下面是范文網(wǎng)小編收集的語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇 烏鴉喝水課文的教案設(shè)計(jì)，供大家參考。

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)言

　　誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的'意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

　　kě hē zhǎo

　　渴了喝水找水

　　讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時(shí)自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

　　認(rèn)讀生字詞。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁邊許多辦法

　　結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

　　（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認(rèn)讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個字，學(xué)會3個生字：石、辦、法。

　　2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識9個字，會寫3個生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴

　?。?）學(xué)習(xí)“烏”。

　　區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識字方法：比一比

　?。?）學(xué)習(xí)“鴉”。

　　說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

　?。?）學(xué)習(xí)“喝、渴”。

　　喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

　?。?）做游戲：找字卡

　　老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

　　這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

　　2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

　　3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。

　?。?）比較“一個一個”與“一個”。

　?。?）一個一個的.石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

　　4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。

　?。?）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

　?。?）練習(xí)用“漸漸”說話。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”

　　同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

　?。?）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）

　?。?）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。

　?。?）搶氣球游戲：搶讀生字。

　?。?）游戲：開火車讀詞語

　　2、寫一寫： 石、辦、法

　　觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點(diǎn)評

　　五、課堂小結(jié)

　　板書：

　　19 烏鴉喝水

　　識字方法

　　比一比

　　加一加

　　猜字謎

　　編順口溜

　　······

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀、感悟課文。

　　2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學(xué)過程：

　　溫故鞏固：

　　請學(xué)生講一個寓言故事。

　　一、揭示課題。

　　師：請小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？

　　師：通過觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的（羽毛）還可以說烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？

　　師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　師：我們來看這個詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？

　　師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）

　　師：詞語認(rèn)識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。

　　二、隨文識字

　　1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。

　　找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關(guān)鍵詞。

　　師：孩子們，誰能試著用這三個關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？

　　師：瞧，你把一篇課文用這幾個關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？

　　師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。

　　2、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。

　　師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？

　　師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——

　　師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。

　　師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。

　　師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？

　　師：我們來看這個渴字，哪個字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開嗎？

　　師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？

　　師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）

　　師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？

　　師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。

　　3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）

　　師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）

　　師：獎勵你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？

　　師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。

　　師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水??！師：怎么了？

　　師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。

　　師：文中一個詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。

　　4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　?。?）師：誰來讀這個詞“辦法”

　　師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。

　　師：（當(dāng)談到法律時(shí)）同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？

　　師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí)，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？

　　師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？

　?。?）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

　　師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么？

　　師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）

　　師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？

　?。?）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？

　　師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。

　?。?）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？

　　（5）聰明的`小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

　　（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？

　?。?）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？

　?。?）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。

　　三、理解聰明的烏鴉

　　你想對小烏鴉說什么？

　　師：生活中，我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？

　　四、寫字許、找

　　師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？

　　并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。

　　師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。

　　師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？

　　師：看老師來寫一個。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當(dāng)個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。

　　生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢。

　　拿一個不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評價(jià)找出差別。再寫。

　　師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。

　　師：我們再看“找”字，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？

　　師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€。師找一個好的當(dāng)例子。

　　六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動作和表情把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課題

　　烏鴉喝水

　　課型

　　新授課

　　教材學(xué)情分析

　　本課是童話，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想到解決問題的方法。對于一年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我特別注重有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；

　　在主動探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學(xué)生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)識11個生字，和1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3、教育學(xué)生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)多媒體課件。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、談話導(dǎo)入。

　　（用時(shí)：5分鐘）

　　1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2、板書課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀識字。

　?。ㄓ脮r(shí)：10分鐘）

　　1、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。

　　3、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識這些字的？

　　1、自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識這些字的。

　　3、同桌互相拼讀生字詞。

　　4、“開火車”認(rèn)識生字，做猜字游戲。

　　5、給生字找朋友。

　　1、為下面的字選擇正確讀音。

　　多（dōu duō)法（fā fǎ）

　　進(jìn)（jìn jìng）

　　鴉（yā yá）

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（用時(shí)：20分鐘）

　　1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。

　　2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標(biāo)出來。

　　3、抽學(xué)生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。

　　4、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的?（練習(xí)說話）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？

　　1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

　　2、“開火車”讀，分段讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5、夸夸這只烏鴉。

　　6、再齊讀一遍課文。

　　2、我會數(shù)。

　　課文一共有個自然段。

　　3、我會想。

　　烏鴉還能用什么辦法喝到水？

　　四、實(shí)踐活動。

　?。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）

　　1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　交流匯報(bào)。

　　教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由讀到認(rèn)再到聽，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí)，以讀為主，采用多種形式的讀，并通過合作交流，理解烏鴉是用什么方法喝到水的，實(shí)踐活動的開展進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，為學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

　　一、激情導(dǎo)入，溫故知新。（用時(shí)：8分鐘）

　　烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。現(xiàn)在比一比，誰能把這只烏鴉讀得更可愛。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：20分鐘）

　　1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。

　　3、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。

　　4、師范寫，生模范寫。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、觀察生字的.寫法。

　　3、描紅，仿寫。

　　4、作業(yè)展覽。

　　4、數(shù)一數(shù)，填一填。

　　只（）畫，第二筆是（）

　　見（）畫，第三筆是（）

　　多（）畫，筆順（）

　　5、比一比，再組詞。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。（用時(shí)：7分鐘）

　　放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？

　　1、暢所欲言。

　　2、比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。

　　四、實(shí)踐活動。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

　　養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。

　　6、我會照樣子寫詞語。

　　一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中，老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，創(chuàng)設(shè)了小剛的故事，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想辦法，并開展了“動手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動，在寫字教學(xué)時(shí)，主要以自主學(xué)習(xí)為主，利用課件直觀地展示生字的占格及寫法，并采用文中形式的認(rèn)讀鞏固練習(xí)，學(xué)生完成生字后，及時(shí)給予評價(jià)，用投影儀展示學(xué)生的書寫，使生字及時(shí)得到鞏固。

　　《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段

　　品詞析句，用詞準(zhǔn)確（教學(xué)難點(diǎn)）

　　（課件出示：對比下列兩句話，說一說哪句話說的更準(zhǔn)確。

　　1、烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

　　2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。）

　　師：請同學(xué)們讀一讀，比一比，這兩句話有什么不同？

　　生：（靜心默讀，畫出不同的地方。）

　　師：不動筆墨不讀書，你們能認(rèn)真比較、認(rèn)真畫圈，可真棒！那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：第一句比第二句多了“一個一個地”。

　　師：很好，兩句話的差別你已經(jīng)找到了。現(xiàn)在我們再來讀一讀，看一看哪句話可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　（生齊讀兩句話）

　　師：你能說出你的感受嗎？

　　生：我覺得有“一個一個地”更好，烏鴉沒有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個。

　　師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的，這個答案很合理。誰還能來說一說？

　　生：我覺得有“一個一個地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個一個地放。

　　師：你很了不起，抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的，真棒！

　　生：我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個一個地放。

　　師：你的聯(lián)想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛了！我覺得同學(xué)們像長了火眼金睛一樣，你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文，選出了最為準(zhǔn)確的句子。當(dāng)我們寫句子的時(shí)候也要想一想怎么寫更具體、更準(zhǔn)確。下面請你們自由讀一讀第一句話，想一想該怎么讀。

　　（生自由讀然后匯報(bào)）

　　生1：“一個一個地”應(yīng)該大聲讀，強(qiáng)調(diào)出來。

　　生2：“一個一個地”應(yīng)該慢點(diǎn)讀，因?yàn)闉貘f沒有手，它用嘴叼，沒有那么快。

　　師：好，帶著你們的感受再讀這句話。

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“出、見”兩個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

　　3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

　　學(xué)具準(zhǔn)備：無

　　教學(xué)過程：

　　一、 激情導(dǎo)課：

　　1、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

　　2、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個道理。

　　3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的.學(xué)習(xí)。

　　二、 民主導(dǎo)學(xué)：

　　任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程

　　任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

　　自主學(xué)習(xí)：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？

　　展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

　　2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

　　3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）

　　4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）

　　5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

　　6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

　　7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

　　任務(wù)二：正確書寫生字

　　任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

　　自主學(xué)習(xí)：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生書空。

　　4、描紅，仿寫，口頭組詞。

　　5、展示優(yōu)秀作品。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)：

　　1、我會講

　　根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

　　3、 我會說

　　說一說如果你面對困難你會怎么做。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。

　　小結(jié)：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)： 14 烏鴉喝水

　　愛觀察，愛思考

　　細(xì)心 耐心

　　聰明

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

　　教師活動

　　學(xué)生活動反思

　　一：導(dǎo)入新課通過看動畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識它？你是怎么知道的？

　　2、揭題，板書。

　　3、齊讀課題。

　　4、放動畫片。仔細(xì)看圖，指名說說。

　　邊看邊想：烏和哪個字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥。

　　看動畫片聽故事。

　　二、初讀課文讓學(xué)生自由讀，在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們打開書本，借助拼音讀課文。

　　要求：

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？

　　2、學(xué)生自由練讀課文。

　　3、出示生字詞，正音。

　　喝與渴不能混淆

　　終：翹舌音、后鼻音

　　漸：三拼音

　　4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

　　5、檢查長句。

　　注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　自己再讀課文，思考課文寫了什么。

　　同桌互讀，在小組中讀。

　　讀準(zhǔn)各種音。

　　把生字帶入課文后，讀準(zhǔn)字音，讀正確字音。

　　指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、初步理解

　　課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？

　　4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

　　共同正音、評議。

　　在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

　　齊讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字識字是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字，認(rèn)讀生字。

　　2、比較喝、渴有什么不同？

　　3、自學(xué)課后生字筆順。

　　4、你愿意給哪個生字找朋友。

　　5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。

　　指名從音、形、意三方面來說。

　　自學(xué)筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。

　　給生字組詞。

　　復(fù)習(xí)字的讀音。

　　五、指導(dǎo)書寫通過對左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類，使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。

　　1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結(jié)構(gòu)，該如何寫。

　　2、教師講解并示范書寫。

　　渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。

　　看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。

　　都是左窄右寬。

　　學(xué)生在本子上書寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

　　2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

　　3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

　　教師活動

　　學(xué)生活動反思

　　一：復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

　　2、說說辦、渴的筆順。

　　3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

　　書空漢字的筆順。

　　辦法 方法 書法

　　終于 終點(diǎn) 終生

　　口渴 干渴 饑渴

　　二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。

　　抓住終于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時(shí)間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

　　通過實(shí)物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文，思考你明白了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導(dǎo)讀詞。

　?。?）烏鴉這時(shí)的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。

　?。?）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　（1）烏鴉怎么做了？

　　（2）出示句子：

　　烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。

　　*什么是終于？

　　*指導(dǎo)朗讀。

　?。?）到底是什么辦法呢？

　　*比較句子：

　　它叼來小石子，放到瓶子里。

　　它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　實(shí)物演示這一部分。

　　*指導(dǎo)朗讀。

　　4、這時(shí)烏鴉喝著水了，多開心??！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。

　　自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。

　　學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。

　　小組練讀，指名讀，讀出焦急的`語氣。

　　自己讀一讀，體會當(dāng)時(shí)的心情：高興著急、失望

　　有感情地朗讀。

　　自讀第2自然段，找出有關(guān)句子。

　　指名讀。

　　做動作。

　　通過朗讀體會。

　　體會烏鴉高興的心情。

　　小組里讀一讀，并討論一下。

　　讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？

　　小組討論后指名交流。

　　有感情的讀詞：一顆一顆

　　漸漸

　　指讀，評議，賽讀。

　　各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　烏鴉喝水的過程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程，我用實(shí)物演示了這一過程，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

　　通過拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)提高口頭表達(dá)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

　　3、指導(dǎo)背誦課文。自讀，同桌互讀。

　　男女生比賽讀

　　開動腦筋，想象說。

　　指名說說。

　　用表演的方式背誦。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　端正學(xué)生的寫字姿勢，形成良好的寫字習(xí)慣。

　　1、觀察辦、于在田字格中的位置。

　　2、，學(xué)生講解筆畫，教師示范書寫。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，巡視指導(dǎo)。觀察字的位置，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

　　在本子上描紅、仿影、臨寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　23、烏鴉喝水

　　口渴了 找水喝

　　找到水 喝不著

　　想辦法 喝到水

　　要動腦筋解決困難

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

　　【活動目標(biāo)】

　　在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn)，使兩種活動有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

　　【活動過程】

　　一、我講烏鴉的故事：

　　課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

　　師：請認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

　?。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會，因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

　　生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

　?。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）

　　師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

　?。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯?dú)特的想象，有自己對故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會均等。）

　　二、我?guī)蜑貘f想辦法：

　　孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

　　生：（自思自議）

　　生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

　　生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

　　生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

　　生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

　　生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

　　生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。

　　生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

　?。ê⒆佣际翘焓?，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）

　　三、認(rèn)識聰明的小動物：

　　課文簡單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。

　　師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認(rèn)識它？那就到我們的資料城去認(rèn)識認(rèn)識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

　　生：自讀自議。

　?。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）

　　四、我?guī)蛣游锵朕k法：

　　孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

　　師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？

　　生：同桌互議：

　?。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）

　　師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。

　?。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動物對話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的.興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）

　　【資料鏈接】

　　為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：

　　聰（cōnɡ）明的公雞

　　公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

　　狼問：好朋友，你上哪兒去？

　　公雞說：看朋友去。

　　狼又問：咱們兩個一起走好嗎？

　　公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

　　狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

　　狼醫(yī)生

　　驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？

　　狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤恕ｓH子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

　　狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣

　　朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

　　蹬（dēnɡ），

　　踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼

　　呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

　　小兔

　　伯（bó）尼（ní）

　　有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

　　狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

　　狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。

　　小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。

　　小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

　　狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

　　在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

　　媽媽回來啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

　　啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

　　在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘洌缓谜埱蟮溃喊押⒆舆€給我吧，求求您！

　　鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

　　但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！

　　于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛??！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

　　小兔的故事

　　從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。

　　一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應(yīng)了。

　　日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

　　可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫?，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。

　　小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

　　小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！

　　于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

　　狐貍和公雞

　　一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機(jī)會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（s?。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字，會寫辦、法兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　【教具】

　　烏鴉的圖片 生字卡片 多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，(出示烏鴉的圖片)你們誰認(rèn)識它?(生答：烏鴉)

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎?(大屏幕出示烏鴉)會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。(會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)

　　3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字(指名說)

　　(熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥──烏牙+鳥=鴉)

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?

　　5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，(板書：烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽：

　　(播放動畫)

　　6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　?、?讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

　?、?讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　　2、指名讀：

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀啊!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)

　　(生讀)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

　　3、識字：

　　師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的`課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字)

　　學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)

　　讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報(bào)：

　?、?去掉音節(jié)讀課文。

　?、?換語境讀課文。

　　4、寫字：

　　⑴ 出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　?、?書空。

　?、?師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱。

　?、?學(xué)生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答：讀出感情)(自由讀)

　　2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪?

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。

　　四、總結(jié)

語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

　　導(dǎo)入

　　1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

　　2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人?/p>

　　3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、讀課文。

　?。?）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　?。?）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語

　　烏wū鴉yā

　　到dào處chù

　　辦bàn法fǎ

　　旁pánɡ邊biān

　　許xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ進(jìn)jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn見jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　?。?）指名開火車?yán)首x，師生正音。

　?。?）去掉拼音讀。

　　3、整體感知。

　?。?）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

　?。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　?。?）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的.自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　三、問題入手，朗讀感悟

　　1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

　　（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

　?。?）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

　　識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

　?。?）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個“夕”要豎直摞起來。

　?。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！保?/p>

　?。?）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　　（6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　?。?）齊讀第3自然段。

　　3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

　　2、書寫生字“石”“多”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識字

　　1、過渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

　　2、以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

　　（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

　?。?）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　?。?）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時(shí)，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

　　（4）師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）

　　設(shè)計(jì)意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

　　三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

　　2、是什么樣的石子？有多少？

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧幽X，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　4、指名讀全文。

　　這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1、同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、一組或多組上臺表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　五、質(zhì)疑問難，開拓思路

　　假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

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