下面是范文網(wǎng)小編分享的《烏鴉喝水》說課稿5篇(烏鴉喝水 說課稿)，供大家閱讀。
《烏鴉喝水》說課稿1
一、說教材
1、教材《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容，孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。
具體目標(biāo)體現(xiàn)為：
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。
(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測(cè)、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點(diǎn)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币罁?jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
(1)材料準(zhǔn)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的 瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
(3)教具準(zhǔn)備：小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有：
1、 情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來，并以此來極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、 操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、 觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、多元化的學(xué)習(xí)方式：在整個(gè)活動(dòng)過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn)，整個(gè)過程以科學(xué)活動(dòng)為主線，同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
三、說學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：
1、嘗試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有幾次嘗試，第一次是對(duì)“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探究，幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花，報(bào)紙扔瓶子后，水反而會(huì)變少，知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、說活動(dòng)流程
在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。
活動(dòng)流程為：導(dǎo)入課題（以課件引出）→猜測(cè)能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）→師生共同講述操作結(jié)果（完整看課件）→第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）→老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請(qǐng)小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。
2、欣賞動(dòng)畫片第一段后，提問：
（1）剛才動(dòng)畫片里有誰？
（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？
?。?）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請(qǐng)我們小朋友來幫它想個(gè)好辦法吧。
二、幼兒猜測(cè)并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索：
我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求：
?、僬?qǐng)每個(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里，等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
?、谡?qǐng)小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全。
四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？
1、小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱?dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋，并大膽進(jìn)行了嘗試，你們都是最棒的。
2、現(xiàn)在我們一起來看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動(dòng)畫，并完整欣賞。
五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）
又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們?cè)鯓幽茏屗迷倏煲恍┠?？（幼兒討論、講述）
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
?。?）先請(qǐng)幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。
老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個(gè)瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？
提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。
?。?）鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲——豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進(jìn)行充分的討論。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動(dòng)總結(jié)
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對(duì)，幫助別人是一件快樂的事，以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候，一定要積極動(dòng)腦筋，想出不同的好辦法來解決，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，也應(yīng)該積極動(dòng)腦，熱心地去幫助別人解決困難。
幼兒園大班主題說課稿：萬里長(zhǎng)城
一、說活動(dòng)教材
長(zhǎng)城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ong wall”，但稍懂英語(yǔ)知識(shí)的人都知道，“長(zhǎng)城”在英文中用法為“great wall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L(zhǎng)城這一概念已滲入國(guó)人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國(guó)，它是中國(guó)的驕傲。
中國(guó)萬里長(zhǎng)城是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的國(guó)家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長(zhǎng)城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史，附會(huì)著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
關(guān)于長(zhǎng)城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對(duì)于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來嗎?那么．讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價(jià)值吧。
教材《長(zhǎng)城》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值
科學(xué)領(lǐng)域：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識(shí)。
社會(huì)領(lǐng)域：通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長(zhǎng)城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動(dòng)。
健康領(lǐng)域：通過長(zhǎng)城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。
語(yǔ)言領(lǐng)域：通過講述，表達(dá)“我見到的長(zhǎng)城”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂，去的地方多，獲取知識(shí)的媒介多，知識(shí)面也越來越廣。但是，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注更多的是成長(zhǎng)方面的，真正意義上思想方面的教育(諸如關(guān)心愛護(hù)他人、愛集體、愛祖國(guó)等)可謂是少之少。但是，我們知道．要成為一個(gè)社會(huì)人，為社會(huì)所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國(guó)人。那么，萬里長(zhǎng)城這一中國(guó)瑰寶在新世紀(jì)的教育價(jià)值就顯而易見了——“通過學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的美好情感”，這是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢(shì)，我把“萬里長(zhǎng)城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來，已經(jīng)可以了解集體、國(guó)家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí)．“萬里長(zhǎng)城”這一教材所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對(duì)這樣的教材應(yīng)有目的地開展一系列的主題活動(dòng)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下：
(1)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
(2)知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的敬愛和愛國(guó)主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對(duì)一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識(shí)它、了解它長(zhǎng)城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜，由烽火臺(tái)和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(zhǎng)城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬里長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的偉大和對(duì)祖國(guó)的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對(duì)于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過于強(qiáng)烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來，從而達(dá)到情感遷移的目的。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑、萬里長(zhǎng)城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。
四、說活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場(chǎng)面，古時(shí)長(zhǎng)城抵御外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長(zhǎng)城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國(guó)人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。
其次．突出情感教育功能?；顒?dòng)始終圍繞著中國(guó)的萬里長(zhǎng)城——人類的驕傲開展，包括長(zhǎng)城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
《烏鴉喝水》說課稿2
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
二、活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過程：
?。ㄒ唬┯^察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
?。ǘ┯檬雍蜕匙舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解。活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
《烏鴉喝水》說課稿3
一、說教材
1、設(shè)計(jì)意圖：
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
?。?）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重點(diǎn)）
（2）通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點(diǎn)）
?。?）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
?。?）空間方面：教室四周放置操作的桌子。
?。?）物質(zhì)方面：
1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子（綠標(biāo)志線瓶子里的水多些，紅標(biāo)志瓶子里的水少些）
學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標(biāo)簽），一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。
2、每組一塊小抹布。
3、展示臺(tái)。
4、fLAsH課件
5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗(yàn)。
全方面的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了保障。
二、說教法
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對(duì)于中班幼兒來說初次接觸有點(diǎn)無所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。
3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動(dòng)畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
活動(dòng)流程：
經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→小結(jié)活動(dòng)
活動(dòng)過程：
?。ㄒ唬┙?jīng)驗(yàn)回顧，引入活動(dòng)。
“小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？”
接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。
下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）
“加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”
小結(jié)：石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是為了給后面的環(huán)節(jié)做鋪墊，加入石子水升高這個(gè)現(xiàn)象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子較難理解、說清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫，將活動(dòng)動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)在孩子們的面前，并加以解說在水中加入石頭等沉下去的物體后石頭將水的位置占掉，水沒地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現(xiàn)象更加清晰直觀。）
為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看誰猜得對(duì)。
?。ㄟ@里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）
（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的材料，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作來學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過程，明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動(dòng)的結(jié)果更縝密。
為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作過程，我先請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)。
然后，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！巴孔永锛尤胧雍螅瑸貘f是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出來？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）
師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？
【出示多媒體課件2：】我們?cè)谒俚钠孔永锛邮雍笏吡藛幔浚ㄉ吡耍?/p>
現(xiàn)在瓶子里能不能放石子了？（不能）
那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）
接著我用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？”有針對(duì)性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。
?。ㄈ┯蒙匙?、大米、赤豆、綠豆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。
在交流此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我仍舊運(yùn)用多媒體演示幫助幼兒理解?！霸瓉硎拥膫€(gè)頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
（四）小結(jié)
我通過回憶實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行小結(jié)活動(dòng)?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細(xì)小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來?！?/p>
同時(shí)提出延伸問題：“如果水在少一點(diǎn)的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看?！?/p>
《烏鴉喝水》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。
一、說教材
教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。
三、說學(xué)情
一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、說教法、學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、看圖導(dǎo)入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事，通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開始調(diào)動(dòng)起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習(xí)生字
揭示課題后，接下來的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說說識(shí)記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過過渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
《烏鴉喝水》說課稿5
教材分析
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本里收集了不少有趣的童話故事，今天讓我們?cè)僖淮位氐酵?，一起走進(jìn)人教課標(biāo)版第二冊(cè)第五單元的第二篇課文《烏鴉喝水》。本課針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，利用一臺(tái)DVD和一臺(tái)電視機(jī)，使用遠(yuǎn)程教育的模式一進(jìn)行教學(xué)。本單元主題思想是讓孩子懂得“只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法”。這是一篇經(jīng)典的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，展現(xiàn)了小烏鴉機(jī)靈、智慧的形象。在突出本單元的主題上極具代表性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。同時(shí)還要“讓孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！备鶕?jù)此要求，結(jié)合本班孩子的認(rèn)知水平，在本課教學(xué)中，我力爭(zhēng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字；
2、能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)孩子懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。
圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。
教法設(shè)計(jì)
這篇課文淺顯易懂，在教法設(shè)計(jì)方面，我將主要采用多種形式的讀，憑借媒體資源，將學(xué)生帶入情景中理解感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子對(duì)生動(dòng)的情景、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，所以在本課教學(xué)中我將憑借遠(yuǎn)教資源的巨大優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)需要將遠(yuǎn)教網(wǎng)上與本課相關(guān)的課程資源下載，進(jìn)行選擇和整合，刻制成光盤。教學(xué)時(shí)將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色等信息功能，激發(fā)孩子們多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我將借助遠(yuǎn)程教育資源的輔助作用，采用以讀代講、品讀感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，讓瑯瑯的讀書聲溢滿課堂。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面，這節(jié)課我將引導(dǎo)孩子們用自主發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
俗話說：好的開始是成功的一半。
本課的導(dǎo)入我將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源吸引孩子的眼球。以形象直觀的烏鴉圖片引出，炎炎的夏日里一只烏鴉口渴了找水的動(dòng)畫，提問：我們的新朋友遇到了什么麻煩了？生動(dòng)有趣的畫面一定把孩子們帶到烏鴉的身旁，然后水到渠成地揭示課題：讓我們一起去看看《烏鴉喝水》吧！
抓住了孩子對(duì)動(dòng)畫感興趣的心理，充分利用資源進(jìn)行形象直觀的演示，拉近了孩子與烏鴉的距離，激發(fā)了閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)本課的積極性。
二、初讀課文，自學(xué)生字
本環(huán)節(jié)我先播放范讀引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，然后自己帶著問題初讀課文，小組合作探究梳理問題。
找出文中的生字進(jìn)行自學(xué)，憑借媒體資源突破識(shí)字難關(guān)。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我將引導(dǎo)孩子自主交流識(shí)字方法，同伴互助自學(xué)生字，關(guān)注孩子的個(gè)體差異。創(chuàng)設(shè)有趣的游戲會(huì)大大提高教學(xué)效果。于是，我將用遠(yuǎn)教網(wǎng)上的銜石子游戲來考查孩子們的識(shí)字效果。這樣以游戲鞏固認(rèn)字，積累了語(yǔ)言，強(qiáng)化了記憶。所達(dá)到的.識(shí)字效果是傳統(tǒng)的粉筆和黑板不能比擬的。
在比較“喝”和“渴”字時(shí)，我將引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)異同，啟發(fā)從不同的偏旁部首去區(qū)分，孩子們就可能編出：喝水要用口，口渴需要水
三、合作探究，品讀感悟
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過品讀感悟全文，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助遠(yuǎn)教資源突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先，我將引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫演示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫過程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀、比賽讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急難耐的心情。
通過對(duì)課文的初讀孩子們對(duì)烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們可能會(huì)想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對(duì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫尤感興趣，然后播放動(dòng)畫，展示烏鴉想到的辦法。生動(dòng)的演示，有趣的聲音會(huì)讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢(shì)，直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了思維，讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點(diǎn)。
閱讀是個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀2、3段，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。
四、課本劇表演
剛才，學(xué)生通過動(dòng)畫輕輕松松地理解了課文，在創(chuàng)設(shè)的情景中展開了想象的翅膀?，F(xiàn)在在《烏鴉喝水》的樂曲聲中，釋放孩子們的學(xué)習(xí)激情。在歡樂、和諧、民主的氛圍中積累知識(shí)，樹立自信！
五、揭示主題，升華情感
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它吧！你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過困難嗎？你是怎么解決的？
學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。讓孩子懂得遇到困難要想辦法解決。這也是我們教學(xué)的最終目的。
六、啟發(fā)想象
生動(dòng)有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想?？吹轿闹袨貘f的辦法，也會(huì)引發(fā)孩子們積極地思考：如果瓶子旁邊沒有小石子，又會(huì)怎么辦呢？新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。這時(shí)孩子們有可能會(huì)想到用麥管吸、請(qǐng)別的動(dòng)物幫忙、加泥土、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。
結(jié)合孩子的想象，我將播放烏鴉用吸管喝到水的動(dòng)畫，讓孩子再次感悟到烏鴉的聰明機(jī)靈。
七、拓展延伸
讀一讀有關(guān)動(dòng)腦筋想辦法的故事。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為我們提供了豐富的信息，形象直觀、趣味十足的課程資源深深吸引了孩子們,將孩子們帶入一個(gè)全新的世界。憑借遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)文本的感悟。課堂上，我們感覺引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了?！巴谝黄{(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來越豐富的今天，通過大家的努力，我們農(nóng)村的孩子將會(huì)迎來燦爛和輝煌的明天！
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