下面是范文網(wǎng)小編收集的液體的壓強說課稿3篇 液體的壓強優(yōu)質(zhì)課，歡迎參閱。

液體的壓強說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少。教學(xué)中要注意加強實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。本節(jié)共有兩個段標(biāo)，分別是“令人驚奇的實驗”和“探究液體內(nèi)部壓強的大小”。在“令人驚奇的實驗”中安排了“活動1”是模仿帕斯卡的裂桶實驗，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的過程，體會液體壓強的“神奇”。同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象并思考有關(guān)問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帕斯卡實驗對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果。可以將活動3中的問題(1)的討論與該實驗過程結(jié)合起來，避免出現(xiàn)只看“熱鬧”不看“門道”的情況。教學(xué)的重點應(yīng)該放在“探究液體內(nèi)部壓強”的大小上，“活動2”是探究液體內(nèi)部壓強大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒有作其他方面的陳述，對制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、分析得出結(jié)論等內(nèi)容都要求學(xué)生自己進行．通過該實驗使學(xué)生知道，液體內(nèi)部壓強與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無關(guān)等?！盎顒?”通過對幾個問題的討論，使學(xué)生進一步深化對知識的理解，同時達到擴展視野的目的。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對液體的壓強未作要求，所以沒有編入有關(guān)液體壓強的公式及計算的內(nèi)容。教材第10頁上面的方框中的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生認真填寫，但不能由教師包辦代替學(xué)生思考。

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)：

　　通過實驗探究，了解液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實驗過程，體會帕斯卡實驗的意義，認識液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應(yīng)用價值．

　　3、教學(xué)的重點、難點：

　　重點：液體壓強的特點

　　難點：用液體壓強知識解釋實際的現(xiàn)象

　　二、說教法、學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題。

　　學(xué)法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

　　三、學(xué)情分析

　　新課標(biāo)的理念適應(yīng)了學(xué)生對世界認知的構(gòu)建心理，能否充分讓學(xué)生自主、合作地開展研究活動，對教師來說是一場教學(xué)理念的革命。液體壓強與人類生活息息相關(guān)，但學(xué)生對于液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對液體壓強的認識上升到理性階段。由于初三學(xué)生已有一定的物理基礎(chǔ)，在教學(xué)安排上，從新課引入，到教學(xué)中間的設(shè)疑、親身體會，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。

　　四、說課堂教學(xué)設(shè)計：

　?、逡胄抡n

　　活動1令人驚奇的實驗（模仿帕斯卡的實驗）

　　此實驗可安排作為課外活動，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做演示實驗。

　　提出問題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問題？你的猜想是什么？

　?、嫘抡n講授

　　1、活動2探究液體內(nèi)部的壓強

　?、俦净顒邮褂玫膬x器是簡易壓強計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學(xué)生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液面的高度差就越大。

　　②學(xué)生提出猜想

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生直接參與實驗方法討論。⑴假如液休內(nèi)部壓強與深度有關(guān)，你的實驗方案是什么？⑵假如液體內(nèi)部壓強與液體密度有關(guān)，你的實驗方案又是什么？實驗結(jié)論為“同種液體內(nèi)部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大．不同液體內(nèi)部的壓強跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，密度越大，壓強越大”。

　　④用壓強計研究液體內(nèi)部壓強

　　a.內(nèi)部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內(nèi)的液體中，觀察壓強計兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強。

　　b.各個方向，改變橡皮膜方向，得出結(jié)論，觀察現(xiàn)象：U形管中仍有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強

　　c.壓強隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：壓強隨深度的增加而增大。

　　d.同一深度，壓強和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。

　　e.深度不變，各個方向壓強關(guān)系：壓強計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

　　對于“液體內(nèi)部各個方向都有壓強，同一深度各個方向的壓強相等”的特點，不必刻意地讓學(xué)生去實驗，可以在活動結(jié)束后，向?qū)W生提問，“你在實驗過程中是否還有其他新的發(fā)現(xiàn)？”

　　讓有興趣的學(xué)生再去反思自己的實驗過程或重新實驗，讓那些能夠發(fā)現(xiàn)上述特點的同學(xué)，享受成功的喜悅．

　　2、活動3討論下列問題

　　在探究“液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)”以后展開討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個問題時，讓學(xué)生明確液體產(chǎn)生壓強的大小與液體的質(zhì)量大小沒有直接關(guān)系。在討論“潛水員進行深水作業(yè)時，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個問題時，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞水下的環(huán)境特點展開討論。

　　讓學(xué)生思考、回答問題時。要及時給予鼓勵、贊美，以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3、總結(jié)液體壓強的特點：

　　⑴液體內(nèi)部有壓強

　?、埔后w內(nèi)部各個方向都有壓強

　　⑶在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

　　4、學(xué)以至用：

　　老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學(xué)們也想一想。

　　例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

　　讓學(xué)生思考、舉手回答。

　　講述老師思考解答這個問題的過程，與學(xué)生共享思考解決問題的樂趣。

　　同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

液體的壓強說課稿2

各位評委、各位老師：

　　大家好。

　　我說課的內(nèi)容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計四個方面說說這節(jié)課。

　　第一大塊、說教材分析

　　第一點、教材的地位和作用

　　探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

　　第二點、教學(xué)目標(biāo)

　　美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請各位評委看投影。

　?。?）知識與技能

　　認識液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部有壓強

　　知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

　　（2）過程與方法

　　學(xué)會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計實驗、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅

　　第三點、重點和難點

　　本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

　　難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

　　第四點、課時安排

　　本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

　　第五點、教具準(zhǔn)備：

　　請各位評委看投影

　　演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

　　學(xué)生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學(xué)生一組）

　　只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。

　　第二大塊、說教學(xué)方法：

　　《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認為，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個因素：即智商、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準(zhǔn)備用多個演示實驗和學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習(xí)慣。同時指導(dǎo)學(xué)生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　第三大塊、說教學(xué)程序

　　第一步、設(shè)置情景，引入課題

　　利用多媒體展示三個問題：

　?。?）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　?。?）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

　?。?）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

　　教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O(shè)計以上問題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

　　第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

　　請各位評委看投影的五個實驗

　　(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學(xué)生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

　?。?）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　?。?）向上端開口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　這五個實驗由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經(jīng)過這五個實驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

　　第三步、設(shè)計并進行實驗

　　學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。

　　方案成熟后學(xué)生分組進行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。老師對學(xué)生實驗進行指導(dǎo)，在實驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點，請各位評委看投影：

　　（1）、壓強計的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

　　（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

　　（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉(zhuǎn)動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

　?。?）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

　　第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。

　　第五步、老師評價。

　　老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實驗、師生對話、結(jié)論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進步。

　　第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

　　這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

　　第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計

　　第一點、作業(yè)設(shè)計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強計算公式。

　　第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

　　第二題、講述前人做的'實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學(xué)過相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋，可見學(xué)習(xí)物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

　　第三題、讓學(xué)生做身邊的小實驗，使學(xué)生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學(xué)生的錯誤觀點。

　　前三題都較簡單，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強計算公式，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。

　　第二點、板書設(shè)計：

　　二、液體的壓強

　　液體內(nèi)部壓強的特點：

　　1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強

　　2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

　　3、液體內(nèi)部的壓強，隨深度的增加而增加

　　4、液體內(nèi)部的壓強大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

　　為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點，我將液體內(nèi)部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

　　我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

液體的壓強說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《液體的壓強》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節(jié)的內(nèi)容，由“液體內(nèi)部壓強的特點”、“液體壓強的大小”及“連通器”三個問題組成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完壓力和壓強的概念后提出的，由壓力和壓強的關(guān)系引出液體的壓強。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能鞏固前內(nèi)容，讓學(xué)生懂得除固體產(chǎn)生壓強，液體也會產(chǎn)生壓強，氣體也會產(chǎn)生壓強。所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識的橋梁，是物理知識鏈中非常重要的一環(huán)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對我校初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）知識與技能

　　知道液體壓強的特點和液體壓強大小。

　　（2）過程與方法

　　學(xué)會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究問題的一般方法。

　?。?）情感態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生體驗探究過程，接受科學(xué)研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅，通過閱讀“科學(xué)世界——三峽船閘”培養(yǎng)愛國主義情操和民族自豪感。

　　3、重點和難點：

　　重點：知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

　　難點：從理論推導(dǎo)液體壓強大小的公式，因為其中研究問題的過程和方法（物理模型法）盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用分解問題、由淺入深的方法突破這一難點。

　　4、課時安排：本節(jié)安排1課時

　　5、教具準(zhǔn)備：

　　在這節(jié)課中，我準(zhǔn)備的器材如下：

　　教具：裝滿水的薄塑料袋、鐵釘、薄膜手套、U形管壓強計、盛水的大圓筒、刻度尺。

　　學(xué)具：薄膜手套、U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往反映內(nèi)容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學(xué)生長處是對知識有強烈好奇心和求知欲。他們對實驗現(xiàn)象興趣很濃，希望每節(jié)物理課都有實驗，但不了解應(yīng)該怎樣由表及里、由淺入深地思考問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題。加上本節(jié)課是通過實驗探究的方法去解決問題，學(xué)生對探究的感性經(jīng)驗較少，因此，為了使學(xué)生獲得更多這方面的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我采用以下的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)方法：

　　“興趣是最好的老師”，采用鋪設(shè)懸念法通過多次設(shè)疑，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)學(xué)生喜歡看實驗、做實驗的特點，采用教師演示實驗法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；采用了學(xué)生演示探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的好習(xí)慣。利用多媒體演示播放一些能引起學(xué)生思考的圖片和視頻，增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生主要通過根據(jù)生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，討論實驗方案，在課堂上對探究實驗的觀察思考、記錄、對比分析、與其他同學(xué)交流與合作，總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、設(shè)置情景，引入課題

　　利用多媒體展示問題：“你見過活的帶魚嗎？潛水艇為什么用厚鋼板制成？攔河大壩為什么要設(shè)計成上窄下寬的形狀？”

　　這樣設(shè)計旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快的把注意力集中在這些問題上。

　　2、講授新課

　　（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)壓力和壓強的知識，說明固體有壓強，那么液體會流動有壓強嗎？以舊帶新。

　　（2）、感受液體壓強的存在：

　　讓學(xué)生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強，明確液體內(nèi)部存在壓強，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗。

　?。?）、通過演示實驗，使學(xué)生認識到液體對容器底和側(cè)壁有壓強：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一個孔，水就會從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會從四周噴出。引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結(jié)論。這樣做符合由感性認識上升到理性認識的規(guī)律。

　?。?）、探究液體內(nèi)部的壓強與什么有關(guān)：

　?、偈紫冉榻B壓強計的使用方法，使學(xué)生知道壓強計是怎樣顯示壓強大小的，學(xué)會使用壓強計。

　?、谌缓笠龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生討論用控制變量法制訂實驗方案，大家相互點評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到互相促進、共同提高的目的。

　?、鄯桨赋墒旌螅寖山M學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時在講臺分別演示探究活動（一組學(xué)生用水、另一組學(xué)生用鹽水或煤油做實驗），其他學(xué)生認真觀察演示實驗，并將實驗結(jié)果填入設(shè)計好的表格中。

　　④指導(dǎo)學(xué)生用比較法分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

　　液體的壓強的特點：

　　1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強

　　2、壓強隨著深度的增加而增大

　　3、同一深度各個方向上的壓強大小相等

　　4、液體壓強還與液體密度有關(guān)

　?、萁處煾鶕?jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實驗、對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，促進全體同學(xué)都有進步。

　　（5）、液體壓強的大小：

　　可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強，有助于使學(xué)生體會學(xué)習(xí)這一知識的實際意義，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后采用建立物理模型的方法，利用壓強的定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度公式推導(dǎo)出液體壓強的計算公式P＝ρgh。

　　由于在同一深度，液體向各個方向上的壓強相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就知道了液體在這一深度各個方向上壓強的大小。如圖：設(shè)有一水平放置裝有液體的圓筒，距液面深h處假設(shè)有一水平放置的平面S，要計算平面S受到液體對其豎直向下的壓強，可以按下面的步驟思考：

　　1、這個液柱的體積是多大？V=Sh

　　2、這個液柱的質(zhì)量是多少？m=ρV=ρSh

　　3、這個液柱有多重？對S的壓力是多大？F=G=ρgSh

　　4、平面S受到的壓強是多少？P=F/S=ρgh

　　因此，深度為h處液體各個方向上的壓強為：P=ρgh

　　（6）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式討論影響液體壓強大小的因素，進一步明確液體的壓強與密度、深度有關(guān)，與受力面積無關(guān)。

　?。?）、通過課本例題的計算加強液體壓強公式的理解和應(yīng)用。

　　講解例題時強調(diào)：

　　1、利用公式計算時各個物理量的單位

　　2、通過對比計算結(jié)果再次明確液體的壓強與僅與液體的密度、深度有關(guān)，與受力面積無關(guān)。

　?。?）、用所學(xué)知識討論攔河大壩設(shè)計上窄下寬的道理，理論聯(lián)系實際，既加深了對所學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、課堂小結(jié)：

　　小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們有哪些收獲，讓學(xué)生自己來總結(jié)所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　4、課堂檢測：理論聯(lián)系實際，討論以下問題：

　　帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？使本節(jié)課前后呼應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到理論應(yīng)用到日常生活中。

　　5、課后作業(yè)：p85頁3 4題

　　六、板書設(shè)計：

　　略

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