下面是范文網(wǎng)小編整理的我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿3篇 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿，供大家賞析。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿1

　　一、課文簡析

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、關(guān)于教法選定

　　“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。

　　1.變式法：

　　先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。

　　2.直觀演示法：

　　為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

　　3.朗讀指導(dǎo)法：

　　由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。

　　三、關(guān)于學(xué)法的選定：

　　方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

　　四、教學(xué)程序的安排：

　　如果說鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)程序：

　　（一）整體感知，明確重點(diǎn)

　　帶著問題進(jìn)行聽讀課文：

　　問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點(diǎn)寫什么？

　　這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。

　?。ǘB透學(xué)法，突出重點(diǎn)

　　“授人魚，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師，逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個(gè)“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

　　1、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn)，最后說特點(diǎn)，簡單來說就是“讀→找→說”，（邊說邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說）這一課件簡結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法。

　　2、定向遷移：

　　通過第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。

　　a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

　　b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話，對于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。

　　以上步驟，既可以鞏固學(xué)法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、應(yīng)用深化

　　如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí)，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。

　?、僦庇^展示

　　首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望。

　?、诜纸M討論

　　學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

　　a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

　　b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。

　　③檢驗(yàn)效果

　　組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

　?、莒柟叹毩?xí)

　　這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思，寫出“楊梅果”的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┢肺墩Z言，解決難點(diǎn)

　　體會楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。

　　2、展示第二自然段的文字片

　?、僮寣W(xué)生在讀中找出對本段不理解的詞語；

　　當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機(jī)顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達(dá)到的。

　?、谔釂枺哼@些詞一般是用來描寫什么，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

　?、壑笇?dǎo)朗讀全篇，體會感情

　　大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時(shí)，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛？從而引導(dǎo)學(xué)生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的。

　?。ㄎ澹┨峁┎牧?，舉一反三

　　從兒童的心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過的東西得到鞏固，就要千方百計(jì)把知識轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級學(xué)生因年齡的限制，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練，將長沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長過程資料收集起來，運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過程，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的.時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

　　愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著

　　樹

　　葉：歡笑著

　　我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

　　果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

　　味：又酸又甜→甜津津

我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿2

　　一、說教材

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

　　3、要求學(xué)生認(rèn)識與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

　　1、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

　　2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)

　　(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

　　1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

　　2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況　A、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

　　B、出示第二組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

　　3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

　　(三)自主閱讀，提煉寫法。

　　(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

　　(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

　　(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

　　(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。

　　(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?

　　(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?

　　①對比兩段話，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)

　　(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　?、俾犂蠋煼蹲x，仿讀。

　?、谡f說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

　?、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　　[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

　　(5)、學(xué)法總結(jié)

　　[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

　　3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

　　(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

　　(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)

　?、趨R報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)

　　(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。

　　作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅，是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

　　(四)仿照課文，練習(xí)說話。

　　1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。

　　讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對楊梅的喜愛之情。

　　2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個(gè)片段。

　　要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

　　(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)

　　(五)課外實(shí)踐

　　1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。

　　[課外實(shí)踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會。]

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　六、說課件

　　本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿3

　　【說課內(nèi)容】

　　上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　【教材分析】

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語言精煉、簡潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

　　這原本是一篇四年級的課文，對于二年級的學(xué)生來說，領(lǐng)悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級的學(xué)生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷亦l(xiāng)的濃濃眷戀之情。

　　【目標(biāo)制定】

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：識記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

　　2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學(xué)理念】

　　一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

　　二、從多種途徑理解詞句

　　新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會觀察事物，體會出作者的情感。

　　三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

　　語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫。

　　三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。

　　1、找出描寫外形、顏色的句子。

　　2、找出描寫味道、口感的句子。

　　3、完成填空，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　四、總結(jié)全文，升華課文主題

　　五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情

　　九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊

　　課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）

　　執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

　　3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

　　4、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

　　2、體會作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語。

　　2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

　　3、你的故鄉(xiāng)在哪里？

　　4、交流。（1-2名）

　　5、（板全課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

　　6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

　　出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

　　1、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛?。孔宰x課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　3、交流。（板書外形顏色味道）

　　4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）

　　課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。

　　5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）

　　[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

　?。?、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？

　?。?、交流并出示第2節(jié)。

　?。?）指名讀第2節(jié)

　　（2）正音貪婪、甘露（開火車），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。

　?。?、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

　?。础⒆宰x該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

　　春雨努力長大，長出美味的楊梅。

　　5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

　　理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）

　　6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃啊?。ò闃纷x）

　　三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。

　　[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

　　過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

　　1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

　　2、邊交流并出示：

　?。?）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

　　B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。

　　C、交流（板書圓遍身小刺）

　　D、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯郏?/p>

　?。?）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

　　A、交流并板書。（學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

　　B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。

　　師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

　　C、理解幾乎：差不多，近乎。

　　D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）

　　E、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）

　　F、小結(jié)：我們在寫作時(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。

　　G、說話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

　　G、齊讀。

　　3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

　　（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

　?。ǚ杭t又酸又甜甜津津并板書）

　　瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

　?。?）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

　?。?）交流并出示：

　　等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

　?。?）正音“軟”（三拼）開火車

　　正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。

　?。?）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

　　（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>

　　咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

　　A同桌討論。

　　B交流

　　C指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

　　4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起來就不覺得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）

　　5、總結(jié)升華

　　兒時(shí)的作者多么可愛?。∥覀兌贾烙嘁Φ臈蠲诽貏e有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

　　（愛故鄉(xiāng)。）

　　師：對呀！作者通過楊梅表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）

　　6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）

　　我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

　　五、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　外形：圓遍身小刺

　　淡紅深紅幾乎變黑（外）

　　顏色：

　　鮮紅（內(nèi)）

　　味道：又酸又甜、甜津津

我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿3篇 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿相關(guān)文章：

★ 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》讀寫練習(xí)題12篇(閱讀我愛故鄉(xiāng)的楊梅答案)

★ 我愛故鄉(xiāng)的楊梅作文_小學(xué)作文3篇 小學(xué)三年級作文我愛故鄉(xiāng)的楊梅