下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課件3篇(小學(xué)語文閱讀課教案)，供大家參閱。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)課件1
英才現(xiàn)代培訓(xùn)中心暑期培訓(xùn)教程（小學(xué)語文）
小學(xué)語文之作文寫作方法
一，如何構(gòu)思作文。構(gòu)思，指的是怎么樣按照題目的要求寫成一篇文章的思維過程。它包括審題、立意、選材和布局等幾個內(nèi)容，這是作文動筆前，大腦即時搜索信息的思考過程，是一項十分艱苦的思維任務(wù)。如何進(jìn)行更好地構(gòu)思呢？
1、審題：
2、立意：立意就是確定中心思想。所謂中心思想是指寫這一篇文章的主要目的；也可以理解為文章要突出表達(dá)且緊緊圍繞的意思。換句話說，就是這一篇文章的重點所在。中心思想是一篇文章的“靈魂”，確定中心思想對寫好作文關(guān)系極大。如何確定中心思想呢？要明確要求：確定的中心思想要健康，有意義、明確，不含糊、集中，不能無中心，也不能多中心。確定中心思想的方法可歸結(jié)為“一看”，“二定”。就是看題目或要求本身有無中心的要求。如果有，作文就要圍繞題目規(guī)定的中心寫。如：審題是作文中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這里面的“題”不僅指命題作文中的文題，也指半命題作文、有提示要求和給材料作文中的“題目或說明”，即寫作要求。只有弄清題意，才能做到有的放矢，按要求確定中心，選料，組織結(jié)構(gòu)，寫出合乎要求的文章。否則，可能導(dǎo)致寫作失敗。（1）審清題材 我們接觸的大多是記敘文。主要包括寫人、記事、寫景和狀物四類。審題要先找出題目的中心詞、重點詞，進(jìn)而確定要寫的重點對象或側(cè)重點。比如《伙伴》要求寫人，《一件***的往事》要求記事，《晨霧》要求寫景，《我的儲蓄罐》要求狀物。還有如《感動》、《難忘的***》這類題目，既可寫人，也以記事，要根據(jù)自己確定的主題和掌握的材料來靈活掌握。（2）審清范圍一些作文題目或者要求通常從寫作對象、時間、處所來確定文章的內(nèi)容范圍。比如：要明確文章的人稱要求，如《我的愛好》，要用第一人稱；《他沒有錯》要用第三人稱；《**獻(xiàn)給您》應(yīng)該用第二人稱寫。有的題目規(guī)定了文章內(nèi)容的時間范圍，比如《童年*事》，要求寫過去的事，《我的理想》要寫將來的事情。另外，有的題目或要求對文章中的人和事都作了空間限制，有的題目對數(shù)量也有限制，如：《家鄉(xiāng)新變化》、《競選班長二三事》等。（3）審清重點習(xí)作中，抓住了寫作重點“題眼”，也就抓住了文章要突出的中心。審題中要善于抓住題目或要求中的重點詞語，進(jìn)行體會。通常來講，一個完整句子的題目，作文的重點內(nèi)容往往是在謂語上，如：《媽媽笑了》，這個題目的重點內(nèi)容，就是在“笑了”這個詞語上；不完整句子的題目，應(yīng)該抓住那些限制性、修飾性的詞語上，如：《醉人的秋色》，這個題目的重點內(nèi)容，就是在“醉人”上；一個詞語的題目，往往是象征性的，把事物的象征意義寫出來就對了，如：《溫暖》、《青松》、等。（4）審清要求習(xí)作中，有的題目會附帶說明與要求，還有的規(guī)定了寫作范圍和條件，或要求自擬文題。比如“寫一封書信。”“把題目補充完整，再根據(jù)題意作文”等。在審題的時候，都不能忽視。
有的命題作文本身就給我們規(guī)定了中心思想。比如《記一個刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》，“刻苦學(xué)習(xí)”就是這篇文章的中心；如果作文題沒有中心，就得自己確定中心。比如同一個作文目，由于大家掌握的材料不同，就要根據(jù)自己要寫的內(nèi)容，確定中心。中心思想要在動筆前就確定好，然后圍繞中心寫，正如古人說“意（即，確定中心）在筆先”是很有道理的。
3、選材：在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，可寫的材料可能會很多的，這就需要進(jìn)行選擇。選材通?？煞秩絹磉M(jìn)行：首先要是廣開思路，想想在題目允許的范圍，有哪些可寫的材料。然后把想到的材料進(jìn)行比較，看哪個材料更合適，對表達(dá)中心思想最有利。最后就是在比較的基礎(chǔ)上，選定材料。通常的方法有 ⑴比較法。從眾多的材料中篩選能表現(xiàn)中心的材料。⑵對比法。選擇具有鮮明特點的材料，突出文章的中心。⑶畫龍點睛法。選擇生動材料，使已包含在文章主體部分的內(nèi)容更加鮮明，中心突出，起到畫龍點睛的作用。⑷升華法。選擇幾個相關(guān)的典型材料，使文章中心逐步上升。⑸廣開思路。審題打開思路，多角度，多層次去想。⑹選擇角度要小，達(dá)到以小見大的目的。
4、組織材料：組織材料就是圍繞中心按一定的條理對選擇的材料進(jìn)行安排。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，是組材的主要要求。通常的方法有：（1）以事情發(fā)展的順序組織安排材料。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》（2）以空間的變換來組織安排材料。如：《參觀人民大會堂》（3）按材料的性質(zhì)歸類安排。如：《再見了，親人》在作前構(gòu)思的階段里一般還會在審題、立意、選材、組織材料的基礎(chǔ)上，列寫寫作提綱，安排文章的詳略等，為寫作活動做好準(zhǔn)備例題解析： 例一：讀下面的文題，用“（）”標(biāo)出“題眼”。我的爸爸 我和同桌 我最喜愛的玩具 游泰山 我長大以后 迷人的夜晚 可愛的小花貓 媽媽笑了[分析]這道題是對我們審題能力中審清題目重點的考查?！邦}眼”即文題中的重點詞語，這個詞語所表達(dá)的意思也正是習(xí)作應(yīng)該著力突出的內(nèi)容。抓住題眼對于確定文章的中心起著關(guān)鍵作用。完成此類題目要認(rèn)真閱讀題目，結(jié)合方法，抓住規(guī)律，正確進(jìn)行判斷?？梢杂谩皳Q詞比較法”在題目的判斷中進(jìn)行嘗試思考，有助于提高判斷的準(zhǔn)確性。[解]爸爸、和、喜愛、游、長大、迷人、可愛、笑了
英才現(xiàn)代培訓(xùn)中心暑期培訓(xùn)教程（小學(xué)語文）
練習(xí)
例二：如果以《爸爸是個體育迷》為題，有下列寫作材料，在符合題意的材料后面打“√”。
1、爸爸經(jīng)常因工作而忘記吃飯。（）
2、爸爸節(jié)省煙錢買球票。（）
3、爸爸每天都要看當(dāng)天的新聞聯(lián)播。（）
4、爸爸為災(zāi)區(qū)捐款。（）
5、爸爸為了看好世界杯足球賽，答應(yīng)媽媽的要求，承擔(dān)了全部的家務(wù)。（）[分析]這首題目主要是考查我們圍繞中心選材的能力。在這里應(yīng)該用“比較法”來解決問題，結(jié)合著文題的要求，很顯然“體育迷”是文章中心要突出的內(nèi)容。通過以上五個材料的比較，找出正確的答案，實際上就是在進(jìn)行扣題選材。解決類似選材的問題，要努力遵循著“想——比——定”的方法。[解]
2、5 例
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
（）
我們的學(xué)校四季景色都有很誘人，下面由我?guī)Т蠹胰タ纯窗桑?/p>
春天，小樹發(fā)芽了，小草也偷偷地鉆了出來，太陽笑的格外燦爛。我抬頭仰望，碧空如洗，藍(lán)得使人心醉，春天給大地帶來了生機和活力。
夏天，高大的楊樹在我們的校園起的作用可大啦！他并沒白吸必春雨姐姐的禮物，給我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)遮陽光。
秋天，這個季節(jié)農(nóng)民伯伯應(yīng)該是滿心歡喜的。因為，熟透的果實在向他們招手。那么我也懂得了一個道理，有辛勤的汗水，就會有豐收的喜悅。
冬天，大地披上白袍。雪，冰清玉潔，清爽感覺浮現(xiàn)在我的眼前，銀鈴般的笑聲在耳邊回蕩。
??！校園四季的景色多么美。
1、給文章擬個恰當(dāng)?shù)念}目，填寫在上面的括號內(nèi)。
2、通過閱讀，你認(rèn)為文章在組織材料上有什么特點？
[分析]練習(xí)分為兩個題目。第1題是對于學(xué)生審題能力的一種變相考查，文題往往是文章中心的凝聚，所以完成這個題目要按逆推的方法，結(jié)合著全文的閱讀進(jìn)行概括。第2題是考查我們組織材料，布局謀篇的能力。課標(biāo)中提出要“從讀學(xué)寫”，通
過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)。文章的材料是按照一年四季的時間順序安排的，全文各段間采用了總分總的結(jié)構(gòu)，重點突出，層次清楚，首尾兩段實現(xiàn)了前后照應(yīng)。完成此類題目要從認(rèn)真閱讀入手，弄清題目的要求，結(jié)合自己掌握的寫作常識，進(jìn)行深入地理解分析。
[解]
1、校園的四季
2、按時間順序安排材料，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，重點突出，結(jié)構(gòu)清晰。
專題測試：
1、想一想，下面關(guān)于“題眼”的確定是否正確，把全正確的選出來。 A、母愛 慈母 嚴(yán)師
B、一件高興的事 這件事真有趣 這件事讓我后悔 C、快樂的假日 特殊的喜訊 我的第一個老師 D、我的書包 公園里的雪松 春景
《粉筆》
2、判斷。（正確的打“√”，錯誤的打“╳”）
（1）《難忘的櫻桃》既可以寫人，也可以寫事。（）
（2）《我的媽媽》和《我愛媽媽》兩個題目的要求相同，都是寫媽媽。（）
（3）《我愛的星期日》要求把一家人在星期日里印象最深的一件事或兩件事寫出來就可以，不用這一天發(fā)生的每件事都
寫。（）
（4）《我的小花貓》與《我和小花貓》兩個題目的要求是不一樣的。（）
作文練習(xí)題目題目：、小學(xué)就要畢業(yè)了，回想小學(xué)階段的經(jīng)歷，一定有你感到最快樂的人、事，或者給你留下最美好的一天??請你以《令我最快樂的——》為題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)在500字左右，寫出你的真情實感。
2、《如果我有錢了》為題，展開想象，寫一篇文章。
3、以《——的感覺真好》為題，選擇自己感受最深的一件事，寫一篇記敘文。
4、《和——聊聊天》
5、《——真讓我著迷》
6、生活中你可能是被呵護(hù)者，也可能是呵護(hù)者；生活中呵護(hù)可能帶來溫情友愛，也可能帶來不盡的煩惱。請結(jié)合自己的生
小學(xué)語文閱讀教學(xué)課件2
《狐假虎威》是小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文，單元的訓(xùn)練重點仍舊是讀課文了解內(nèi)容。接下來小編搜集了小學(xué)語文狐假虎威課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：小學(xué)語文狐假虎威課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：
揭示寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
二、品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
（2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
（1）指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
（2）集體討論
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？
②“扯著嗓子說”是什么意思？
③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空
原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的。
篇二：小學(xué)語文狐假虎威課件
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字和由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、布景、生字卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自身先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（同學(xué)到前臺給大家講故事）
3、（褒揚同學(xué)講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（同學(xué)默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自身的意思把話說出來。（同學(xué)回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（同學(xué)可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（同學(xué)迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、同學(xué)可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（同學(xué)查字典）
（4）、同學(xué)回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自身讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（同學(xué)讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學(xué)可以自身做做動作）（請其中一個做有趣的同學(xué)上臺給大家扮演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）同學(xué)可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（同學(xué)讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（同學(xué)再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才干把老虎蒙住。（同學(xué)讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在同學(xué)朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵小朋友要將自身的表情放進(jìn)去）
師范讀，同學(xué)練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學(xué)的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示同學(xué)接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位同學(xué)學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面
7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事扮演一下。要想演好，必需要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（同學(xué)讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（同學(xué)根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點。）
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀
7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友扮演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（同學(xué)回答）
（同學(xué)繼續(xù)扮演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請同學(xué)進(jìn)行評價。
8、看了扮演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（同學(xué)讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（同學(xué)自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（同學(xué)讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍人問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，從容不迫的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
同學(xué)1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）
同學(xué)2：我也不喜歡狐貍，因為它自身沒本領(lǐng)，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
同學(xué)3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和他人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
同學(xué)3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，假如我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自身的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多同學(xué)聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中假如遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自身的生命平安。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
同學(xué)：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
同學(xué)4：因為它靠花言巧語騙取他人的食物。
同學(xué)5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給小朋友吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好小朋友。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨體字：爪
3、同桌自身討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、同學(xué)進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現(xiàn) 狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
篇三：小學(xué)語文狐假虎威課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法
（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導(dǎo)：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補充、評價，看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。
2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。
3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：
《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習(xí)背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
小學(xué)語文教學(xué)課件（共8篇）
小學(xué)語文s版教學(xué)課件
語文小學(xué)四年級課件
小學(xué)教學(xué)課件
一年級語文教學(xué)課件
小學(xué)語文閱讀教學(xué)課件3
小學(xué)語文識字教學(xué)課件
小學(xué)語文識字教學(xué)課件
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)13個生字，會寫5個字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3．引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、學(xué)詞及聯(lián)系生活實際來識字、寫字。
2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其對春天的喜愛之情。
[課時安排]2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．談話導(dǎo)入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。
2．教師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3．看圖說話。
你看到了什么？用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。
4．導(dǎo)入新課，板書課題。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)描寫春天的詞語，板書課題。
二、閱讀課文，自主識字
1．朗讀課文。
（1）學(xué)生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）
（2）學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。（不認(rèn)識的字先讀準(zhǔn)字音，再多讀幾遍）
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）你讀我聽，評價指導(dǎo)。
（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3．小組匯報。
（1）指名讀課文，并進(jìn)行評價、有針對性地指導(dǎo)。
（2）出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發(fā)音。
②“冰、丁、爭、鳴”（注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。
③“蘇、爭”（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）。
④教師小結(jié)。
（3）游戲鞏固：“送字寶寶回家”（把字貼在黑板上與音節(jié)相對應(yīng)的位置）。
（4）分析字形結(jié)構(gòu)，記字。
你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白萬＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法：“冰”“泉”與水有關(guān)；“鳴”是叫的意思，與“口”有關(guān)。
4．聯(lián)系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？
5．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應(yīng)的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。
（4）再仔細(xì)看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、多種形式，鞏固識字
1．給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。
復(fù)習(xí)（fúfù）復(fù)蘇（sūshū）爭艷（zhēnɡzēnɡ）泉水
2．照樣子，連一連。
四、復(fù)習(xí)詞語，布置作業(yè)
1．讀詞語，想意境。
2．試著說一說描寫春、夏、秋、冬各個季節(jié)的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1．出示生字卡片，指名讀生字。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們在欣賞春天美景的同時，還認(rèn)識了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2．出示詞語卡片，指名讀詞語。
3．引導(dǎo)學(xué)生說說描寫春天的詞語。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞意
觀察圖片，學(xué)習(xí)詞語。
1．學(xué)習(xí)“百鳥爭鳴”。
圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認(rèn)為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出“百鳥爭鳴”）
2．學(xué)習(xí)“冰雪融化”“泉水丁冬”等詞。
（1）出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個別讀。
（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢？
（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。
（4）依次學(xué)習(xí)其他詞語。（方法同上）
3．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應(yīng)的詞語）。理解并運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。
（4）再仔細(xì)看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、理解運用，指導(dǎo)書寫（本課要求會寫的字）
1．小組合作，達(dá)到“四會”（會認(rèn)、會讀、會寫、會用）。
（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點。
（2）學(xué)生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。
（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）
2．學(xué)生合作，指導(dǎo)寫字。
（1）學(xué)生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應(yīng)注意什么。
（2）教師范寫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
“丁”的“亅”寫在豎中線上。
“萬”字的筆順是“橫”“橫折鉤”“撇”，“橫折鉤”在豎中線上起筆。
“百”字的第一筆“一”要寫得長一點。
（3）學(xué)生寫字，教師巡視。
四、鞏固練習(xí)，反饋指導(dǎo)
1．比一比，口頭組詞語。
復(fù)（）個（）萬（）鳴（）
夏（）各（）方（）雞（）
2．口頭填空。
果樹開花的季節(jié)是___________。果實成熟的季節(jié)是___________。
烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。
3．你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號里，填上合適的詞語。
例：泉水（丁冬）
小鳥（）春雨（）溪水（）春雷
五、課后作業(yè)
1．積累描寫春天景物的詞語。
2．背誦一首贊美春天的詩，學(xué)唱一首表現(xiàn)春天的歌曲，畫一幅展示春天美景的畫。
3．到大自然中去尋找春天，請你把美麗的春天寫下來。
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