下面是范文網(wǎng)小編收集的說課稿3篇，供大家閱讀。
說課稿1
尊敬的專家評委、各位老師：
大家下午好！首先覺得很激動，激動之一，這是我從教以來第一次沖出校門，走向大同片上課，觸動很多；激動之二，有幸能和相同學科的老師同臺交流，能有幸地這么直接地面對咱們的學科專家，心潮很蕩。接下來我就先談談自己對這堂課的設計：
一、教材結構
記錄一天的食物。
一天的食物。
給食物分類。
回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物。
快速認識眾多食物的一種方法。
二、教材分析
教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓學生把食物一樣一樣分解開來。當幾十種食物呈現(xiàn)在學生面前時，怎么去觀察研究呢？這就自然而然地進入到第二個活動，給食物分類。
給食物分類，方法很多。希望學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結果因人而異。教材希望學生通過比較分析，得出科學的分類方法：如按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等；根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物（素食）和來源于動物的食物（葷食）。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于孩子們進行分組討論，進一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對食物分類的研究更加深入。
三、設計理念
這堂課我主要想以孩子們一天當中吃的食物為載體，讓學生體會科學就發(fā)生在自己身邊，與自己的學習、生活息息相關。孩子們?yōu)榱苏J識和解釋這些內(nèi)容，也要像科學家一樣，通過觀察和實驗，親身經(jīng)歷，親身體驗一系列的科學探究活動，從而使學生們關注自己的日常生活，關注身邊的科學，使他們不斷深入到科學的探究過程之中，提高自己的科學素養(yǎng)。
四、重點過程
1、課前談話。通過課前“猜”這種游戲式談話拉進師生情感距離，放松心情，同時讓學生明確本節(jié)課努力的方向。
2、說一說自己的收獲。在這個過程中，首先是請學生欣賞食物圖片，這樣可以讓學生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎。接著讓學生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲，學生對自己的經(jīng)歷都有了做一個小結式的認識，還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時促使學生在經(jīng)歷活動的過程中養(yǎng)成思考的習慣。
3、動一動：給一天的食物分一分類。在這個過程中我試圖讓學生從一種無認識的狀態(tài)逐漸摸索、實踐到一種形成認識的狀態(tài)。首先讓學生去玩兩個活動，活動的目的是關注學生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動學生去進行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學生自選標準給食物分類，目的在于調(diào)動他們已有的認識儲備，通過分類進一步認識食物，知道食物的種類很多。在匯報分類情況時，各組也只要說出分類的依據(jù)，分類結果只要合理都予以肯定。就這樣通過實踐、交流、實踐、交流螺旋上升式的教學，讓學生不僅了解了食物的豐富性，還讓學生學會了能夠用多種方法對食物進行分類。最后通過情景認識，實物操練，讓學生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認識。
最后是，想一想：有什么收獲？還想研究什么？通過學生這種自我反省式認識，進一步引導學生對過程的回顧，對食物的探究，提升了學生學習總結的能力，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學作了很好的鋪墊。
說課稿2
今天我給大家說課的內(nèi)容是南帆的《螞蟻》。下面我將從六個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材分析
《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題?！段浵仭芬晃耐ㄟ^對一只螞蟻尋找食物時的生動形象的描繪，表達了作者對生命的冷靜的思考。引導學生學習好這一課，可以培養(yǎng)學生觀察生活、深入思考的能力。
二、三維目標和教學重難點的設定
?。ㄒ唬┲R與能力：
了解作者、積累詞匯；學習本文擬人化的手法。
?。ǘ┻^程與方法目標：
在教師引導下，讀課文，品語言。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
通過本文學習，加深學生對生命的思考。
教學重難點：把握文章主旨，學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。
之所以這樣設定是一句新課標和中考要求，近幾年中考命題就涉及到以上各個方面的內(nèi)容。
三、教學方法的選擇及依據(jù)。
教法：引導。
學法：自主、合作、探究、。
選擇依據(jù)：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。其三，經(jīng)過七年級一年的培養(yǎng)和訓練，學生基本具備了這種能力。
四、教學資源準備
多媒體教室 《 螞蟻》課件 漢語字典 繪畫紙筆 彩色粉筆
五、教學過程
為了有效地完成教學目標，我將整個教學過程設計為六個小的環(huán)節(jié)。
（1）導入：引出米老鼠孫悟空等經(jīng)典卡通形象，要求學生設計螞蟻的卡通形象，教師選出優(yōu)秀作品展示，然后播放有關螞蟻圖片并以此引入新課。（說明：以下課件隨教學進度播放，不再詳細點明）
這樣導入，目的是為了激發(fā)學生對螞蟻和文本的興趣。
?。?）“三個”落實：落實作者、字詞、文章主旨。
教師從四個方面進行引導：①讀課文，整體感悟；
?、趯W生小組合作，完成三個落實
?、廴嘟涣?，教師檢查小組學習成果。
?、芙處熢u價鼓勵。
這樣設計的目的，就是讓學生積累詞匯，從整體上把握課文，為后面探究學習做好鋪墊。同時培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。
?。?）自主探究
教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注。引導學生找出運用擬人的句子，分析擬人的表達效果。以上是本節(jié)課的教學重點。
設計這一環(huán)節(jié)的目的，讓學生自讀、自悟、自主探究課文，為后面的第四步做準備。
（4）合作探究
教師從三個方面引導：①速讀課文，重點閱讀文章6——9自然段思考：通過桌子上這只螞蟻，作者進行了怎樣的聯(lián)想？又抒發(fā)了怎樣的感慨？怎樣評價南帆先生這只螞蟻？完成課后閱讀練習·探究一、三題。
?、趯W生分小組、分問題討論，教師指導點撥并參與討論。
?、坌〗M匯報，教師點評。以上就全部完成了本節(jié)課的教學重難點。
這一環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。
《螞蟻》說課稿 渺小、自足
《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿
《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿教師板書 螞蟻 聯(lián)想 我（人類）
《螞蟻》說課稿《螞蟻》說課稿
《螞蟻》說課稿無法主宰
自己命運
?。?）拓展延伸
看誰知道得多。說出你知道的有關螞蟻的成語、熟語、諺語等。
設計目的：開闊視野，積累知識。
?。?）布置作業(yè)；完成配套練；觀察你身邊的動物，寫一篇100字以上的觀察日記，要求運用兩個以上擬人或比喻的修辭手法
設計目的：學以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。
六、教學反思。
1、針對我校學生實際，注重興趣的激發(fā)和知識的積累。讓學生愿意學、喜歡學，并學有所得。
2、在教學過程中，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生各種能力。
說課稿3
一、 說教材
《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：
1、 根據(jù)學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、 創(chuàng)設情景，借助媒體，認識聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、 發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。
教學難點：讀準四聲。
二、 說教學策略
根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng)設情景，幫助學生認識四種聲調(diào)符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
三、 說教學流程
第一課時
?。ㄒ唬? 借助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內(nèi)容：aoe
這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
?。ǘ? 看看說說、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng)設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節(jié)，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯(lián)系具體的語音學生模仿練習，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學說規(guī)范的普通話，規(guī)范自己的語言。進一步建立字母符號與具體語境的相似練習。從而發(fā)揮“語境歌”的真正作用。
這樣的設計，主要通過情景的創(chuàng)設，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規(guī)范語言。
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結合小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
?。ㄈ? 玩玩游戲、再認讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、 摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
（四） 字母寶寶住樓房
1、 根據(jù)互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時強調(diào)半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。
四、說板書 a o e
這樣的板書設計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內(nèi)容。
說課稿3篇相關文章：
★ 四年級上冊數(shù)學說課稿3篇(小學四年級數(shù)學說課稿一等獎)
★ 說課稿模板5篇
★ 《找規(guī)律》優(yōu)秀說課稿6篇(找規(guī)律說課稿冀教版)