下面是范文網(wǎng)小編整理的說課稿模板3篇 說課稿模板小學語文，供大家參考。

說課稿模板1

　　1、教材簡析：

　　本文是魯教版第一冊第二單元第一篇自讀文本。本單元的話題是“跨越時空的美麗”。課文是一篇評述喬治桑高尚的品格、奮斗的精神的散文。學習它對于了解喬治桑的精神，感受“跨越時空的美麗”有重要意義。本文是自讀文本，注重鍛煉學生自學鑒賞能力。

　　2、教學目標

　　知識目標：了解作者及喬治·桑，掌握重點字詞。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章，分析課文，挖掘深層內蘊

　　體會雨果一瀉千里、不可阻擋的文章氣勢

　　情感目標：學習喬治·桑高尚的品格、奮斗的精神

　　3、教學重點

　　有感情地朗讀課文，整體感知文章

　　4、教學難點

　　分析課文，挖掘深層內蘊，抓住關鍵的詞句，領悟作者寄寓的情感。

　　二、說教法

　　誦讀法，問題引領法，多媒體輔助法

　　三、學法指導

　　課前預習法，合作探究法，學生展示法

　　四、教學過程

　　1、導入新課：

　　有位作家說過：“死并不是生的對立面，而是作為生的一部分永存”。古今中外有許多死去的人，至今仍在許多人心目中活著，在一篇篇為后人銘記的悼詞中活著，喬治·桑就是其中的一位。

　　2、處理基礎知識

　　用多媒體完成喬治·桑介紹，作者介紹，檢查字詞

　　3、朗讀課文，體會感情

　　齊讀課文，然后請每位同學找出自己最喜歡的段落，小組為單位互聽互讀，選出讀得最好的一位同學起來個人朗讀。

　　4、疏通文意，把握結構。

　　本篇文章在結構上有什么特點？作者怎樣組織的？請結合悼詞的特點談一談。 （分小組討論，教師總結點撥。）

　　作者在文章一開始就心情沉重、感情悲痛地表達了自己對死者的懷念、愛慕、與敬佩之情。

　　然后文筆一轉，用一句反問句“難道我們真的失去她了嗎？”引出對死者一生的價值的評判，進入主體部分。

　　主體部分可分為三層：第一層高度贊揚了喬治·桑作為女性在這個時代的地位；第二層評價她作為作家的偉大人格；第三層說明她作為思想家給后人的影響是巨大的。

　　結尾表達了自己的哀思與敬意。

　　5、研讀文本，深入探究

　　⑴文章一開始就悲痛而又虔誠地說：“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬?！苯Y合喬治·桑作為女性在這個時代的地位加以分析。（提高學生概括歸納能力）

　　學生思考，合作探究，學生展示，教師歸納。

　　喬治·桑在那個時代具有獨一無二地位的偉大女性；有男子的才華，強韌的力量，有溫柔的天使般的稟性；他給法國帶來了榮譽，是法蘭西民族的驕傲；是一位完美無缺的女性。

　?、茊讨巍どＪ欠▏男≌f家，為什么雨果在悼文中卻說“列舉她的作品顯然是毫無必要”，只字不提她的作品？

　　學生思考，合作探究，學生展示，教師引導歸納。

　?、僮髌繁娝苤?②品格比成就更重要

　?、俏恼碌臍鈩莸靡嬗谀男┦址ǖ倪\用？試舉例。

　　短句、祈使句、感嘆句（句式的運用），對比、排比（修辭手法），類比（表達手法）。

　　6、拓展提高，感情升華

　　用優(yōu)美的語言歌頌作為思想家的喬治·桑，100字左右

　　學生準備，學生展示，教師展示

　　7、推薦作業(yè)

　　閱讀喬治桑的作品，感受她的精神。喬治桑是怎樣一位女性？寫一寫你的認識。

　　五、板書設計

　　悼念喬治桑

　　1、 懷念、愛慕、敬佩

　　2、 女性、作家、思想家

　　3、哀思與敬意。

說課稿模板2

　　教學目標：

　　1.認識課文中的生字，讀準"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。

　　3.體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友。

　　教學重、難點： 體會朋友之間的友誼，關心身邊的朋友。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 揭題：直接出示課題：小鳥和牽?；?/strong>

　　同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽牛花》

　　二、 初讀課文，識字通文

　　1、"小鳥和牽?；?之間啊發(fā)生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書翻開，自己去讀讀！注意聽清老師的要求： 遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，并標上段落序號。

　　2、出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

　　纏在陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

　　玩兒蔓兒 沖著 蒙蒙亮

　　3、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！

　　4、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀？（適時指導兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹和牽?；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽牛花的"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）

　　5、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧?。ㄟm時指導多音字"沖著 蒙蒙亮"）。

　　6、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！

　　三、再讀課文，整體感知，了解植物。

　　1、生字寶寶我們都認識了，課文到底講了一件什么事呢？請同學們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！

　　出示： 小鳥（ ）了，它請（ ）和（ ）來陪它，可是它們都無能為力。最后，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

　　2、生個別說，齊說。

　　3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？ 生說：小草、鳳仙花、牽?；?、榆樹。

　　四、研讀課文

　　1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里，每天一起生活、一起玩耍，過著快樂的日子。下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！

　　2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導

　?。?）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？ 你從哪里看出來？

　?、俪鍪镜谝痪洌河幸惶?，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。

　　那就請你來讀讀這句話！ 個讀

　　還有一句也是說小鳥病得很嚴重，你能找到嗎？

　?、陔S機出示第三句：可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們來把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀

　?。?）師：此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們??！他想：——生接

　　隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好?。。ò阉闹袕娏业脑竿x出來。） 個別讀——齊讀

　　師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈愿望。齊讀

　　3、朗讀對話指導3、4小節(jié)

　　（1）小草都想到了誰呢？請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。

　?。?）小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？

　?。?）鳳仙花答應了小鳥的請求嗎？為什么呀？（因為，所以）（你真會讀書，用課文里的知識來回答老師的問題。）那就請你來當當鳳仙花讀讀吧！

　?。?）"真對不起", 多有禮貌??！讓我們讀出鳳仙花的無奈吧！

　?。?）哦，聽得出鳳仙花是想幫也幫不上忙?。∷?，鳳仙花紅著臉，說——

　?。?）老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥，你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說，叫全班學生接）

　?。?）鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過了！但是，善良的小鳥并沒有責怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢？請同桌一起合作，一個當小鳥，一個當小草。注意它們說話的語氣。

　　1）、同桌分角色合作練習讀對話。

　　2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話，你想怎樣讀小草的話。）

　　4、學習5——8自然段

　?。?）沒人能來陪小鳥，此時的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友，你想去陪它嗎？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀？（你真是一個有愛心，助人為樂的人。）

　?。?）到底是誰陪的小鳥呢？自由讀5——8自然段。

　?。?）演示"纏".

　?。?）牽?；槭裁茨芘阈▲B呢？用書中的語句讀一讀。（你能用因為，所以說一說嗎？）

　?。?）出示牽?；ㄅ赖倪^程，老師講解。

　?。?）小鳥說，你爬的又苦又累，別爬了。牽?；〞趺凑f？

　?。?）就這樣牽?；▓猿种姥脚姥?，終于—— 牽?；ǜ卟桓吲d？指名讀第6自然段。老師希望你讀的高興一些。誰再讀一遍？老師感受到了快樂，也想讀一遍，行嗎？誰想像老師這樣再讀一遍？

　?。?）你現(xiàn)在想對牽?；ㄕf些什么？（板書：助人為樂）

　　（9）小鳥一高興病就好了，牽?；ㄒ豢?，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂的心情齊讀最后兩個自然段。

　　五、結語：希望同學們能經(jīng)常把愛心送給別人，讓身邊的人都因為有你的幫助而感到快樂，好嗎？下課！

說課稿模板3

　　教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書四年級(下冊)第10～12頁。

　　教材分析：本課內容是學生學習過長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及計量單位，屬于“空間與圖形”領域。本冊教材在教學體積之前先教學容量和容量單位，是因為這一內容在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學容量和容量單位，既方便學生生活，又為以后教學體積積累感性材料。由于在體積之前教學，應采取直觀認識、直覺感受為主的教學方法。

　　學情分析：在現(xiàn)實生活中，學生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經(jīng)驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學，又可以提高學生的生活經(jīng)驗和能力。

　　教學目標：

　　1、結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

　　2、結合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知能力、觀察力和推理能力。

　　3、估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

　　4、在合作探究學習過程中培養(yǎng)合作能力，交流能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，滲透節(jié)約用水的思想教育。

　　教學重點：結合具體情境感知容量單位升的實際意義，以有意義接受的方式構建容量單位。

　　教學難點：在多樣化的教學活動中豐富對1升的表象，深化體驗，提升空間觀念。

　　教學準備：課件，一個容量為2升的飲料瓶，凈含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個，每組準備大小不同的飲料瓶各1個，塑料盆一個、量杯一個、六個一次性杯子，滴水龍頭一分鐘滴下的水等。

　　說教法：學生在學習本內容之前已有“容器越大，能盛的水就越多”的生活知識經(jīng)驗，對學生正確建立“容量”概念的表象及深層次理解“容量”的含義打下基礎，學生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學含義→概念的具體化”。利用學生對正方體容器的感性經(jīng)驗，正確理解、體會“1升到底有多少”，并將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗銜接起來，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。

　　說學法：有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，以小組合作的形式，運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索、分組討論等多種學習方法來參與教學活動，防止學生的認知表面化做好了有力的知識支撐。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、感知容量

　　1、出示幾個不同的杯子、瓶子，他們有什么用途? 引出容器。

　　2、出示教師和學生喝水的杯子（大小差異明顯）引導學生用觀察法比較哪個杯子能盛的水多，進而引出“容量大、盛的水多”。

　　3、課件出示兩個外形一樣但壁厚不同的杯子（如圖）再讓學生小組內進行交流，比較兩個杯子容量的大??？引出容量的大小取決于容器內部空間的大小。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計是從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，體會容量的含義，這樣符合學生的認知規(guī)律。

　　4、出示甲、乙兩個容量差不多的水壺（如下圖）

　　讓學生通過觀察猜測這兩個水壺哪個水壺的容量大一些？學生猜測的結果會有不同。怎樣才能驗證猜測的結果呢？你有什么方法來驗證猜測？引導學生想出用兩個水壺互相倒水的方法來驗證猜測。

　　【設計意圖】通過創(chuàng)設問題情境促使學生思考問題解決問題，由爭論到實驗論證的過程寓教于樂，激發(fā)學生的思維活力和學習的興趣。

　　5、出示“想想做做”第1題。 請大家猜一猜哪個容器的容量最大，哪個容器的容量最小。學生猜測后，課件播放倒水錄像，讓學生從錄像中尋找答案，培養(yǎng)學生的觀察能力，因為學生能力各異，接著用圖示進行分解，細說出推理過程，旨在讓學生都能比較清楚的進行推理。最后課件出示想想做做2， 觀察圖后直接判斷容量的大小。

　　【設計意圖】由實驗到觀察，根據(jù)圖意判斷容器容量的大小，培養(yǎng)學生的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力。同時為下一步的教學埋下伏筆，每個容器里到底能裝多少水，引出容量單位。

　　二、感受統(tǒng)一容量單位的必要性。

　　通過談話：你每天喝幾杯水？是不是誰喝的杯數(shù)多誰喝的水就多呢？引發(fā)學生思考，讓學生在小組內交流，得出需要有一個標準的量器來計量的需求。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。

　　你還知道哪些計量單位？

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設“是不是誰喝的杯數(shù)多誰喝的水就多呢”的問題情境，產(chǎn)生認知矛盾，激發(fā)學生解決矛盾的需求，以舊知識為背景在學生討論的基礎上推出容量單位升和毫升。

　　三、認識容量單位“升”。

　　1、讓學生從帶來的飲料瓶包裝上找容量單位。再出示超市平面圖：說說到哪里去會找到容量單位？課件出示一些商品商標特寫，讓學生從這些商品的商標中找出容量單位。

　　2、提取容量單位，引導概括容量單位一般用來計量液體多少的，引出升和毫升的意義。

　　【設計意圖】利用課件創(chuàng)設超市購物的生活情景，提供多樣的信息供學生選擇，激活學生的生活經(jīng)驗，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來計量液體的多少，還有利于培養(yǎng)學生選擇信息的能力。

　　四、 感知1升有多少。

　　1、通過量杯認識1升。出示量杯實物（事先裝好1升水），每組觀察一下，初步形成1升的概念。

　　2、通過正方體容器認識1升。先出示兩個正方體的容器，估計哪一個能裝得下1升水？把量杯中的1升水分別倒入正方體容器中，其中一個正方體容器內裝的水正好是1升。設疑“什么樣的正方體容器才能裝1升水？”這是小組合作通過量一量正方體容器里面的長度、寬度和深度，得出長、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是1升。

　　3、認識不同形狀的1升。使學生理解這些容器雖然形狀不一樣，但里面裝的液體都是1升。

　　4、估計：你喝水的杯子，1升的水可以裝滿幾杯？每組選用1個杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

　　【設計意圖】注重學生發(fā)展的數(shù)學學習應該提供多樣化的活動方式，讓學生積極參與并在豐富的活動中交流。本環(huán)節(jié)就是通過組織學生三次倒水的體驗活動，使之對“1升有多少”有比較深刻的感知。

　　五、 應用拓展。

　　1、辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學生辨別哪些容器的容量大于1升。

　　2、估一估：（經(jīng)歷三個階段）

　?。?）實物估計：先估教室中的純凈水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計中注意引導學生采用尋找參照物的方法進行估計。

　?。?）選擇性估計：給出一些數(shù)據(jù)選擇容器的容量。

　?。?）想象估計：看圖想象直接估計容量。

　　3、算一算：

　　先欣賞節(jié)約用水廣告短片。再計算關不緊的水龍頭一個小時一天會流失多少水，計算過后課件將五桶純凈水形象的展示出來，使學生從視覺上深刻感知一個關不緊水龍頭帶來的水浪費，體驗節(jié)水的重要性。

　　4、說一說：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費水的杯子，估計一下大約是多少

　　【設計意圖】讓學生運用1升的`知識對日常生活中的容器進行判斷，進一步體會升的含義以及它在日常生活里的應用，強化學生對1升大小的體驗。算一算環(huán)節(jié)同時起到思想教育的滲透作用。最后讓學生說說滴水龍頭一分鐘浪費的水是多少，體會到這時少量的水已經(jīng)不能用升來做計量單位了，為后面學習毫升埋下伏筆。

　　總評：

　　本節(jié)課的內容是初步認識容量及容量單位升，這是學生學習長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，為學習體積和容積打下基礎。本節(jié)課的設計從觀察入手，立足讓同學在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關的、感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

　　本節(jié)課合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內容之間的“無縫對接”。課始，讓學生觀察大小明顯的兩個杯子，對容量的大小初步感知，再順勢而為，組織學生用操作的方法來比較兩個大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，然后通過練習，引導學生去觀察與發(fā)現(xiàn)感受這種比較方法，使學生真正體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。在教學中，創(chuàng)設“是不是誰喝的杯數(shù)多誰喝的水就多”的問題情境，讓學生在爭論中產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的心理需求，把容量單位放到熟悉的舊知背景中認識，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到可以用“類比”的方法估測容器的容量。在彼此的交流互動中，學生不斷地與自我對話，加深了對“升”的理解，豐富了“升”的表象，初步體驗到了猜測所帶來的樂趣。在學生認識1升以后，安排了豐富的估計容量的活動，在這樣一次次的數(shù)學活動中學生積累了豐富的感性經(jīng)驗，既能加強對1升的認識，又有利于培養(yǎng)和提高學生的估計意識和估計能力。

　　整節(jié)課學生在環(huán)環(huán)相扣的猜想、實驗等活動中，進行比較、分析、判斷、推理，大膽進行猜想。這種猜想不僅是“我在猜”，更是“我在思”。教師讓猜想插上了“思維”的翅膀，放飛了學生的思維，撞出了智慧的火花，學生個性得以張揚，潛能得以釋放，真正體驗到了猜想所帶來的樂趣。

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