下面是范文網(wǎng)小編整理的說課稿5篇(小學(xué)英語(yǔ)說課稿)，供大家參考。
說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在課文的語(yǔ)言的環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“戴、帽、綢、羅、棋、挨、拂、欲、莖、膨、掘”11生字，摘錄描寫荷葉、荷花的詞句。
2、通過朗讀，能了解蓮的全身都是寶。理解文中“高低參差、緊密相挨、千姿百態(tài)、含苞欲放”等詞語(yǔ)的意思，并能積累有關(guān)的詞句。
3、能正確地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀6~9,體會(huì)荷花、荷葉的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字，理解詞義，有感情地朗讀課文；積累描寫荷葉、荷花的有關(guān)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)6～9小節(jié)，說說課文是從哪幾方面介紹蓮的。
2、拓展說話：荷花的姿態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找藕的資料；教師制作多媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、猜謎引入，揭示課題，學(xué)習(xí)1～5小節(jié)。
1．（多媒體出示四則謎語(yǔ)）師：看，老師給你們帶來四則謎語(yǔ)。借助拼音，讀讀謎面，然后把知道的謎底悄悄告訴同桌。
(1) 自由讀。
(2) 這里藏著三個(gè)字寶寶，誰(shuí)來做小老師，領(lǐng)讀這三個(gè)生字？ （卡片出示帶拼音的生字。）
“帽、綢”：是形聲字。
?。?）“戴”：我們可以戴什么？（出示練習(xí)、手勢(shì)交流）
2、選你喜歡的一則謎語(yǔ)讀一讀。
3、師： 這四則謎語(yǔ)，分別是什么？
4、生交流謎底，板書：藕 荷葉 荷花 蓮蓬
5、師：把這四個(gè)謎底合起來就是一種水里的植物，它叫什么呀？
師揭示課題：對(duì)，它的名字叫——（蓮），又叫——（荷）。
板書：41 它的名字叫蓮 齊讀課題。
師總結(jié)：四則謎語(yǔ)是一種植物，好像不大可能，其實(shí)那是根據(jù)植物不同部位的特點(diǎn)作謎面的。
二、學(xué)習(xí)6～9節(jié)
師過渡：讓我們一起去看一看，聽一聽，了解這種叫“蓮”的植物吧。
1．播放課文6～9節(jié)，想一想：課文是從哪幾方面介紹蓮的？
2、你對(duì)蓮的哪個(gè)方面最感興趣？請(qǐng)四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。
?。ㄕn件出示：1、讀一讀，劃句
2、說一說，理由
3、再讀讀，體會(huì)）
3．全班范圍內(nèi)交流最感興趣的內(nèi)容，并說說喜歡的理由。
?。?）藕：
指名交流、朗讀。
師：讀了句子，你知道了什么？
指名回答
師小結(jié)：原來藕是蓮的根莖，它在夏末秋初長(zhǎng)成。
（邊說邊板書：蓮的根莖 夏末秋初）
師：關(guān)于藕，你還知道些什么？
學(xué)生交流藕的資料。
?。?）荷葉
A、指導(dǎo)朗讀：句子中有些詞語(yǔ)寫得很好，你能讀讀嗎？（輕聲讀、指名讀）
B、你們讀出了荷花的什么特點(diǎn)？（師隨機(jī)出示板書：綠、多、圓、表面光滑）
C、什么叫“高低參差、緊密相挨”，看圖理解
D、滲透比喻的修辭手法。
……
（兩大組比賽讀。）
E、指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，描寫荷葉各種特點(diǎn)的詞語(yǔ)溜走了，你還會(huì)讀嗎？（看課件指名說）
（3）荷花
過渡：翠綠的荷葉襯托得荷花更加美麗了。描寫荷花的句子你找到了嗎？
指名交流。
師引生讀。
師：作者用貼切的詞語(yǔ)描繪了荷花哪些不同的姿態(tài)？
看圖理解詞語(yǔ)：含苞欲放
師：荷花的姿態(tài)真美，讓我們贊美它。（齊讀）
師：（多媒體出示多幅荷花圖和說話句式）請(qǐng)你先講給你的同桌聽。
指名說。
總結(jié)：荷花姿態(tài)真多，真是——千姿百態(tài)！
?。ǔ鍪景鍟呵ё税賾B(tài)）
過渡：荷花謝了，就露出了——蓮蓬，誰(shuí)找到了蓮蓬的句子？
?。?）蓮蓬
指名交流朗讀。（媒體出示句子。）
師：我們一起來讀讀句子，邊讀邊想，句子告訴你什么？
生交流。
?。S機(jī)出示板書：藏有蓮子 二三十顆 生命力強(qiáng) ）
師：老師從網(wǎng)上找到一些關(guān)于蓮蓬、蓮子的資料，讓我們資源共享吧。
?。ǔ鍪久襟w）
三．總結(jié)全文，反饋延伸
1．師生共同小結(jié)。
2．師：課文中有許多優(yōu)美的詞句，生動(dòng)地描繪了美麗的荷花、荷葉，課后，請(qǐng)你選擇自己喜歡的詞句摘錄在本子上，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
藕 蓮的根莖 夏末秋初
41 它的名字叫蓮 荷葉 綠 多 圓 表面光滑
荷花 千姿百態(tài)
蓮蓬 藏有蓮子 二三十顆 生命力強(qiáng)
說課要點(diǎn)
1、說教材
《它的名字叫蓮》是九年義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)修訂本）二年級(jí)第二學(xué)期第7單元“讀課文 摘錄詞句”的第2篇課文。本篇課文主要寫了歷代為文人雅士所贊美的蓮。課文一開始以四則圍繞蓮的謎語(yǔ)展開，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。第6節(jié)主要以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了蓮的美。第7-9小節(jié)介紹了蓮的其它部分，使學(xué)生對(duì)蓮有更多的了解。
2、說學(xué)情
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)有一年半的時(shí)間，識(shí)字能力已經(jīng)比較成熟，能在生活中、閱讀中自主、有效地識(shí)字。另外，他們已經(jīng)能閱讀較多且較長(zhǎng)的文章，大部分學(xué)生喜歡閱讀，也有了一些閱讀技巧，已較能讀懂、讀好，如何繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀理解能力，教會(huì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，還需繼續(xù)在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)、滲透。
3、說教學(xué)目標(biāo)
本著對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的定位，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)）。因?yàn)楸菊n中四字組成的好詞語(yǔ)較多，優(yōu)美的語(yǔ)句也比比皆是，我結(jié)合本單元的要求，即“讀課文 摘錄詞句”，教學(xué)中幫助學(xué)生如何摘錄這些好詞好句，并積累內(nèi)化。另外，本文知識(shí)性也較強(qiáng)，進(jìn)行交流拓展，讓學(xué)生更加了解蓮，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、說教法
本課的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)，所以，進(jìn)行教學(xué)時(shí)內(nèi)容相對(duì)可以安排得更加豐富，訓(xùn)練更加到位一些。
我緊緊圍繞識(shí)字和閱讀展開教學(xué)，在讀中識(shí)字、在讀中體會(huì)、感悟。不同要求的讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)，在多法品讀中有所理解與感悟。并在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
課文主要以抒情為主，為了營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美抒情的課堂氛圍，我的課堂用語(yǔ)也力求優(yōu)美、豐富。我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體，采取多種教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營(yíng)造活躍課堂，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，每時(shí)每刻都主動(dòng)投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
5、說學(xué)法
二期課改注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，"授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。"要讓學(xué)生吃到更多的魚，最好的方法莫過于教學(xué)生學(xué)會(huì)打魚。
6、說實(shí)施
我把本文分為了三個(gè)部分實(shí)施教學(xué)，首先是一開始的四則謎語(yǔ)，其次是對(duì)第荷葉和荷花的語(yǔ)句的品讀。讓學(xué)生在讀中品，讀中學(xué)，感受蓮的美，積累好詞好句。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我讓學(xué)生讀課文，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，從學(xué)生喜歡的句子出發(fā)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文句子。采用各種形式的讀，重視學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在朗讀中多角度體驗(yàn)文本,在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。
最后，第7-9小節(jié)的學(xué)習(xí)側(cè)重在蓮的知識(shí)的拓展方面，讓學(xué)生多了解蓮的`特點(diǎn)、習(xí)性等等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
說課稿2
一、說教材：
對(duì)詩(shī)歌作品的理解和欣賞是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩(shī)。詩(shī)人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。
“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點(diǎn)
2、體會(huì)詩(shī)歌中對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩(shī)歌中的修辭手法作為教學(xué)難點(diǎn)。
?。ǘ┻^程與方法：
通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。
二、說教法：
對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。“因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
1.這首詩(shī)較長(zhǎng)，又是本單元的重點(diǎn)課文，教學(xué)中要予重視，課時(shí)上要多費(fèi)一些時(shí)間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題
2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩(shī)是詩(shī)中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
三、說學(xué)生：
1. 由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”， 對(duì)父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點(diǎn)：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二是說明自己喜歡的理由。通過此次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩(shī)歌的水平。
3.要求學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩(shī)。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求。因?yàn)橐髮懽约旱母惺?，所以這次習(xí)作的個(gè)性化更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩(shī)人感情變化線索來看，這首詩(shī)以詩(shī)人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩(shī)情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩(shī)的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
教學(xué)方法
誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩(shī) ２．理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.寫作背景
2.作者身世凄涼而孤獨(dú)、大堰河身世悲苦而善良
二、整體感知，理清思路
1．播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
3．理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。
第一部分（1─3節(jié)）懷念與痛悼——身世悲苦低微
第二部分（4─8節(jié)）眷念與感激——勤勞善良無私
第三部分（9─11節(jié)）同情與控訴——命運(yùn)悲慘
第四部分（12─13節(jié)）謳歌與贊美——靈魂高尚
三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)，分段朗讀，揣摩體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律
1.詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納
2.朗讀提示：
第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。
第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
五、布置作業(yè)
課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】“新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”“能夠得到感染與啟迪”。
【教學(xué)過程】
（一）人物形象———性格美。
１．勤勞淳樸的崇高品德。
?。玻畬捄裆屏嫉拇葠劬?。
３．美麗豐富的內(nèi)心世界。
?。ǘ徝狼槿ぁ瘎∶馈?/p>
?。ㄈ┙梃b藝術(shù)———色彩美。
?。ㄋ模┱Z(yǔ)言形態(tài)———修辭美。
?。保疟取〞沉芾斓貎A瀉感情。
?。玻畬?duì)比———突出主旨，深化詩(shī)意。
?。常磸?fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】１．分析大堰河的形象 ２．分析詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)
【教學(xué)過程】
一、討論分析大堰河形象
１．布置預(yù)習(xí)思考題：
?。?）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛？
（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
?。?）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
?。?）本詩(shī)除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
3．討論小結(jié)：
這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤
勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
二、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
四、布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。
說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、 老師們，大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課標(biāo)數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十九章第二節(jié)《平行四邊形的判定》第一課時(shí)。 下面談一下本節(jié)課的設(shè)想。
一、教材分析
?。ㄒ唬┙滩乃幍匚缓妥饔茫骸镀叫兴倪呅蔚呐卸ā肪o接《平行四邊形的性質(zhì)》一節(jié)?？v觀整個(gè)初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等平面幾何知識(shí)，并且具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)菱形、矩形及正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本課教材的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：通過探索平行四邊形常用的判定條件的過程，掌握平行四邊形常用的判定方法．
數(shù)學(xué)思考：1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和動(dòng)手操作能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
2、使學(xué)生掌握證明與舉反例是判斷一個(gè)數(shù)學(xué)命題是否成立的基本方法。
解決問題：通過平行四邊形判別條件的探索過程，豐富學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，感受感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性及解決問題的策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懕磉_(dá)，體會(huì)幾何思維的真正內(nèi)涵．
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時(shí)它又與平行四邊形的性質(zhì)聯(lián)系，判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形性質(zhì)解決其他問題的基礎(chǔ)，所以平行四邊形的判定定理是本節(jié)的重點(diǎn)．平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強(qiáng)，能靈活的運(yùn)用判定定理證明平行四邊形，是本節(jié)的難點(diǎn)．因此在例題講解時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，根據(jù)題目中具體條件結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析法解題程序從條件或結(jié)論出發(fā)，由學(xué)生自己去思考，去分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生靈活掌握熟練應(yīng)用各種判定定理會(huì)有幫助．
二、教法學(xué)法分析：
鑒于教材特點(diǎn)及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識(shí),形成技能,在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境,堅(jiān)持二主方針(學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo))，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使課堂洋溢著輕松和諧的氣氛,探索進(jìn)取的氣氛,而教師在其中當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、決策者、創(chuàng)造者和參與者。同時(shí)借助實(shí)物教具進(jìn)行演示,以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性。
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，說明，完善的過程，培養(yǎng)其操作說理、觀察歸納的能力。從而可以幫助學(xué)生形成分析、對(duì)比、歸納的思想方法。在對(duì)比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體驗(yàn)參與的樂趣，成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬?、回顧交流，逆向思索
在復(fù)習(xí)了平行四邊形定義和性質(zhì),提出判定平行四邊形的方法引導(dǎo)學(xué)生探究。
設(shè)計(jì)意圖:從舊知識(shí)問題引入新課, 提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為下面探究平行四邊形的判定方法打下基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。
?。ǘ┨剿鞣椒?，發(fā)現(xiàn)新知
?、?提出問題后我安排了如下兩組探索題
探索一、將兩長(zhǎng)兩短的四根細(xì)木條（或用硬紙片），用小釘鉸合在一起，做成四邊形，如果等長(zhǎng)的木條成對(duì)邊，那么無論如何轉(zhuǎn)動(dòng)這四邊形，它的形狀都是平行四邊形；你能說出這種方法的道理嗎？并與同伴交流。
探索二、 若將兩根細(xì)木條中點(diǎn)用釘子釘合在一起，用像皮筋連接木條的頂點(diǎn)，做成一個(gè)四邊形，轉(zhuǎn)動(dòng)兩根木條，這個(gè)四邊形是平行四邊形．。你能說出這種方法的道理嗎？與同伴交流。
這兩個(gè)問題，讓學(xué)生分小組展開討論,此時(shí)課堂上營(yíng)造一種和諧、熱烈的氣氛，在小組討論中教師可鼓勵(lì)學(xué)生用度量、旋轉(zhuǎn)、證三角形全等等多種方方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納、在探索過程中鼓勵(lì)學(xué)生力求尋找多種方法來解決問題，同時(shí)還可組織組與組之間的評(píng)比，這樣也能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。最后教師和大家一起總結(jié)歸納。得出平行四邊形的判別方法：1 兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；2 兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形；3 兩條對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。
這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從接受知識(shí)到探究知識(shí)，從個(gè)人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動(dòng)教學(xué)將會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。
?。ㄈ┓独c(diǎn)擊，應(yīng)用所學(xué)：為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組：
例1、 ABCD的對(duì)角線AC，BD交于點(diǎn)O，E、F是AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF．求證四邊形BFDE是平行四邊形．
設(shè)計(jì)意圖：此題作為本課的例題，要求學(xué)生不僅找出判定平行四邊形的，而且能有條理的寫出證明過程，教師要及時(shí)查缺補(bǔ)漏，規(guī)范解題格式，讓學(xué)生著重講清判斷的理由,起到及時(shí)鞏固判別方法的作用。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
?。C(jī)動(dòng)）演練題：在四邊形ABCD中，E、F分別是AB、CD的中點(diǎn)，四邊形AECF是平行四邊形嗎？證明你的結(jié)論．
設(shè)計(jì)意圖：此題作為本課的機(jī)動(dòng)題，時(shí)間允許就在課堂完成。本題要求學(xué)生不僅找出平行四邊形判定，而且能有條理的寫出證明過程，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析，此題完成后，學(xué)生已順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
?。ㄋ模?、隨堂練習(xí)，鞏固深化：1．課本P97“練習(xí)” 1．
設(shè)計(jì)意圖：題1的綜合性，靈活性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠順利解決,對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大有好處。
(五) 布置作業(yè)，專題突破1．課本：P100 習(xí)題19．1 4，5， 2．選做 ：P100 習(xí)題19．1 10，12
證明：兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形。
3．預(yù)習(xí)：探究：還有什么方法可以判定一個(gè)四邊形是平行四邊形？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)精神，“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谧鳂I(yè)時(shí)給出有梯度的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而且通過題2的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形更多的判定方法。為下節(jié)課進(jìn)一步探究平行四邊形的其他判定法方法奠定基礎(chǔ)。
?。u(píng)價(jià)分析：本節(jié)課教學(xué)過程中通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過對(duì)平行四邊形判別方法的討論發(fā)現(xiàn)新知，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在說理上存在一定困難是正常的。但在問題討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鞏固訓(xùn)練的過程中，師生的信息交流暢通，反饋評(píng)價(jià)及時(shí)，學(xué)生與學(xué)生積極交流、討論、思維活躍，教學(xué)活動(dòng)始終處于教師的期盼控制中。
說課稿4
一、說教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂于與同學(xué)交流。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)生
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
?。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。
?。ǘw驗(yàn)法：通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情
?。ㄈ┮宰x代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
?。ㄋ模?探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
（三）解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
?。ǔ鍪菊n件：烏鴉找水的動(dòng)畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水 喝不著水
?。ㄖ保?/p>
喝到水
八、說教學(xué)效果
通過教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。
通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜歡閱讀。
說課稿5
一、教材分析
《識(shí)字游戲1》是一個(gè)小型的綜合練習(xí), 通過游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行五個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分別是復(fù)習(xí)生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個(gè)部首與五個(gè)字之間的多元組合; 練習(xí)用“潮舒趕泥”詞語(yǔ)接龍, 讀好帶有‘感嘆號(hào)”的句子,讀出不同的語(yǔ)氣以及描寫帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字這樣的五項(xiàng)訓(xùn)練、在游戲中, 讓學(xué)生輕松愉快地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行梳理以及鞏固。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí), 學(xué)生基本掌握了拼音, 但是對(duì)于每篇課文中基本都有的前后鼻音的生字還是學(xué)生記憶的薄弱環(huán)節(jié), 因此, 《識(shí)字游戲1》中系統(tǒng)的歸類有助于幫助學(xué)生整理已知、學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常見的部首, 讓他們把部首與字合成學(xué)過的字,應(yīng)該說并不難,難在學(xué)生是否能主動(dòng)嘗試著多種不同的組合;組詞是學(xué)生常見的一種積累詞語(yǔ)的方法, “詞語(yǔ)接龍”還是第一次見面,不是每個(gè)學(xué)生都能自己看懂“頂真格”的詞語(yǔ)接龍方法, 必要時(shí)還需教師點(diǎn)撥。一年級(jí)下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能在田字格中書寫較端正的字,但是在保持良好的書寫姿勢(shì)上還存在著不能堅(jiān)持的問題, 需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、僅僅學(xué)會(huì)寫識(shí)字游戲中的四個(gè)字不難,還要學(xué)會(huì)寫法上的遷移。
三、教學(xué)目的
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn), 本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況, 我制定了如下五項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一: 在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確、這八個(gè)生字有的在上個(gè)學(xué)期學(xué)過, 有的在前面幾課課文中學(xué)過, 對(duì)于“挺燈明很朋”這幾個(gè)字應(yīng)該較好區(qū)分, 掌握的難點(diǎn)應(yīng)該在“民真禁”這三個(gè)字上, 游戲中還是要引導(dǎo)學(xué)生多讀加深印象。
目標(biāo)二: 復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 這個(gè)練習(xí)本身沒有很大的難度, 先拼成五個(gè)生字寫下來，再讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá), 而教師只需要注意傾聽學(xué)生的表達(dá)是否正確, 語(yǔ)言是否通順、引導(dǎo)學(xué)生嘗試著多元組合,在詞語(yǔ)中也有思維的訓(xùn)練;
目標(biāo)三: 以“詞語(yǔ)接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識(shí)“頂真格”, 并練習(xí)用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語(yǔ)接龍是鞏固和積累詞語(yǔ)的一種方法, 因?yàn)橐荒昙?jí)下的學(xué)生識(shí)字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說運(yùn)用了、因此接龍的過程中必須注意學(xué)生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現(xiàn)的同音字并不是本課的要求,但是,教師應(yīng)該本著“隨時(shí)隨處是識(shí)字的課堂”這樣一種理念運(yùn)用在自己的教學(xué)的過程中;
目標(biāo)四: 練習(xí)用不同的語(yǔ)氣讀好帶有嘆號(hào)的句子, 同樣是嘆號(hào), 讀的時(shí)候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來表達(dá), 而是用他們的讀來表達(dá);
目標(biāo)五: 描寫帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點(diǎn), 要教會(huì)學(xué)生掌握書寫的規(guī)律, 遷移到今后的寫字中、在強(qiáng)調(diào)漢字的書寫規(guī)則以及關(guān)鍵筆畫的書寫位置時(shí)給與學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師只要適時(shí)地點(diǎn)撥。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
仔細(xì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
一、用創(chuàng)設(shè)情境的方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)。
低年級(jí)的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行拼音,識(shí)字,讀句, 寫字練習(xí)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)情景有新意。根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要開展形式多樣的識(shí)字游戲的訓(xùn)練，讓教學(xué)內(nèi)容多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。35分鐘的一堂課識(shí)字游戲, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學(xué)、教師的語(yǔ)言始終要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確定位
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師大部分時(shí)間花在如何執(zhí)行教案上，忽略了學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使大部分學(xué)生處于被動(dòng)地接受教師的教案運(yùn)作上，教師不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是要減少教師的講授時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，自由的時(shí)間和空間是學(xué)生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。哪怕只是一堂識(shí)字游戲的課,也應(yīng)該處處體現(xiàn)學(xué)生的主體定位,比如說: 通過學(xué)生自己讀題了解闖關(guān)的要求, 不懂的地方教師才作相應(yīng)的指導(dǎo);每一題的闖關(guān)都讓學(xué)生自己讀懂圖與題目之間的聯(lián)系; 還有評(píng)論同學(xué)的朗讀, 表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等
三、識(shí)字游戲“度”的把握
由于是一堂識(shí)字游戲課, 闖關(guān)的形式學(xué)生和闖關(guān)證都讓學(xué)生覺得新鮮和興奮,可是教師心中始終應(yīng)該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應(yīng)該更多地關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)上, 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上, 同時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
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