下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析,以供參閱。

有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 來(lái)源:考試大
4、通過(guò)作業(yè),積累課文中的優(yōu)美詞句。
來(lái)源:考試大
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。(讀幾遍課文,讀一讀生字新詞。)收集有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片或文字。
2、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入
1、伴隨著歌曲,我們走進(jìn)了課堂,你們知道剛才聽(tīng)到的是什么歌曲嗎?
2、看到課題,你能提出什么問(wèn)題呢?
?。ǘz查生字詞,讀通課文。
1、昨天,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?敢不敢接受老師的檢查?
2、讀準(zhǔn)了生字詞,現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢?自由地小聲讀課文。
?。ㄈ?、整體感知、質(zhì)疑:
1、讀了課文,你對(duì)文中有哪些詞不太理解?
詞:貿(mào)易、粵菜、佳肴、金融、亞太地區(qū)、五洲四海、舉世聞名
夜幕降臨
琳瑯滿(mǎn)目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、光彩奪目、璀璨無(wú)比
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地
2、你認(rèn)為理解詞語(yǔ)的'方法有哪些?(同學(xué)交流,互相請(qǐng)教,借助字典,聯(lián)系課文或生活實(shí)際來(lái)理解,找同義詞)
3、左邊的詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文中聯(lián)系上下文來(lái)理解,現(xiàn)在我們來(lái)交流右邊的詞語(yǔ)。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,你還有哪些不理解的地方?(為什么把香港成為“東方之珠”?為什么要用“她”?香港面積不大,為什么還有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品?)
5、你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)香港的?(板書(shū):萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Q螅?/p>
?。ㄋ模?、重點(diǎn)研究(美食天堂)。來(lái)源:考試大
1、你對(duì)香港的什么最感興趣?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)部分。
2、默讀這段課文,勾出你認(rèn)為最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、交流,你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食特點(diǎn)的詞語(yǔ)?(一應(yīng)俱全)
4、“一應(yīng)俱全”是什么意思?讓我們來(lái)讀這句話,聯(lián)系句子的意思來(lái)理解。
5、到底有哪些美食可以大飽口福?(課件演示)邊看可以邊交流自己的感受。
看了這些美食,你有什么感受?怪不得人們把香港稱(chēng)作“美食天堂”。為什么把這兒稱(chēng)為“美食天堂”?表達(dá)了人們的什么心情?(贊揚(yáng)、喜歡)
6、朗讀:這么多的美食,這么好的地方,你能通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)嗎?想想該怎樣讀?
7、小結(jié):剛才同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)了重點(diǎn)詞句的意思,讀懂了課文,現(xiàn)在你能不能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)其余的部分?
?。ㄎ澹⑦呑x邊體會(huì)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、旅游勝地、燈的海洋。
1、除了對(duì)美食天堂感興趣,你還對(duì)什么感興趣?喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分,把它讀美,讀好。邊讀邊聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
2、你讀的是哪個(gè)方面?聯(lián)系上下文你體會(huì)到哪些詞句的意思?(解決開(kāi)始的質(zhì)疑)你能把它讀美嗎?
關(guān)于這個(gè)方面,誰(shuí)還來(lái)補(bǔ)充?
老師收集了一組香港夜景的圖片,我們來(lái)欣賞欣賞。來(lái)源:考試大
夜景美,文章更美,誰(shuí)來(lái)美美地讀這段文字,把它記在腦子里。 來(lái)源:考試大
?。?、總結(jié)、
1、小節(jié):學(xué)了課文優(yōu)美的文字,聽(tīng)了同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)(猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢?)香港,真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
2、課文第1段對(duì)香港給我們作了總的介紹,齊讀。
3、學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在你們?cè)撝罏槭裁窗严愀鄯Q(chēng)為東方之珠了嗎?現(xiàn)在你知道“璀璨無(wú)比”、“她”的意思了嗎?
?。ㄆ撸?、作業(yè)、積累。
1、回顧課文內(nèi)容,用“香港________,我多想________?!钡木涫秸f(shuō)說(shuō)你此刻的感受。選一句寫(xiě)下來(lái)。
有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
?。ㄒ唬﹥?nèi)容說(shuō)明
全文共有8個(gè)自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國(guó)界救人的感人故事,故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國(guó)男孩桑恩網(wǎng)上聊天時(shí)突發(fā)疾病,危在旦夕,桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個(gè)多小時(shí)后成功救助了她。學(xué)習(xí)本文,我們會(huì)深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷,才能為人們的愛(ài)心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時(shí)間,同時(shí)我們也會(huì)為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)寫(xiě)“網(wǎng)、蘇”等10個(gè)字,
2、 能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、 情感目標(biāo): 通過(guò)讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。
2、 通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈,感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。
教學(xué)難點(diǎn):
感受人與人之間的互助精神。
?。ㄈ┙叹邷?zhǔn)備:
課件
?。ㄋ模┱n時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法
蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò),教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)中,我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛,構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理磁場(chǎng),作用于兒童的心理,從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),,達(dá)到兒童主動(dòng)發(fā)展的目的。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我抓住時(shí)間這條主線,牢牢掣住“呼”與“救”這個(gè)關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,了解整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式,幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷,又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,我讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,通過(guò)自學(xué)、同桌交流、小組討論、上臺(tái)表演或單獨(dú)發(fā)言等方法,在全體學(xué)生的朗讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)1-4自然段,了解事件發(fā)生的背景。這里我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、 設(shè)置懸念導(dǎo)入
在第二課開(kāi)課時(shí),我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容,課件顯示時(shí)間:將近6點(diǎn)。提出:“桑恩看到蘇珊的求助語(yǔ),會(huì)怎樣做呢?”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點(diǎn)詞句
教學(xué)第5自然段時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自讀,弄清蘇珊打出救助語(yǔ)后桑恩的反應(yīng),然后根據(jù)學(xué)生的回答,從桑恩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面體會(huì)他的心理活動(dòng)。如“凝視”是怎樣看?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演出來(lái),接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方?”,體會(huì)并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國(guó)與芬蘭間距離一萬(wàn)五千公里,面對(duì)面實(shí)施急救是來(lái)不及的;借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對(duì)話,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。最后齊讀全段,指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏,讀出桑恩心情的急促。
3、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)
教學(xué)第6自然段時(shí),文中出現(xiàn)了省略提示語(yǔ)的對(duì)話,為使學(xué)生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了,我先請(qǐng)學(xué)生默讀本段,分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語(yǔ),然后同桌分角色朗讀,這一過(guò)程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時(shí)出現(xiàn)的`錯(cuò)誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時(shí)課件顯示6點(diǎn)14分,連線美國(guó)急救中心。
4、體會(huì)重點(diǎn)情境
如果把本文比作一首歌,那么第7自然段無(wú)疑是這首歌的高潮部分,鼓點(diǎn)越來(lái)越密集,氣氛也越來(lái)越緊張。蘇珊命懸一線,艾眉吩咐桑恩,叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái),桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的?我請(qǐng)學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話,意在通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”讀書(shū)要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,充分體會(huì)到桑恩的兩個(gè)“粗體大字”“挺住”猶如兩只強(qiáng)有力的大手及時(shí)給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對(duì)白“我感到眩暈?!?、“我們已經(jīng)打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛,痛得更厲害了?!奔吧6髯詈蠛俺龅摹八趯W(xué)校里?!憋@示出隨著時(shí)間的流逝,蘇珊的病情越來(lái)越重,桑恩的心情也越來(lái)越焦急。眩暈是什么感覺(jué)?學(xué)生通過(guò)回想、描述,體會(huì)蘇珊的困境,嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語(yǔ)氣:《課標(biāo)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在指導(dǎo)讀“痛,痛得越來(lái)越厲害了?!焙?“她在學(xué)校里?!眱删鋾r(shí)我請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試讀,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定,讓學(xué)生自己品味和評(píng)論,重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià),并適時(shí)地進(jìn)行范讀,因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬(wàn)火急的情境之中,朗讀興趣受到了充分的激發(fā),讀好課文的信心更強(qiáng),對(duì)課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后,課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設(shè)計(jì)使事件的發(fā)展過(guò)程根據(jù)時(shí)間順序得到顯示,使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn)。
5、拓展思維練習(xí)
在教學(xué)的最后,學(xué)生體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離,哪怕遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神。互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離,也拉近了人們心與心的距離,一方有難,八方支援,這種精神多么感人!正當(dāng)學(xué)生感嘆之時(shí),我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么?”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,激勵(lì)他們課下繼續(xù)探尋新知。
6、自主學(xué)習(xí)生字
我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字,里面的“萬(wàn)”字的橫劃稍長(zhǎng),要寫(xiě)得半藏半露。
板書(shū)設(shè)計(jì):
網(wǎng)上呼救
網(wǎng) 絡(luò)
蘇 珊(呼 ) 桑 恩(救 )
芬蘭急救中心 美國(guó)急救中心
有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教材分析:
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計(jì)理念:
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 看報(bào)告,愛(ài)上機(jī)器人。
教會(huì)學(xué)生處理收集信息的.方法:挑選與整理。
二、 獨(dú)立閱讀課文。
獨(dú)立閱讀課文,達(dá)成目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
4、小結(jié),機(jī)器人,服務(wù)于人。
三、暢想心中的機(jī)器人。
24果園機(jī)器人(教案)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)閱讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、看報(bào)告,愛(ài)上機(jī)器人。
同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來(lái)說(shuō),有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料,還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,我們一起去看看吧。
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