下面是范文網(wǎng)小編分享的《電磁鐵》說課稿7篇(電磁鐵的磁力說課)，供大家閱讀。
《電磁鐵》說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應用的教學，進一步提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，以物理服務于生活”的理念。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。
二、說教學目標
1、知識與技能：
?。?）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
?。?）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關。
?。?）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。
2、過程與方法：
通過同學們自己設計進行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和增強磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實驗的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，學生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。
4、教學重點：
電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學難點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應用。
三、說教法和學法
本節(jié)課以學生實驗為主，在教師的引導下通過學生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強老師與學生、學生與學生之間的合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。
五、說教學流程
整個課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。
一、探究電磁鐵的優(yōu)點
1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學們說出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？
利用對比的方法，完成表格中要探究的任務，培養(yǎng)學生科學探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。
二、怎樣使電磁鐵的磁性增強
4、視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。
提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？
猜想：
器材：
設計實驗：在設計實驗時候引導學生利用“控制變量法”去進行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導學生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強弱，體會“轉(zhuǎn)換法”的思想。
動手操作：教師來回巡視學生的操作，及時給予指導
分析歸納：有多組同學說出他們的實驗現(xiàn)象
得出結論：有多組同學說出他們的實驗結論
討論交流：給同學們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。
5、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。
6、鞏固練習，使學習的知識得以應用。
《電磁鐵》說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是12號選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學法、 教學材料準備、教學過程、板書設計來對本節(jié)課進行說課。
一、說教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學科學蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學習了電和磁鐵的基礎上，引導學生認識電磁鐵與電和磁的關系。電磁鐵實際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個裝置。由于本課要探究的知識點比較多，所以我分兩個課時來完成，我設計的是第一個課時，這個課時主要教學內(nèi)容有三個部分：
第一部分，組裝一個電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說學情
通過兩年的學習，五年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。再此基礎上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力，如：觀察能力、實驗操作能力、語言表達能力、概括能力等。
3、說教學目標
根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面設計本課的教學目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關。
過程與方法目標：學會做電磁鐵磁力大小的實驗，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生要會學科學、用科學。意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便 。
4、說教學重難點
教學重點：能組裝一個電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學難點：讓學生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關的實驗。
二、說教法學法
本節(jié)課我主要采用實驗法、觀察法，讓學生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過程，從而達到動口、動手、動眼、動腦，提高科學素養(yǎng)的目的。
三、教學材料準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：導線、鐵釘、電池節(jié)數(shù)、大頭針
四、說教學過程
1、激趣導入。
我播放一個生動形象的視頻來導課，讓學生觀看后會感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動手制作。
電磁起重機為什么會有這么大的磁力呢？今天我們也來做一個電磁鐵吧。學生認真觀察電磁鐵的結構，說說你們組會做了嗎？從而引導學生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學生會發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動手實驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關？這是本節(jié)課的一個難點。我放手讓學生經(jīng)歷：提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結論的過程。首先由學生對這個問題作出猜測，學生可能會說跟電池的節(jié)數(shù)、導線的粗細、和線圈的纏繞圈數(shù)有關。這時，我及時設疑，我也不知道，怎么辦呢？學生就會建議用實驗來驗證。但由于時間的關系，我們只能選取兩種猜測來驗證。從而我引導學生以小組為單位，根據(jù)老師提供的實驗器材，設計出實驗方案，然后分工協(xié)作，動手實驗，再根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結出結論。（在實驗過程中，教師要注意了解學生設計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實驗操作是否規(guī)范等，對存在問題的小組及時幫助、糾正。對于學習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關。
4. 實踐運用。
我借助一組圖片，讓學生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養(yǎng)學生學科學，用科學知識去解決生活中與科學有關的問題）
5.自主小結。
通過想一想本節(jié)課中你學到了什么的方式來總結本文知識點。（這樣的方式能讓學生體會成功的樂趣，又培養(yǎng)他們總結概括的能力）。
五、說板書設計
電磁鐵
電池的節(jié)數(shù)
磁性的大小有關
線圈纏繞的圈數(shù)
我的板書設計突出了課文的重點，對學生的學習起到了總結概括的作用。
《電磁鐵》說課稿3
一、教材學情分析：
學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。
主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結構，后者以前者為基礎?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？這兩個主題活動，也是線型結構。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，是輪型結構，更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
設計理念：
以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構科學新概念。
教學目標：
1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學重點：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
教學難點：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。
二、教法分析
1、通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務自主驅(qū)動，指明探究方向。
2、在有結構的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先是學生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導學生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學生制作電磁鐵，來驗證先前的設想，引導學生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結論”的探究過程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。
4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的`是幫助學生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構。
《電磁鐵》說課稿4
一、說教材
我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，，本節(jié)課采用教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說教學目標
1、知識與技能：
（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
?。?）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關。
?。?）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？
2、過程與方法：
通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法。
4、教學重點：
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學難點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說教法和學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
五、說教學流程
1、復習舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學習本節(jié)課的知識。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?
引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。
4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。
6、學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結論。
在備課時，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設置在探究
之前由我引導學生直接說出，因為有的學生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學生理解。
7、引導學生根據(jù)以上實驗探究，總結電磁鐵的優(yōu)點。
8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。
10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。
11、布置作業(yè)。
《電磁鐵》說課稿5
一、教材分析
《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課，因教學需要我將兩課的教學內(nèi)容合并成一課教學。目的是讓學生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。
二、學情分析
六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。
三、教學目標
科學概念：
1、電磁鐵的磁力是可以改變的。
2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗自主、合作的學習樂趣。
四、教學重點：
知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。
五、教學難點：
電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結果。
六、教學過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入課題
在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣，導入本課的教學內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。
?。ǘ┨岢鰡栴}，進行假設
我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系？”提供思考的方向。
?。ㄈ┰O計實驗并進行驗證
學生根據(jù)自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度，我設計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。
（四）交流匯報，得出結論
學生根據(jù)自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。
（五）電磁鐵的應用
這部分教學內(nèi)容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學以致用的目的。
《電磁鐵》說課稿6
一、說教材分析
《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課的重點是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關，并進一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關系，然后讓學生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關系，并讓學生自己動手設計探究實驗，通過實驗讓學生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關系”作為學生探究實驗更好些。最后關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說學情分析
學生在本章的前幾節(jié)學習中對電流的磁效應已經(jīng)有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學習并不困難，可以放手讓學生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關，通過探究讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說教學目標
知識與技能
1、 了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
2、 掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。
3、 了解電磁鐵的優(yōu)點和在生活中的廣泛應用。
過程與方法
1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。
2、 在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。
情感態(tài)度與價值觀
1、 在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。
2、 體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
四、說教學重、難點
教學重點：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。
教學難點：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。
五、說教法、學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學
生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。
六、說教學資源
大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關、導線、電源、滑動變阻器、鐵釘?shù)取?/p>
七、說教學過程
（一）引入新課
提問：桌面上散落著一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學生試一試。）
發(fā)現(xiàn)把大頭針和細鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！于時提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強弱還能根據(jù)我們的需要而改變？
老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。
（二）介紹電磁鐵
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。
2、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
（三）自制電磁鐵
1、讓學生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養(yǎng)學生的動手操作能力）
2、讓學生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學生的情感態(tài)度與價值觀）
3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）
（四）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
引導學生按照提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、評估交流、總結得出實驗結論的步驟進行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最后總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強。
（五）電磁鐵的優(yōu)點
讓學生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點。
（六）小結
讓學生小結本節(jié)課的收獲。
（七）課堂練習
八、說板書設計
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
2、電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性
3、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。
5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無
6、電磁鐵的優(yōu)點：
《電磁鐵》說課稿7
一、教材分析
《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，因此，在本節(jié)課的教學中，本人因勢利導，讓在學生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。
二、教學目標
根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：
科學概念方面：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：
1.認識電磁鐵。
2.制作鐵釘電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀方面：
1.培養(yǎng)學生將“樂做”與“樂思”結合在一起，使學生對創(chuàng)新感興趣。
2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。
三、教學重難點：
此外，本人通過研究教材，并結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下三方面：
1.通過觀察、實驗使學生知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領。
2.在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。
3.對“短路”的認識。
四、教學設計的理念
（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力
教師只做簡練的引導，讓學生明確本節(jié)課的探究目標，學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。
（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)
在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。
（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣
學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！
四、教學方法
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設，進而行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法。
五、學習方法
整堂課，我重視學生的實驗探究過程，我在課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：
1.小組合作交流
讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。
2.親歷探究過程
學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。
六：教學流程
（一）、激趣導入，引出問題
課堂伊始，通過演示及提問將學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。
（二）、大膽猜想，充分假設
假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。
（三）實驗驗證
1．學生分組實驗，教師巡視指導。
2．各組匯報實驗情況。
3．總結發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設-實驗驗證”，在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線
圈多磁力大，線圈少磁力小”的結論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成。
（四）、總結延伸、生活運用
1．教師小結
2．拓展應用
電磁鐵在日常生活中的應用（教師出示圖片）。
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