是將小數(shù)值轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)值，用它來引出相對原子質(zhì)量的基準(zhǔn)非常貼切，并且更加全面。這樣設(shè)計(jì)更利于學(xué)生的理解和接受。
在介紹碳12原子時(shí)，我只是口述。教研組修改為：一邊描述，一邊給出碳12原子的微觀示意圖。從該圖中學(xué)生可以清楚地觀察到碳12原子中有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子。這樣設(shè)計(jì)更加直觀生動，給學(xué)生留下更深刻的印象。
介紹碳12原子質(zhì)量的1/12時(shí)，我只是簡單的描述。教研組修改為：將一個(gè)碳12原子比喻為一個(gè)大西瓜，然后平均分成12份，每一份就相當(dāng)于是基準(zhǔn)。這樣設(shè)計(jì)，接近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，利于學(xué)生理解。
?。?）這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是6分鐘左右，經(jīng)過上述修改，該環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
2、相對原子質(zhì)量的公式
?。?）我的版本：根據(jù)定義，讓學(xué)生總結(jié)出公式，然后練習(xí)三道題。這三道題由易到難，第一題可以直接套用公式，第二題需要稍微轉(zhuǎn)一個(gè)彎，第三題將具體的數(shù)值變?yōu)槌橄蟮淖帜?。這樣設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生一步步學(xué)會公式的應(yīng)用，便于學(xué)生接受。
?。?）在此基礎(chǔ)上，教研組在第一道習(xí)題后，引出相對原子質(zhì)量沒有單位。而我則是根據(jù)公式直接推出相對原子質(zhì)量沒有單位。相比較而言，教研組這樣設(shè)計(jì)使知識點(diǎn)呈現(xiàn)的很自然。
3、相對原子質(zhì)量之比等于實(shí)際質(zhì)量之比
（1）我的版本：通過習(xí)題總結(jié)出該規(guī)律，并通過習(xí)題鞏固。
?。?）在此基礎(chǔ)上，教研組增加一句話：我們可以用相對原子質(zhì)量來代替實(shí)際質(zhì)量比較大小。
4、相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
?。?）我的版本：讓學(xué)生觀察表格，找規(guī)律。然后再從理論上幫助學(xué)生分析該公式是怎么推導(dǎo)出來的，最后做練習(xí)鞏固。
?。?）教研組建議理論分析在新授課中可以不講。理由：該知識點(diǎn)不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而推導(dǎo)該公式需要花費(fèi)一定時(shí)間，從而造成后面做習(xí)題時(shí)間緊迫該推導(dǎo)過程對本校初三學(xué)生來講，有較大難度，班級后20名學(xué)生可能聽不懂。因此，建議新授課中不去推導(dǎo)，可以放到下節(jié)習(xí)題課中。
5、原子實(shí)際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系
6、課堂小結(jié)
三、課后反思
經(jīng)過組內(nèi)說課，改正了一些問題，在實(shí)際講課過程中，發(fā)現(xiàn)仍有不足之處。
1、提到“克拉”時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了“2克拉”不是實(shí)際質(zhì)量，而是相對質(zhì)量，但是未明確指出“克拉”是該種子的名字，而不是質(zhì)量的單位。
2、引出相對原子質(zhì)量定義后，進(jìn)行第一個(gè)計(jì)算題時(shí)，沒有把它作為例題，一步步教學(xué)生列公式帶數(shù)據(jù)計(jì)算，而是直接讓學(xué)生計(jì)算。由于學(xué)生之前從未接觸過化學(xué)計(jì)算題，這是第一次，所以要告訴學(xué)生做題的步驟，并且強(qiáng)調(diào)化學(xué)上做計(jì)算題必須帶單位。
3、在計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會利用科學(xué)計(jì)數(shù)法計(jì)算，這是我之前沒有考慮到的。于是，我又講解了科學(xué)計(jì)數(shù)法的計(jì)算方法。
總之，在以后的教學(xué)中，要更加充分備課備學(xué)生，對重難點(diǎn)熟記于心，并采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉硗怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能的讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。
《質(zhì)量》說課稿2
老師們：
上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。
首先說教材分析，選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學(xué)化的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個(gè)課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”是基于前兩個(gè)課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開認(rèn)知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算要根據(jù)實(shí)際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計(jì)算講解的課題，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編題，可見其重要性。根據(jù)課標(biāo)要求，本課題課分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的認(rèn)知，同學(xué)將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的能力。
學(xué)生情況是教學(xué)的依據(jù)，此前同學(xué)們已學(xué)過相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡單計(jì)算，有了定量計(jì)算的概念，對化學(xué)中存在的計(jì)算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計(jì)算中，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，這會使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的認(rèn)知內(nèi)容。此外，基于同學(xué)們的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，但溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算題型種類較多，體現(xiàn)了四個(gè)量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，才能掌握好各種變換的題型。
基于以上的教材分析與學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
過程與方法目標(biāo)：
通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標(biāo)，因?yàn)橹挥性诖四繕?biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行本課題第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計(jì)算。我將以主板書的形式暗示學(xué)生，以突出重點(diǎn)。通過引導(dǎo)討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
下面是我的教學(xué)流程：
本節(jié)課主要突出“兩個(gè)公式四個(gè)量之間的關(guān)系”。我將通過糖水實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知（溶液的組成）通過問學(xué)生“你可以用一個(gè)式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個(gè)重要關(guān)系式“ ”。通過讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關(guān)重要的作用，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。之后我會回到那杯糖水問學(xué)生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學(xué)生不難得出本節(jié)課的第二個(gè)重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式，我將讓學(xué)生填寫書本中實(shí)驗(yàn)9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用的主要解題思路“四個(gè)量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習(xí)一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來讓學(xué)生鞏固新知，二來讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應(yīng)。為了緩解計(jì)算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點(diǎn)”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語“稀釋”，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個(gè)結(jié)論。為了鞏固學(xué)生推導(dǎo)出的結(jié)論，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行例2的解答，并請個(gè)別學(xué)生上黑板來講解她的解題思路，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容。
作為本節(jié)課的延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：
1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，那么濃縮過程中是否也有不變的量呢？
2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個(gè)量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。
《質(zhì)量》說課稿3
老師們，同學(xué)們：
上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。
首先教材分析，《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個(gè)課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”是基于前兩個(gè)課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示學(xué)生溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算要根據(jù)實(shí)際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計(jì)算講解的課題，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編題，可見其重要性。根據(jù)課標(biāo)要求，本課題課分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的能力。
學(xué)生情況是教學(xué)的依據(jù)，此前學(xué)生已學(xué)過相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡單計(jì)算，有了定量計(jì)算的概念，對化學(xué)中存在的計(jì)算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，這會使學(xué)生更容易接受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外，基于學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，但溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算題型種類較多，體現(xiàn)了四個(gè)量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，才能掌握好各種變換的題型。
基于以上的教材分析與學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
過程與方法目標(biāo)：
通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標(biāo)，因?yàn)橹挥性诖四繕?biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行本課題第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡單計(jì)算。我將以主板書的形式暗示學(xué)生，以突出重點(diǎn)。通過引導(dǎo)討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
下面是我的教學(xué)流程：
本節(jié)課主要突出“兩個(gè)公式四個(gè)量之間的關(guān)系”。我將通過糖水實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知（溶液的組成）通過問學(xué)生“你可以用一個(gè)式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個(gè)重要關(guān)系式“ ”。通過讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關(guān)重要的作用，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。之后我會回到那杯糖水問學(xué)生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學(xué)生不難得出本節(jié)課的第二個(gè)重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式，我將讓學(xué)生填寫書本中實(shí)驗(yàn)9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用的主要解題思路“四個(gè)量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習(xí)一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來讓學(xué)生鞏固新知，二來讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應(yīng)。為了緩解計(jì)算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點(diǎn)”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語“稀釋”，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個(gè)結(jié)論。為了鞏固學(xué)生推導(dǎo)出的結(jié)論，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行例2的解答，并請個(gè)別學(xué)生上黑板來講解她的解題思路，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容。
作為本節(jié)課的延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：
1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，那么濃縮過程中是否也有不變的量呢？
2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個(gè)量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。
板書設(shè)計(jì)：略
《質(zhì)量》說課稿4
開場白：
各位評委老師大家上午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》。
首先介紹一下說課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標(biāo)→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過程→板書設(shè)計(jì)。
一、教材分析
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習(xí)好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習(xí)密度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學(xué)生很難理解這一結(jié)論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調(diào)整到初步學(xué)會使用天平后完成一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)探究，既可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認(rèn)識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常?；煜?，單位換算的習(xí)慣還未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會初步使用天平測物體的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時(shí)安排在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。
第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過鞏固練習(xí)加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進(jìn)行放大展示?！百|(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)制定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
3、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
4、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。
難點(diǎn)：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。
五、教法與學(xué)法
教法和學(xué)法總是有機(jī)聯(lián)系的，教師的教法起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。
本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實(shí)驗(yàn)演示法、反饋練習(xí)法。
本節(jié)課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。
六、教學(xué)過程
（一）觀看視頻，導(dǎo)入新課
首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。
接著出示“神舟九號”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書）。這樣設(shè)計(jì)目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愛國情懷，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ②創(chuàng)設(shè)問題情境引出課題。
?。ǘ┞?lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)
為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著針對學(xué)生的實(shí)情我設(shè)計(jì)了兩道鞏固練習(xí)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是：①是利用反饋練習(xí)法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際中估計(jì)物體質(zhì)量問題的意識。 （到這里完成知識目標(biāo)1）
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接著引導(dǎo)性提出問題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設(shè)問目的是：①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)熱情，②自然過渡，引出天平。
接著讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法
第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實(shí)物熟悉天平的結(jié)構(gòu)；小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu)，另一個(gè)同學(xué)說出名稱，看誰說的準(zhǔn)確，相互鼓勵；在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項(xiàng)，每小組選一位代表準(zhǔn)備發(fā)言。
這樣設(shè)計(jì)目的是，滲透自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對天平結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，初步知道天平使用方法。
第二步：交流展示 暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實(shí)物展示臺把學(xué)生的操作過程放大投放在大屏幕上。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀，學(xué)生印象深刻。通過交流展示后，學(xué)生初步總結(jié)出天平使用的方法。
第三步：小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵。
設(shè)計(jì)意圖： 新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當(dāng)學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時(shí)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生轉(zhuǎn)為無意注意，使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，有利于提高課堂效益。
第四步：親身體驗(yàn)，操作實(shí)踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規(guī)范地測出質(zhì)量。評出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分鼓勵。
這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓每位學(xué)生動手，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標(biāo)2和3）
（四）分工合作，實(shí)驗(yàn)探究
接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設(shè)計(jì)“冰化成水后質(zhì)量是否會改變”的實(shí)驗(yàn)方案可能不周全，這時(shí)教師也要予以鼓勵，并加以引導(dǎo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。
這樣設(shè)計(jì)目的是：充分的利用小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 把探究問題分解為3個(gè)小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。
?。ǖ酱送瓿蛇^程目標(biāo)4 ）
?。ㄎ澹┱n堂測評，反饋練習(xí)
接著我設(shè)計(jì)了下列4個(gè)練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。
（六）課堂小結(jié)：
接著我設(shè)計(jì)了我反思環(huán)節(jié)，反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，不是簡單復(fù)述一節(jié)課的內(nèi)容，而是一個(gè)思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財(cái)富。
（七）作業(yè)布置：
這是我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了的展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家，請多多批評指正。
《質(zhì)量》說課稿5
1.教學(xué)內(nèi)容分析
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)概念，物質(zhì)的量作為聯(lián)系物質(zhì)宏觀數(shù)量和微觀粒子數(shù)量的橋梁，為學(xué)生定量認(rèn)識物質(zhì)組成和化學(xué)反應(yīng)提供了新的視角。同時(shí)，“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念是屬于“工具性”概念，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會不斷使用，因而目前高中各版本教材中均將此部分知識放在了整套教材相對靠前的地方進(jìn)行介紹。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于此部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求為“認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。對于這些“工具性”的概念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對于概念本身的理解和相關(guān)關(guān)系的推導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)了對這些概念的應(yīng)用。不同版本的教材關(guān)于“物質(zhì)的量”的討論主要涵蓋了以下幾個(gè)部分：物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。
2.學(xué)生情況分析
通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟知通過質(zhì)量、體積來計(jì)量宏觀物質(zhì)，也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成。但是學(xué)生是將宏觀的質(zhì)量、體積和微觀的粒子數(shù)目孤立起來看待的，缺乏宏觀與微觀聯(lián)系的橋梁。同時(shí)，學(xué)生對定量認(rèn)識全部是基于“質(zhì)量”進(jìn)行的。因而“物質(zhì)的量”單元教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁，并且從物質(zhì)的量的角度出發(fā)，建構(gòu)討論物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)以及溶液組成的新話語體系。
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念本身比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因而在教學(xué)過程中應(yīng)該注重將“物質(zhì)的量”與生活中的其他“堆量”作類比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引入物質(zhì)的量的重要意義，并且著重對這些概念進(jìn)行應(yīng)用。
3.教學(xué)目標(biāo)
<知識技能>
1.使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的量是描述微觀粒子集合的一個(gè)“堆量”，知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位;體會摩爾這一概念的重要作用;了解阿伏加德羅常數(shù)的含義
2.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的含義
3.使學(xué)生掌握物質(zhì)的量、
4.使學(xué)生掌握氣體物質(zhì)的量、氣體微粒數(shù)目、氣體摩爾體積之間的關(guān)系;知道標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氣體摩爾體積的大小
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量濃度的含義;掌握溶液溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液體積和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。
<過程方法>
1.使學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計(jì)算
2.通過對于表格數(shù)據(jù)的觀察，使學(xué)生初步體會如何分析表格數(shù)據(jù)，并得出有效結(jié)論3.使學(xué)生掌握配制一定體積的物質(zhì)的量濃度溶液的方法
<情感態(tài)度價(jià)值觀>
1.通過對于概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2.通過了解使用“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)計(jì)量的發(fā)明對于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
<重點(diǎn)>對“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念的應(yīng)用;配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
<難點(diǎn)>對物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的理解;由配制溶液的過程形成物質(zhì)的量濃度的概念。
4.教學(xué)總體安排
“物質(zhì)的量”及相關(guān)概念計(jì)劃
5.具體教學(xué)設(shè)計(jì)流程
6.板書設(shè)計(jì)和作業(yè)
1.以“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述(400字左右)
2.查閱資料了解阿伏加德羅這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)
《質(zhì)量》說課稿6
一、說教材
本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)室常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗(yàn)技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識做好準(zhǔn)備起著重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過多過深的講解,只要求學(xué)生初步認(rèn)識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關(guān)。
關(guān)于物體質(zhì)量的測量儀器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗(yàn)積累，托盤天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項(xiàng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識目標(biāo)，初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
?、?質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
?、?掌握托盤天平的使用方法。
二、說教法和學(xué)法
1.教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對知識點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的活動展開教學(xué)。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
三、說過程
教學(xué)程序的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
1．先通過多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，初步認(rèn)識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說明泥團(tuán)捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)討論、問答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實(shí)驗(yàn)室常用的測量工具，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗(yàn)積累。而托盤天平是初中物理實(shí)驗(yàn)室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤天平的構(gòu)造、注意事項(xiàng)和正確使用方法。
四、說反思
1．通過教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2．在學(xué)習(xí)使用托盤天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機(jī)械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有涉及，因此會產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當(dāng)于在右盤加一個(gè)小砝碼，按照習(xí)慣“ 左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。
3．如果課堂駕馭能力強(qiáng)一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實(shí)的托盤天平掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
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