下面是范文網(wǎng)小編收集的上冊第三單元教案12篇 第三單元課件，以供參考。
上冊第三單元教案1
Unit1教材分析
一、單元教材解讀
1.本單元重點學習描述人物體貌特征和個性的語言，其中難點在于部分Read and write 中對話的口頭以及書面表達。學生用書在Let's talk 活動中做了鋪墊，要求教師在教學過程中注意反復利用已學的任務，讓學生通過完成任務型活動感知新的語言點，以減輕教與學的難度。
2.另外，本單元Let's try 的聽力練習在教學中要予以特別關注，這是本學期新出現(xiàn)的一種教學形式。這一部分是Let's talk 中新句型的教學鋪墊，在教學過程中可通過完成這項聽力練習自然引出新一輪的對話教學。
二、教學目標
1.能力目標
(1)能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher.He's tall and strong.He's very funny.
(2)能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：Who's your English teacherMr Carter.He's from Canada.What's he likeHe's tall and strong.
(3)能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，完成學生用書中的Let's try部分。
2.知識目標
(1)理解Read and write中的會話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
(2)聽、說、讀、寫Let's learn和Read and write中的四會單詞和句子。
(3)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的內容。
(4)了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。
(5)了解Task time、Story time、Good to know等部分的內容。
3.情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態(tài)度：根據(jù)小學高年級階段學生的特點，引導他們在英語學習過程中更大限度發(fā)揮自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發(fā)他們英語學習的興趣。
(2)學習策略：學習過程中注意培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度和方法，有效利用學生用書中設計的Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
(3)文化目標：了解中西方國家在稱呼人名上的不同習慣。
二、教學重難點
1.本單元的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。
2.聽、說、讀、寫Let’s learn 和Read and write 中的四會單詞和句子.
3.能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.
4.能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：Who’s your English teacherMr. Carter .He’s from Canada. What’s he likeHe’s tall and strong.
5.理解A、B部分Read and write 中的會話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
三、教學建議
1、本單元的教學難點應充分利用所提供的.情景，以舊引新，讓學生進入積極地學習狀態(tài)加以突破。
2、Let’s start部分在學生用書當中首次出現(xiàn)，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要加以運用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。
3、利用學生用書中設計的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
4、在教學過程中，更大限度發(fā)揮學生自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發(fā)他們英語學習的興趣。
5、由于教學內容非常貼近學生的實際生活，教師應充分利用學校的教學資源，讓學生進行采訪，并用英語描述學校的教師。
上冊第三單元教案2
教學目標：
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，感悟文中蘊含的道理。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學過程：
一、復習導入：
1、這節(jié)課，我們接著學習15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同學們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調節(jié)、拜訪。
同學們能認真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應寫好中國字，做好中國人。
請同學們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎?
2、請同學們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?
3、導入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進課文，去找尋答案。
二、探究感知
(一)首先請同學們按照“自學提示”的要求自學，然后小組匯報交流。
自學提示：
1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語句。
2、小組內讀一讀相關語句，說一說自己的.感受或體會。
(二)匯報交流。
1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關語句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現(xiàn)什么情況?
列文虎克一生一共磨制了400多個透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?為什么?正因為列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。
同學們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然后說說感受。
同學們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨鏡片這么感興趣。
2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?”找學生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個怎樣的人呢?(善于思考)
師生合作讀句子。
有了新想法就可以了嗎?還應該怎么辦呢?(大膽實踐)
出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名讀。他看到這樣的情景心情會怎樣?指導學生讀出興奮，吃驚的語氣。
如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會出現(xiàn)什么樣的情景。
模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-。”說話。
把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶著興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。
可是，他用手長時間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)
你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學生讀第四句話，其他學生演示。同學們演示得很好。
列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。
正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來人們才會不斷改進，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點什么?
列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍，玩著玩著，他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個驚人的發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。
說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國”又指什么?(微觀世界)
同學們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物?？促Y料袋內容。
我們再一起去“小人國”看看吧?？次⑸飯D片。說感受。
微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關微生物的句子呢?
你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬個微生物，人的口腔里有幾千萬，甚至上億個微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們肉眼看不到的微生物，你想對他說什么?(善于觀察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五自然段，其他同學想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學生匯報。
結合匯報理解“玩具”指什么?“居民”指什么?
結合匯報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。
4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認為是浪費時間的行為”你認為對嗎?為什么?
(舉中外名人玩出名堂的例子)
隨意的玩就能玩出名堂嗎?
列文虎克和那些科學家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的秘訣是什么?(看板書說)
把一自然段補充完整，讀一讀。
5、同學們平時也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?
三、拓展：
1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。
2、作業(yè)：寫你在玩中的樂趣或收獲。
四、課堂小結：
“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實踐，相信我們也會從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。
上冊第三單元教案3
教學目標
1、知識目標：了解本文的主要內容，認識創(chuàng)造性思維的意義和特點。
2、技能目標：初步學會用不同于常人的思維方式支思考生活中的一些現(xiàn)象和解決學習中的疑難問題。
3、思想目標：確立創(chuàng)新意識，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。
學情分析學生缺乏關于創(chuàng)造方面的知識，盡量用通俗易懂的故事引入。教師口頭講解一些
創(chuàng)造學方面的術語和過程。
教學重點
初步學會用不同于常人的思維方式支思考生活中的一些現(xiàn)象和解決學習中的疑難問題。
教學難點
確立創(chuàng)新意識，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。
教學方法
用故事導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結合得非常緊，為教學提供了良好的支撐。
教學用具
1、了解作者，讀《創(chuàng)造學思想錄》全文。
2、收集有關創(chuàng)造的故事或道理。
3、凝聚創(chuàng)造智慧的用具，玩具。
教學過程個性修改
教師活動學生活動
第一課時：
導入課文
1、關于創(chuàng)造的故事
故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場?！笔袌稣{查人員乙通過調查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。
?。ㄓ靡陨蟽蓚€在無商機處創(chuàng)造商機的例子來導人創(chuàng)造性思維，從而進入文章。）
用一句話概括作者表達的觀點。（參考：我們要有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）
人創(chuàng)造性思維的特點。
?。?）亞歷山大。
?。?）第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。
?。?）在飛機場上看時裝的人。
?。?）建筑師。
說你所知道的創(chuàng)造的故事。
結合故事，談談你所理解的'創(chuàng)造。
1、速讀課文
2、把無法理解的片段提出來，師生共同討論。
根據(jù)課文內容說說
2、從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？
“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。
3、“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？
“畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象?！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F(xiàn)象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。
作業(yè)
摘錄文中雋永的語句并寫出自己的體會。
第二課時：
1、品味語言
?。?）小結本課的語言特色：生動形象，雋永含蓄，發(fā)人深省。具體表現(xiàn)在：
?、龠\用比喻。如第1則“放松”，運用猴子因“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻，生動形象地說明發(fā)揮創(chuàng)造型思維時精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規(guī)思維”，“習慣性思維”。要創(chuàng)造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規(guī)，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。
?、谶\用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規(guī)思維，“建立我自己的解結原則”，用劍將結劈成兩半。這個故事生動形象，富有傳奇色彩。，發(fā)人深省。
?、凵顚嵗?，典型生動。
如第7則，農(nóng)民看“鐵路”的實例，第8則“順其自然”“鋪設人行道”的實例，鮮活典型，頗為動人。
④多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當，生動形象，富有哲理。
?、荻嘤迷O問句。如第3則“多問幾個假如”運用了三個設問句；第8則運用了一個設問句。這些設問句，發(fā)人深省，有利于開拓思維。
參考：“有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成蔭”；“我的地盤我作主”“我行我素”；“十萬個為什么”；“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；很生動，無需換；“跳出井外”；“師法自然”。
2、寫法探究
作者為了證明自己的觀點，運用了哪些論證方法？
3、補充拓展
結合下面材料，同學們認為要有所創(chuàng)造，還必須有哪些思維或品質呢？
材料一：老師把蚯蚓放在講臺，讓學生仔細觀察幾分鐘，然后看誰能把蚯蚓得特點說得最完整：
一個孩子說：“我看見蚯蚓沒有腳，可是能爬。”老師說：“好”。
一個孩子說：“那不是爬，是蠕動。”老師說：“你說得更好。”
一個孩子說：“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上是一環(huán)一環(huán)的?！崩蠋熣f：“你觀察很仔細?！?/p>
一個孩子說：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的?！崩蠋熣f：“我不如你，你很勇敢?！?/p>
一個孩子說：“我拴一根線，把蚯蚓吞了下去，又拉出來，我發(fā)現(xiàn)它還活著，說明它生命力很強?！?/p>
老師站了起來，很嚴肅地說：“你真了不起，我應該向你學習，勇于為科學獻身?！?/p>
材料二：現(xiàn)代物理學的奠基人盧瑟福一天深夜，發(fā)現(xiàn)一位學生還在埋頭試驗，便好奇地問：“你在干什么？”學生回答：“在做實驗?！薄跋挛缒?？”“做試驗。”盧瑟福不僅皺起了眉頭，繼續(xù)追問：“那早上呢？”“也在做實驗”，盧瑟福大為惱火，批評道：“你一天到晚的在做試驗，什么時間來思考呢？
4、作業(yè)：
生活中處處有創(chuàng)新，請學生寫作。
學生討論并思考回答
合作、探究后回答
學生討論后自由表達自己的看法。
指明學生舉例表達
運用你的智慧，給八個片段換標題（可用詩歌、成語、俗語、廣告語等）。
小組討論，集中交流。
?。◣熒懻撁鞔_：創(chuàng)新思維還需要勇敢和冒險精神。）
?。ㄐ〗M討論明確：有思考才有新思維，學生階段是一個人能力發(fā)展的關鍵時期，青少年學生應該養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。）
試寫一篇小短文，用實例、名言來證明自己的觀點，并用一句話概括短文主題。
板書設計創(chuàng)造學思想錄
放松（猴子癢癢——表情嚴肅）
造就你自己的規(guī)則（亞歷山大大帝砍開本該解的結）
多問幾個假若（經(jīng)常問自己離奇的問題）
以不同的方式思考問題留心生活，勤于思考（第一個鋸末—燃料；牡蠣－吃）
從你的箱子里走出來（打破固定思維）
看到畫面之外（火車－廣闊市場）
順其自然（道路自然形成）
創(chuàng)造性思維
教學后記
課題12、學問與智慧主
備周桂龍授課
時間10、25授課
節(jié)次2審
核楊壽禮
上冊第三單元教案4
第三單元 測量
第1課時毫米的認識
板書設計： 分米的認識
第5課時噸的認識和換算
教學反思：認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。 培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
第6課時解決問題
教學內容：教材第33頁例9、做一做及練習七第5-8題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。
2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。
教學重點： 用列表的方法整理各種可能的方案。
教學難點： 分析數(shù)量關系。
教學步驟：
一、導入新課
1、完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
?。?）括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？
?。?）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？
?。?）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？
2、導入。
談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！
二、探究新知。
1、理解題意。
?。?）從圖中我們獲得了哪些信息？
?。?）要求的問題是什么？
談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的'車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？
2、探索方法。
?。?）學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。
?。?）匯報交流。
師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？
生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。
師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？
生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。
師：如果1次呢？0次呢？ 學生獨立完成。
?。?）列表法解決問題。
師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：
派車方案 載質量2噸 載質量3噸 運煤噸數(shù)
1 4次 0次 8噸√
2 3次 1次 9噸
3 2次 2次 10噸
4 1次 2次 8噸√
5 0次 3次 9噸
可以看出方案1和方案4符合條件。
3、回顧與反思。
?。?）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序）
?。?）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）
?。?）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 學生自我探究。
三、鞏固練習
1、完成第33頁“做一做”。
?。?）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？
?。?）學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。
?。?）匯報交流結果，集體訂正。
2、完成“練習七”第7題。
?。?）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發(fā)言）
?。?）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。
四、課堂小結
今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？
板書設計
解決問題
第1、4兩種方案正好運完8噸煤。
1、“載重量2噸”：4次 “載重量3噸”：0次
2、“載重量2噸”：1次 “載重量3噸”：2次
教學反思:、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。
上冊第三單元教案5
教學目標：
1、使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷等思維能力，發(fā)展學生的思維。
教學重點：理解倒數(shù)的意義，會求不同種類數(shù)的倒數(shù)。
教學難點：熟練正確的求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。
教學過程設計：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、（投影）這節(jié)課老師就要把這里面的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快。
2、同學們認真觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：乘積是1的兩個數(shù)
3、你能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？你為什么說的這么快？有什么竅門？
板書：分子、分母顛倒位置
4、起名。（師指著分子、分母顛倒位置的兩個分數(shù)）你能給這樣的兩個分數(shù)起個名嗎？
5、根據(jù)學生的評價，引出“倒數(shù)”一詞，板書課題。
?。ㄔO計說明：通過師生比賽“看誰填得快”這一情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的探究欲望。讓學生很快說出乘積是1的兩個數(shù)，并說說有什么竅門，目的是讓學生初步感受互為倒數(shù)的.兩個數(shù)的特征，即分子、分母顛倒位置。此時讓學生給倒數(shù)起名，已是水到渠成，同時也讓學生獲得了積極的情感經(jīng)驗。）
二、探究新知
?。ㄒ唬┙虒W倒數(shù)的意義
1、你能根據(jù)自己的理解說說怎樣的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)嗎
學生此時回答有兩種可能：一種是乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，一種是分子、分母顛倒位置的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
3、注重學生的評價，引出并板書倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
4、進一步理解意義：在倒數(shù)的意義中，你認為哪幾個字比較重要？你是怎么理解“互為”一詞的？請舉例說明。
5、（投影）辨析：下面的說法對嗎？為什么？
?。?）、是倒數(shù)。（）
?。?）、得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（）
?。ㄔO計說明：讓學生根據(jù)自己的理解說說怎樣的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)，并找出概念中的關鍵詞語，舉例說明對“互為”一詞的理解，處處無不顯示出學生是學習活動中的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。）
?。ǘ┙虒W倒數(shù)的求法
1、通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了什么是倒數(shù)。那你會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？你會求什么數(shù)的倒數(shù)呢？怎么求的？能舉例說明嗎？
生：我會求分數(shù)的倒數(shù)，如，把分子、分母顛倒位置就是，所以的倒數(shù)是。
師：是個真分數(shù)，這位同學求的是一個真分數(shù)的倒數(shù)，還有誰能說出幾個真分數(shù)的倒數(shù)的？（師板書三、四個例子）
?。ㄔO計說明：通過“你會一個數(shù)的倒數(shù)嗎？你會求什么數(shù)的倒數(shù)？”這一問題，激起了學生思維的漣漪。此時，同學們首先想到的是求一個分數(shù)的倒數(shù)，教師強調求的是一個真分數(shù)的倒數(shù)，并讓學生再舉幾個例子，目的是為了后面讓學生發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的特征做準備。）
師：真分數(shù)有什么特點？那真分數(shù)的倒數(shù)有什么特征？
板書：真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。
2、求假分數(shù)的倒數(shù)，研究假分數(shù)的倒數(shù)的特征。
師：你還會求什么數(shù)的倒數(shù)？怎么求的？能舉例說明嗎？
生舉三、四個例子。師板書。
師：假分數(shù)有什么特點？假分數(shù)的倒數(shù)有什么特征呢？
組織學生討論、交流。
板書：假分數(shù)的倒數(shù)都大于或等于1。
4、求整數(shù)的倒數(shù)，討論“0”和“1”的倒數(shù)。
繼續(xù)問“你還會求什么數(shù)的倒數(shù)？”當學生說會求整數(shù)的倒數(shù)時，讓學生舉幾個例子說說怎么求的。
師：“1”也是整數(shù)，誰會求“1”的倒數(shù)的？怎么想的？
板書：1的倒數(shù)還是1。
師：有沒有哪個整數(shù)的倒數(shù)你不會求的呢？
組織學生討論：0為什么沒有倒數(shù)？
師：仔細觀察：整數(shù)的倒數(shù)有什么特征？
板書：非0、非1的整數(shù)的倒數(shù)都是分數(shù)單位。
追問：那分數(shù)單位的倒數(shù)呢？（都是整數(shù)）
5、求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)。
師：你還會求什么數(shù)的倒數(shù)？怎么求的？能舉例說明嗎？
學生的回答有兩種可能：一是求小數(shù)的倒數(shù)；二是求帶分數(shù)的倒數(shù)。
?。?）、讓學生討論如何求小數(shù)的倒數(shù)。
學生會想出兩種求法：第一種：把小數(shù)化成分數(shù)，再顛倒分子、分母的位置，繼而求出倒數(shù)；第二種：根據(jù)倒數(shù)的意義，用1除以這個小數(shù)。
引導比較兩種求法，得出第一種方法比較通用。
（2）、讓學生討論如何求帶分數(shù)的倒數(shù)。
?。?）出示幾個小數(shù)（0.15、2.5、1.25等）和幾個帶分數(shù)讓學生求出它們的倒數(shù)。
?。ㄔO計說明：人的思維活動往往由簡單到復雜的，小學生更是這樣。所以在老師提出“你會求什么數(shù)的倒數(shù)時”，他們首先想到的是怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)，然后在考慮整數(shù)的倒數(shù)的求法，最后想到小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。這樣層層深入，絲絲入扣，有效的突出了重點，突破了難點。教師教得輕松，學生學得興趣昂然。）
?。ㄈW生自行總結求倒數(shù)的方法。
板書：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置。
三、鞏固練習
1、呼應開頭?，F(xiàn)在你知道老師為什么填的這么快了嗎？誰愿意在和老師比一次。（投影出示復習題）
2、下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？(做練習六第二題)
3、辨析(用手勢判斷對錯).投影出示練習六第5題。
4、誰會填？
?。?）×（）= ×( )=3×( )=025×( )
?。?）×（）= ÷（）= +（）= -（）
師：你是根據(jù)什么填的？
(設計說明：練習設計，力求扎實而質樸，平淡中透新意.開放題的設計，給學生廣闊的思維空間，學生綜合運用已學知識解決問題，讓課堂教學既有“深度”，又有“溫度”。)
四、反思
這節(jié)課你有什么收獲？印象最深的是什么？
?。ㄔO計說明：通過回顧，引導學生對本節(jié)課學到的知識和方法進行總結，讓學生親身感受到數(shù)學學習是有意義的。）
五、課后作業(yè)
練習六第6、7題。
上冊第三單元教案6
【方案一】
教學角度：指導學法，引導自主發(fā)現(xiàn)，習得表達技巧，提高語言能力。
主要教學步驟：
1．學法簡介，導入課文。
2．自由讀全文，力求從內容、結構、寫法、語言等角度說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．點讀、齊讀，出示“研究”題：本文表現(xiàn)橋之美的多種寫法。
4．教師示范，引導深入“發(fā)現(xiàn)”（用“我發(fā)現(xiàn)了 ”的句式發(fā)言。）
5．研討發(fā)言內容并探究規(guī)律，教師歸納：
?、賹I(yè)解說——用繪畫術語闡釋橋之美；
?、诩毠P描摹——用生動語言描繪橋之美；
?、蹖Ρ韧滑F(xiàn)——在與背景或事物的對比中突出橋之美；
?、芴搶嵒ヒr——實景與想像結合表現(xiàn)橋之美；
?、葜笔阈匾堋苯淤澝罉蛑溃?/p>
?、薷爬c示——用提煉式語言評價橋之美。
6．回扣學法，進行學法小結：“發(fā)現(xiàn)”是有效的讀書法。
讀，要有自己的發(fā)現(xiàn)，并能提煉、概括、歸納、總結出規(guī)律。
7．拓展實踐：這篇小品文語言很有個性，可“發(fā)現(xiàn)”的內容很多，如轉折句的妙用、專業(yè)術語的運用、語句的情味美……，要求寫一則讀書筆記：說說自己的新發(fā)現(xiàn)。
【方案二】
教學角度：比讀——求同析異，拓展思維，體會不同的說明風格。
主要教學步驟：
1．教師配樂朗讀，學生展開想象，初步體會個性化語言。
2．默讀，逐段概括信息要點，歸納組合，整體把握文意。
3．引導比較《中國石拱橋》，粗略感知兩文內容、語言風格的差異：
?、儆脳l理化語言介紹兩文有關橋的知識；
?、诟饔靡痪湓挶磉_讀后感受。
4．分組活動，深入比較：
?、賰晌恼f明對象的異同；
②兩文說明角度的不同；
?、蹆晌目傉f與分說的體現(xiàn)；
?、軆晌囊玫?妙用；
?、輧晌恼f明方法的異同；
?、迌晌拿枋鲂哉Z言的特色；
⑦兩文例證說明的特點。
5．全班交流，教師指導從說明對象、說明角度、說明順序、說明方法、語言特征等方面設計表格，對比歸納整理。
6．課外收集帶有說明性質的小品文，體會獨特的說明風格。
上冊第三單元教案7
一、教學目標
通過操作演示，使學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
二、教學重難點
重點：掌握自己喜歡的計算方法，并靈活應用。
難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法。
三、教學過程
1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。
師：同學們不僅在課堂上可以學到數(shù)學知識，在平時的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學到數(shù)學知識呢！你們看，游樂園里的`小丑正在干什么？（利用課件動畫展示主題圖）
?。?）通過電腦反復演示，小丑右手拿著3個氣球，左手又拿來1個氣球。
?。?）讓學生說一說圖意。
同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。
?。ㄒ贿呎f一邊做手勢表示“合起來”）
反復演示再指名學生說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學上要用加法計算。
2、學習加法算式。
?。?）引導學生說出：由右、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表示。
?。?）教師說明：在數(shù)學上，要求一共有多少個氣球，就是要把數(shù)字3和l合起來。我們可以用符號“+”表示合起來，教師板書“+”。
?。?）引導學生數(shù)一數(shù)3和l合在一起是多少，并說說用數(shù)字幾表示。說明：等于4，用“=4”表示。
3、學生借用學具動手操作，加深體驗加法含義。
操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學生親身體驗到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。
4、發(fā)散思維，進一步理解加法的含義。
教師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會口頭列加法算式。
四、教學總結
通過這節(jié)課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？
上冊第三單元教案8
一、復習內容
分數(shù)除法的復習與應用。(教材第46頁整理和復習，第47頁練習十)
二、復習目標
1．通過復習，很好地掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確進行分數(shù)四則混合運算的計算，提高計算能力。
2．使學生進一步熟悉分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，提高解決問題的能力。
三、重點難點
重點：正確進行分數(shù)除法的計算。
難點：正確列出數(shù)量關系，掌握四類分數(shù)除法應用題的解題方法。
教學過程
一、回顧整理
1．復習倒數(shù)。
(1)師：倒數(shù)的意義是什么？(學生搶答，教師板書意義)
(2)師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特征？(學生搶答)
(3)師：如何求一個數(shù)的倒數(shù)？
引導學生分整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)回答。
2．復習分數(shù)除法及其計算法則。
(1)師：分數(shù)除法有哪些類型？
引導學生回答：分數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以分數(shù)。(板書類型)
(2)師：寫一道除法算式，讓同桌算一算。分數(shù)除法與分數(shù)乘法的計算有什么聯(lián)系？
引導學生回答：分數(shù)除法要轉化為分數(shù)乘法計算。
(3)師：整數(shù)除法和分數(shù)除法的意義相同嗎？算一算，說一說。(課件出示題目)
3×7＝ 21÷3＝ 21÷7＝
5/3×1/2＝ 5/6÷5/3＝ 5/6÷1/2＝
學生通過計算得出：整數(shù)除法和分數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，都是乘法的逆運算。
師生共同總結：無論是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)或小數(shù)除以分數(shù)，都可以轉化為乘法計算，也就是說除以一個不為0的'數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。(板書計算法則)
(4)點名學生說一說分數(shù)四則混合運算的運算順序。
3．復習分數(shù)除法應用題。
師：本單元我們學習了哪幾類應用題？它們的特點和解題思路是什么？
組織學生小組內交流后匯報。(根據(jù)學生匯報板書四種應用題類型)
二、知識應用
1.教材第46頁整理和復習第1題。
學生獨立完成計算，集體訂正。同桌之間說一說混合運算的順序。
2.教材第46頁整理和復習第2題。
(1)學生讀題，理解題意。
(2)師：3個問題分別屬于哪一類應用題？(點名學生回答)
(3)讓學生先寫出數(shù)量關系，再計算。(教師巡視，指導答疑)
3.教材第47頁練習十第1～4題。
第1題：教師讀題，學生判斷正誤，點名學生說出錯誤的原因。
第2題：點名3名學生板演，其余學生訂正。
第3、4題：先讓學生讀題說一說屬于哪一類應用題，再獨立計算。(教師訂正)
注意引導和鼓勵學生用多種方法解答。
4.教材第47頁練習十第5題。
(1)學生讀題，理解題意。
(2)引導學生畫線段圖理解題意。
(3)同桌交流，分析數(shù)量關系并列式計算。
(4)點名學生說一說解題思路，教師訂正并總結。
三、鞏固反饋
(課件出示題目)
1．判斷。
(1)一個數(shù)除以真分數(shù)，商一定大于被除數(shù)。( )
(2)甲數(shù)比乙數(shù)多1/4，乙數(shù)比甲數(shù)少1/4。( )
2．糧店運來面粉140袋，是運來大米的袋數(shù)的7/9，大米運來多少袋？
140÷7/9＝180(袋)
3．一根電線桿長12 m，埋入地下部分的長度是露出地面部分的3/7，這根電線桿露出地面的部分是多少米？
12÷1＋3/7＝
4．天貓商城舉行促銷活動，一款移動硬盤降價19后售價400元。這款移動硬盤原價多少元？
400÷1－1/9＝450(元)
5．修一條路，甲單獨修需16天，乙單獨修需24天。如果乙先修了9天，然后甲、乙二人合修，還要幾天？
1－9/24÷1/16＋1/24＝6(天)
四、課堂小結
本單元結束了，你有什么收獲？
教學反思
1．這節(jié)復習課我分成了三大模塊。第一模塊為建立知識網(wǎng)絡，第二模塊為檢測效果，第三模塊為質疑總結。
第一模塊先讓學生回憶章節(jié)中的所有概念及其含義，重新感知概念，然后梳理概念，根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構建知識結構圖。六年級學生已經(jīng)有了一定的知識整合能力，他們能快速讀懂提綱、表格等形式的知識框架結構。
第二模塊需要改進之處是，我應該針對學生平時學習過程中存在的學習問題進行總結和提示，把學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行匯總并告知學生，并在學習方法上進行指導，這樣才能達到事半功倍的效果。
第三模塊只有幾個學生進行質疑，說明學生的質疑能力還有待加強，這是以后需要更加努力的環(huán)節(jié)。
2．我的補充：
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上冊第三單元教案9
教學目標：
1、認識“株、濃”等13個生字，會寫“師、伸”等6個字，學習新偏旁“舌”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會師生之間的深厚感情，受到尊師、愛師的教育。
教學重點：
學習生字，在理解課文的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀感悟師生間的深厚情意。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
閱讀這篇課文時，我要求學生首先要“讀實”，例如：讀第一節(jié)時讓學生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的深情的愛。讓學生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設情境讓學生表演讀，通過看課件，把自己假想成送給老師鮮花的學生，進行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三節(jié)時，我播放《每當我走過老師窗前》的歌曲讓學生先欣賞，然后站在學生的角度說：“老師，您聽見了嗎？這歌聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學生完全進入了情境，感情非常深厚。
教學過程：
一、激趣導入。
老師：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋?？粗燎诠ぷ鞯睦蠋?，有一群可愛的孩子們在老師的窗前為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢？今天就讓我們一起走進第五課《窗前一株紫丁香》。
1、揭示課題，師板書，生書空。
2、解題：紫丁香是一種會開花，有淡淡香味的觀賞性植物，所以課題中的“一株”就是“一棵”的意思。學生們齊讀課題。
二、自讀呈疑。
師：（欣賞紫丁香的圖片）這么美的紫丁香到底是誰栽種的呢？下面就請小朋友們借助拼音朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這個問題。
生：這株紫丁香是老師的學生栽種的。
師：你讀得真認真。對于這篇課文，大家還有什么不理解的詞語或句子嗎？
生1：“疲倦”是什么意思？
生2：“準是”是什么意思？
生3：“感謝您時時把我們掛牽”是什么意思？ ……
師：既然小朋友們的小腦袋瓜里產(chǎn)生了這么多小問號，那還等什么，一起去開啟今天的奇妙之旅，攻克這些難題吧！
三、合作探究。
1、輕聲讀第一小節(jié)，回答問題，紫丁香栽在哪兒？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖兒”？（學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發(fā)現(xiàn)，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）
2、指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。
3、自己練習，指名讀。 （給學生創(chuàng)設朗讀的情境，讓學生有感情地朗讀課文，感悟學生不愿驚動老師的情感，體會學生對老師的關心。）
師：讀得真好，尤其是“濃綠”這個詞語讀得特別準確，“濃綠”的“綠”字，我們不僅要認識，而且還要會寫（師在田字格中范寫“綠”字）。
生在書上的田字格中書寫。
4、指名朗讀第二小節(jié)，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？
?。ˋ、因為紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發(fā)，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）
5、這一節(jié)該怎么讀呢？ （要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。）
6、自由練讀，指名讀，分男女生讀。
7、小組合作學習，出示學習要求；
★大聲朗讀課文的第三、四、五節(jié)。
★找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子，并做上記號，讀一讀。
★在小組內說一說紫丁香是怎樣和老師做伴兒的。
生：紫丁香綠葉的聲響，那是我們在給您唱歌，為老師做伴，幫您消除一天的疲倦。
師：“疲倦”說明老師非常疲乏、困倦，很累。想象一下，它會給老師唱什么歌呢？
生1：《大樹媽媽》。
生2、《嘀哩嘀哩》。
生3：《小毛驢》。 ……
生欣賞歌曲配圖《每當我走過老師窗前》，師解說老師一天的工作。
生：紫丁香盛開的小花，那是我們的'笑臉，為老師做伴，感謝您試試把我們掛牽。
師：“掛牽”就是掛念、牽掛的意思，回顧一下日常生活，想想老師是怎樣關心我們的？
生1：我們生病的時候，老師會帶我們去醫(yī)護室。
生2：有一次，我忘記帶鉛筆了，老師借給我一支鉛筆。
生3：放學時，下雨了，老師送我回家。 ……
指導朗讀。
?。ǖ谌⑺男」?jié)中的“您聽”“您看”反復兩次。后者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節(jié)要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關心與尊敬。）
自由練習，齊讀。
師：夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師呢？
生：紫丁香飄出的花香為老師做伴。
引導想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？
（A、老師會夢見學生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一面小紅旗。C、老師夢見我們一本本整齊的作業(yè)。）
四、梳理歸納。
師：是啊，沐浴在紫丁香的濃濃花香里，享受著孩子們純真無私的愛，老師的夢能不又香又甜嗎？請小朋友們再次讀課文，去感受學生與老師之間這種真摯的情意吧！
朗讀全詩，體會情感。（情感的體驗需要動情的朗讀，課文的學習過程中，老師處處留心為學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境體會小朋友們對老師的愛，對老師的感謝。）
五、拓展內化。
1、欣賞贊美老師的詩歌——《老師的眼睛》。
2、為了感謝老師對我們的關愛，請同學們在自己設計賀卡上，寫上自己對老師想說的話。
六、作業(yè)布置。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、每個小朋友嘗試創(chuàng)作一首詩歌，獻給你身邊可親可敬的人。
板書設計：
窗前一株紫丁香
綠葉沙沙響—————————解除疲勞
盛開的小花—————————感謝牽掛——→尊敬、熱愛老師
花香飄進夢里———————又香又甜
上冊第三單元教案10
一、走近作者：
杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》
杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫被稱為“詩學宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津?！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！比松耐纯嗪兔癖姷募部啵鎏砹怂麅刃牡男了峥嗬酆蛡?，憂國憂民的情緒。
二、了解律詩：
律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一-種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩起源于南朝齊
永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。
律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。
近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一-定對仗。
三、了解背景：
這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。
四、名家點評：
宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。
明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風急天高”一章，結亦微弱。
清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。
1.背景補充
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。
2.沉郁頓挫
沉郁頓挫，是詩歌的內容與形式的風格特點，說的是杜甫的詩歌風格?！俺劣簟?，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁。“頓挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經(jīng)反復后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。
3.聯(lián)系解題
重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！崩斫狻暗歉摺钡暮x一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
五、作者簡介
杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.
人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。
六、文體知識
此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》
三吏”“三別”是杜甫的著名作品。
①三吏：《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》
七、鞏固練習
1.下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?
無邊落木蕭蕭下,
不盡長江滾滾來。
2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”,你認為它在哪些方面堪稱此譽?
3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用?
參考答案
1.答案：一是對偶,“無邊落木”對“不盡長江”,使詩的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千,寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然,不見斧鑿之痕。
二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。
2.答案：觀點一內容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內蘊和凝重的歷史意識?！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的'漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個側面反映出社會的動蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚于這四字之中,郁結深厚而寄慨深廣。
觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化?！兜歉摺肥拙洹帮L急天高猿嘯哀”,如來自天外,將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無邊落木蕭蕭下”,又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次;“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。
觀點三結構上的回環(huán)照應?！兜歉摺芬弧⑷齼删鋵懮骄?二、四兩句寫江景,五、七兩句寫悲苦,六、八兩句寫多病。照應之妙,實不多見。首、頷二聯(lián)寫景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。
3.答案：一切景語皆情語”,這首詩前四句寫景,有力地烘托了詩人的心情,寫出了詩人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲,無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人情緒的作用?！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化,又反過來加深了景物的感情色彩。
上冊第三單元教案11
教學內容：
教材第72～73頁的內容。
教學目標：
1、能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。
2、會將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。
3、經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發(fā)展學生的空間觀念。
4、在欣賞美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的美妙，體會數(shù)學的價值。
目標解析：
這是一節(jié)“綜合與實踐”的活動課。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學重點：
能運用圖形運動的知識設計圖案。
教學難點：
發(fā)展學生初步的空間觀念。
教學準備：
課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入，設疑自探
(一)、呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學美
1、課件出示教材第72頁的圖案，學生欣賞。
2、觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(二)、激發(fā)興趣，揭示課題
設計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來當一回小小設計師。(板書課題)
二、動手實踐，解疑合探
(一)觀察想象，認識一個圖形的運動
1、找基本圖形
(1)、這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢?請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
(2)、學生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。
2、體驗一個圖形的運動
(1)想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案?
(2)操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。
(3)描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的?
(二)、動手操作，理解一個圖形的運動方法
1、小組合作，動手拼擺
小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
2、匯報展示，對比分析
討論：(1)、你設計的圖形是怎樣運動的?
(2)、你操作前想象的圖案和你操作后實際的圖案一樣嗎?
(3)、同一個基本圖形運動設計出的作品為什么會不一樣?
(三)、自主設計，創(chuàng)造美麗的圖案
1、提出要求，想象設計
(1)、提出操作的要求。
在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉運動，創(chuàng)造一個美麗的圖案。
(2)、想象設計好的圖案。
2、動手實踐，嘗試設計
將自己設計的圖案畫在正方形格子紙中。
3、匯報交流，鼓勵創(chuàng)新
(1)、說一說：你設計了一個什么基本圖形，怎樣運動的?
(2)、比一比：設計好的圖案和你之前想象的'一樣嗎?
(3)、賞一賞：誰設計的圖案最美麗，誰設計的圖案更有新意?
三、質疑再探
(一)、這節(jié)課你有哪些收獲?用到了我們學過的哪些知識?
(二)、走進生活，欣賞生活中利用圖形的運動設計出的美麗圖案。
四、運用拓展
(一)、合作學習，感受一組圖案的運動
1、相互比較，想象一組圖形的運動。
小組里有哪些同學設計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢?
2、小組合作，感受一組圖案的運動。
在小組內將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。
(二)、聯(lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識
1、是由()組組成的。
(1)、用什么方法計算?根據(jù)學生會回答教師板書：8÷4=2(組)
(2)、出示學具，學生擺一擺、圈一圈。
2、9幅，可以組成()組。
(1)、學生說想法，教師板書：9÷4=2(組)……1(幅)
(2)、學生用學具驗證。
(3)、學生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分?
3、15幅，能拼出()組，若拼成4組，還需要再增加()幅。
上冊第三單元教案12
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算加法;
2、使學生能熟練地進行豎式計算;
3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣，數(shù)學教案-二年級數(shù)學教案。
教學重點、難點：
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)
教具準備：
主題圖、投影片
學具準備：
小棒
教學過程：
一、解決情景中的問題
1、教師出示主題圖
師：上節(jié)課有的同學提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?
(要知道兩個班共有多少人?)
師：怎樣列算式?
學生說，教師板書：35+34=
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-二年級數(shù)學教案》。
3、請學生說明自己的想法
(1)先請擺小棒的'學生講
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來?
(2)再請列豎式的學生講
提問：寫豎式的時候要注意什么?
用豎式計算的時候要注意什么?
你是從哪一位加起的?
(3)請口算的學生講
提問：你是從哪一位加起的?
口算時應注意什么?
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
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