下面是范文網(wǎng)小編分享的“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”的教學(xué)反思2篇 含有小括號(hào)的三步計(jì)算試題教學(xué)反思，以供參考。

“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”的教學(xué)反思1

　　例3、例4是含有兩級(jí)運(yùn)算和有括號(hào)的混合運(yùn)算的教學(xué)，課上能夠引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現(xiàn)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)開始有點(diǎn)偏移，把重點(diǎn)放在了解決問(wèn)題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒(méi)有解決問(wèn)題的方法，忽視了運(yùn)算順序的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和板書的引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點(diǎn)，能有明顯的效果。

　　教學(xué)例4含有小括號(hào)的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生在說(shuō)出兩種解題思路時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立列算式，出現(xiàn)了270-180÷30這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式的解題過(guò)程，學(xué)生說(shuō)：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問(wèn)：這樣先算的什么？生說(shuō)：先算加法。我說(shuō)：可是再看這題，應(yīng)先算什么呢？學(xué)生都說(shuō)：除法。我重聲強(qiáng)調(diào)：應(yīng)先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運(yùn)算順序，應(yīng)該怎么辦？這時(shí)，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說(shuō)自己的方法。時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生的積極性以調(diào)起，我又重聲強(qiáng)調(diào)：我們想改變它的運(yùn)算順序，就需要用到一個(gè)法寶，它就是…….我故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，學(xué)生們已急切的說(shuō)出：小括號(hào)。之后再?gòu)?qiáng)調(diào)小括號(hào)的作用。感覺(jué)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被充分的調(diào)出，也體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”的教學(xué)反思2

　　在我校三月份舉行的教研活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)組開展了“團(tuán)隊(duì)課”的課堂教學(xué)研討。我們選取了四年級(jí)蘇教版第八冊(cè)的《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》的課例進(jìn)行展示。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握“含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律的同時(shí)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納的能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：

　　一、新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)包括：要用遞等式計(jì)算；在沒(méi)有括號(hào)的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號(hào)的三步計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓他們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。

　　我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：①120+25×4 ②（37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。再把復(fù)習(xí)題第1小題改成例題300—（120+25×4），讓學(xué)生觀察例題的特征，引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試戲練習(xí)后與復(fù)習(xí)題第1小題比較。這過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初嘗知識(shí)遷移的滋味時(shí)，我再讓他們完成書上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），這實(shí)際上時(shí)復(fù)習(xí)題把第2題的87寫成29和3的積，第3題添上了“（）”。當(dāng)學(xué)生完成想想做做時(shí)，我再讓他們與復(fù)習(xí)題的第2、3題比較，進(jìn)一步體會(huì)含有小括號(hào)的'混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在復(fù)習(xí)題與例題和想想做做的比較練習(xí)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。

　　二、對(duì)與錯(cuò)——在改錯(cuò)訓(xùn)練中，培養(yǎng)觀察、比較、分析能力。

　　出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的混合運(yùn)算，這節(jié)課添加了小括號(hào)，個(gè)別學(xué)生有時(shí)觀察不細(xì)致，思考不深入，會(huì)因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。因此在課堂中我進(jìn)行了兩種類型的改錯(cuò)訓(xùn)練。一是利用學(xué)生在課堂練習(xí)中動(dòng)態(tài)生成了錯(cuò)題，二是利用老師預(yù)設(shè)的改錯(cuò)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算過(guò)程錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？正確的運(yùn)算是什么？在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，在探詢前后知識(shí)的聯(lián)系中，意識(shí)到錯(cuò)誤，產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在以后的練習(xí)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，還提高了他們的觀察、比較、分析能力。

　　三、好與壞——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確。

　　要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。在混合、運(yùn)算的練習(xí)中關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序，因此我要求學(xué)生在做題時(shí)先觀察算式，再思考運(yùn)算順序。為了讓學(xué)生明確運(yùn)算順序，我要求學(xué)生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過(guò)程中，務(wù)必要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查的項(xiàng)目有：

　?、兕}目有沒(méi)有抄錯(cuò)？

　?、谟?jì)算的過(guò)程中有沒(méi)有錯(cuò)寫、漏寫、少寫、多寫數(shù)字和符號(hào)？

　?、勖恳徊接?jì)算是否正確？

　?、芴厥鈹?shù)“0”、“1”的計(jì)算是否得當(dāng)？

　　要讓學(xué)生體會(huì)到只要學(xué)生在混合運(yùn)算中做到：整體觀察——分清順序——認(rèn)真計(jì)算——全面檢查，計(jì)算的正確率肯定會(huì)提高的。

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