下面是范文網(wǎng)小編整理的271課改模式教學心得體會共4篇(271教育模式心得體會)，供大家品鑒。

271課改模式教學心得體會共1

　　課改教學心得體會

　　隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實施，作為一線的教師，我們愈覺得新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運而生的，它能夠不斷地推動教改的更上一個新的臺階。下面是本人在音樂方面的一點心得體會。

　　音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流情感獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。

　　小學音樂課程是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生音樂學習的，生活是藝術(shù)的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。如：聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素（如：音的長短、高低、強弱、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、節(jié)拍、調(diào)性、調(diào)式等）表達自己的想法和感受。

　　新教材充分考慮了學生的可接受性，并聯(lián)系學生的心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。教材內(nèi)容貼近學生的生活與學生經(jīng)驗相聯(lián)系。如：人音版的小學一年級上冊《音樂》教材適應(yīng)幼小銜接的發(fā)展階段，緊密結(jié)合小學生的生活實際。教材內(nèi)容充分考慮了兒童從幼兒園到進入小學學習的心理需要。兒童剛剛開始小學生活，對他們影響最大是新環(huán)境和人際交往。兒童這時最需要的是人際間的關(guān)愛和溫暖，只有老師和新朋友間的友愛溫暖，才會使他們有安全感和對新集體的依附感，才會對他的環(huán)境、學習任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，小學一年級上冊第一單元設(shè)計了＂好朋友＂的單元主題，體現(xiàn)了注重人文精神的培養(yǎng)，也符合學生身心發(fā)展的需要。在＂游戲＂的單元中，讓學生通過對游戲的參與、交流、模仿和表現(xiàn)，使學生學會表達自己的情感和愿望，單元活動以游戲為載體，創(chuàng)造多樣的＂玩法＂，挖掘＂一起玩＂的內(nèi)涵，使學生從自我中心走向與他人共處。

　　在小學音樂課程中，人文主題與知識機能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學習同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機地結(jié)合。其中特別重要的是，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學音樂課程的教學中，只有讓情感得到充分體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材一年級下冊第三單元＂手拉手＂，通過《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導學生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享。達到情感體驗和提高審美素質(zhì)。

　　音樂是各種不同文化的符號性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。在實施新課程中，要努力挖掘音樂教育的多方面功能。

　　首先，通過音樂與文化的連接，幫助學生了解不同地區(qū)文化背景，學會尊重多元文化。

　　在音樂教學中，可以讓學生聯(lián)系到參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的節(jié)目、慶典、聯(lián)歡等活動，了解其中的民族民間音樂、歌舞、戲曲等文化，了解它們與其他地區(qū)或其他民族文化的異同。通過觀看或聆聽中外音樂作品，結(jié)合有關(guān)資料，讓學生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌，增進對不同民族，不同風格音樂的了解與尊重。例如：在＂過新年＂的設(shè)計中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學生說說自己知道的不同地區(qū)過年的情景，通過看錄像、圖片等，了解與中國年文化有關(guān)的年畫、剪紙、春聯(lián)及相關(guān)風俗。如《小拜年》則以湖南農(nóng)村為例，感受那里慶豐年、鬧秧歌的熱烈氣氛，然后再進行演唱湖南花鼓調(diào)《小拜年》，再通過師生共同討論如何剪窗花、寫春聯(lián)、扭秧歌等，分組參與制作、繪畫、創(chuàng)編歌詞、學走秧歌步、學打秧歌鼓點等活動，讓學生感受中國年文化的情趣，同時了解中國年文化有關(guān)的習俗。

　　其次，還可以通過音樂與科技手段的簡單結(jié)合，讓學生感受和了解常見科技產(chǎn)品中蘊涵的藝術(shù)要素，了解藝術(shù)想象和審美要求對科技發(fā)展的價值和促進作用，讓學生對所學所知的科學內(nèi)容進行藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn)；探索現(xiàn)代科技手段對藝術(shù)形式和風格的影響；引導學生討論古代和現(xiàn)代人有哪些藝術(shù)想象激發(fā)了科學探索。如人們對飛行的想象和需要促進了飛機的出現(xiàn)，對太空的想象促進了火箭和飛船的研制；音樂想象對服裝設(shè)計、汽車造型、建筑造型、舞臺設(shè)計等產(chǎn)生影響。例如：《音樂》教材第一冊＂靜靜的夜＂單元中的《閃爍的小星》、《星光恰恰恰》的學習，引導學生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的＂想象美＂，啟發(fā)學生從新的角度關(guān)注音樂、關(guān)注科學，達到感性與理性的平衡，使身心得到健康和諧的發(fā)展，從而全方位地提高人們的精神素質(zhì)，從根本上推進一個社會的內(nèi)在品格。

　　《課改教學心得體會》

271課改模式教學心得體會共2

　　---- “271”教學模式學習心得

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　　學習使人進步，作為老師更應(yīng)當終生學習。以前上學時對新教育和“271”學習方式有所了解，但是這是表面的。自從工作以來更是時刻向這兩種方式學習，上周我們來到鄒平實驗一小向這里的老師學習“271”這種教學模式，下面談一下自己學習的心得。

　　在接到要去實驗一小學習“271”教學模式時，在我的心中就產(chǎn)生了一個疑問，什么是“271”模式？帶著這個疑問我們來到了實驗一小。聽了兩位小學高年級老師執(zhí)教的示范課，可以說他們的授課方式，讓我大吃一驚，因為學生們自學的太到位了，他們基本上把要所要的內(nèi)容都掌握了，我在想我的學生能不能達到這個程度呢？尤其是在小學低年級他們能不能完成預習工作呢？帶著這三個疑問我們進入了學習的第二個環(huán)節(jié)與實驗一小的老師交流。

　　在這里我的到了所有疑問的答案，根據(jù)實驗一小老師的講解和自己的理解，談一下自己的心得。首先，什么是“271”教學模式，“271”教學模式可以從四個方面來解釋，一是學生的構(gòu)成“2”指的是特優(yōu)生，就是班---- ---- 里可以作為小老師給同學們解答疑惑的這部分同學；“7”指的是優(yōu)生，就是班里大部分的同學；“1”指的是待優(yōu)生，就是在同學和老師的幫助下可以達到優(yōu)等生或者是特優(yōu)生的同學。二是學習的內(nèi)容“2”指的是自學內(nèi)容，就是學生自己就能夠?qū)W會的內(nèi)容；“7”指的是同學合作交流的內(nèi)容，就是同學們通過交流相互學習就能學會的內(nèi)容；“1”指的是教師講解、點撥的內(nèi)容，是學習的重點更應(yīng)該是難點。三是時間的安排“2”指的是自學交流的時間，就是學生在課下通過各種手段和方式自己學習和與同學交流的時間；“7”指的是合作學習、展示、交流的時間，就是在課堂上同學們把在課下產(chǎn)生的疑問在合作中找到答案，再向同學們展示，最后全班交流學習；“1”指的是鞏固、拓展的時間，就是進一步加強學習效果的時間。四是影響學習的因素“2”指的是學習的智商、智力，就是基因所控制的因素；“7”值得是情商，就是學習的動力；“1”指的是行商。接下來，實驗一小的老師把我的第二個和第三個問題一起回答了，在小學低年級施行“271”有一定的局限，但是低年級主要是培養(yǎng)學生提出富有啟發(fā)性的問題和學生自主學習的習慣。

　　在導學案的制作中，我感覺最大的收獲就是把學習目標展示給了學生，這樣使學生可以根據(jù)導學案中---- ---- 的學習目標來檢驗自己的學習成果是否達到了要求。導學案中還有三個模塊分別是自主學習案、合作探究案、鞏固拓展案，這三個模塊層層遞進，使學生有一個拔高的過程。

　　“271”模式也是一個小組合作學習的模式，所以分組顯得尤為重要，分好組就占了成功的一般。分組采用組間同智，組內(nèi)異智，就是六人以小組分為三個層次a、b、c個兩人，a中產(chǎn)生一名小組長負責本組的全面工作，是學習的帶頭人，引導本小組的同學學習，給其他的同學講解疑惑，相當于一名小老師。還有一個現(xiàn)象讓我感覺值得學習，就是在一名同學回答完問題后，會有另一名同學進行點評，這樣即會使聽的同學認真聽講，也會鍛煉學生的能力。

　　學習的道路是永無止境的，接下來我還會繼續(xù)學習新教育、“271”教學模式和其他的教育教學理論，使自己的專業(yè)能力不斷增強，早日成為合格的人民教師。

　　xx縣xx小學

　　xx年3月18日

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271課改模式教學心得體會共3

　　小學語文新課改教學模式教學心得體會() 小學語文新課改教學模式教學體會() 第一篇：小學語文新課改教學模式教學體會

　　最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎(chǔ)知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎(chǔ)知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。

　　首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼! 其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！

　　第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢

　　1 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 不??！以后上課時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！

　　第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學生的學習熱情，帶領(lǐng)學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

　　以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！

　　第二篇：小學語文新課改教學心得體會 小學語文新課改教學心得體會 散旦小學：趙云香

　　新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習九年的學習和教學實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學

　　2 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學

　　3 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學

　　生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　4 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動

　　5 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　2014年3月12日

　　第三篇：小學語文新課改心得體會

　　近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師

　　6 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　7 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。

　　第四篇：小學語文新課改心得體會 淺談小學語文新課改心得與體會 益陽市石碼頭小學徐靜

　　新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。新一輪的課程改革，幾乎從根本上改變教師的傳統(tǒng)的教學行為、教學態(tài)度、教學理念，而教學雙方是互動的，學生在教師的引導下也得改變以往的學習方法，才能使新課改順利有

　　8 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 效進行，從而達到較高的教學境界。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　實踐證明，小學語文反思性教學，它是一種在一定的教育教學理論指導下，教師根據(jù)制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學反思、學生學會學習的一種教學。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)， 切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學

　　9 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、在教學中要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革舊的教學方式。《當前閱讀教學的問題及原因》告訴我們，語文課程標準要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改革舊的教學方式。我校的語文教師在學習了語文課程標準后，自覺地改進教學方法，力求在課堂教學中體現(xiàn)新的教學理念，語文課程標準指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。”教師是學習活動的組織者和引導者。應(yīng)引導學生在實踐中學會學習。如教師在課堂上問：“你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？”體現(xiàn)了學生的主體地位，尊重了學生的個體差異，能對學生學習的難點和疑點有充分的估計和了解，并按學生的思路設(shè)計教學，既增強了學生學習的目的性和針對性，更尊重了學生這個主體。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在教學中不可忽視課外閱讀的指導與交流。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，

　　10 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。大膽地改革與創(chuàng)新，鼓勵、引導學生在閱讀和生活中自主識字，擴大識字量，拓寬知識面和讀寫能力。為了保證閱讀的有效進行，重點指導讀書方法，逐漸交給學生讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀(閑暇時父母與子女共同閱讀交流)；同時，組織讀書交流、故事演講、讀書心得展評、朗讀比賽等活動，極大地調(diào)動了學生讀書的積極性。此外，還要求學生每天背一首古詩詞，課前三分鐘講一個小故事，這樣，極大地提高了學生閱讀的積極性，增大了閱讀量。事實上，無論教哪個年段的閱讀課，無論教哪篇課文，都離不開學生自學，教師引導，師生交流。既然語文實踐能力只有通過學生自身的語文實踐活動才能培養(yǎng)起來，所以，自讀自悟，靜下心來讀書、思考，是必不可少的。一般來說，剛剛學習一篇新課文，要安排自學的環(huán)節(jié)。在整個教學過程中，特殊是在解決重點問題之時，也要給學生比較充足的自讀自悟和“交頭接耳”的時間。在閱讀教學中的困惑及相應(yīng)的對策嘗試。鼓勵

　　11 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的提出問題，解決問題，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例、教后反思等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

　　新的一輪課改已步入課堂并結(jié)出碩果，這是廣大教師與時俱進，緊隨時代洪流，大膽改革，取得了與人與教學實踐雙豐收的可喜成就。但本人認為也存在不足之處，從近年來的選拔課、參賽觀摩課來看，仍存在不少弊病，有的把課文弄得支離破碎，遍體鱗傷，有的盲目探究，有的探究不到位，這就是今后廣大語文教師努力的方向。

　　總之，在新課改形勢下，我們只有不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揚優(yōu)點，糾正缺點，才能不斷前進，并且在實踐中，不斷積累教學智慧，做一個優(yōu)秀的開拓創(chuàng)新型的教師。

　　第：新課改小學語文教學的新感受 龍源期刊網(wǎng) 新課改小學語文教學的新感受 作者：刁瑞紅

　　來源：《現(xiàn)代教育科學·小學校長》2014年第06期

　　12 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 新課程背景下,新穎的教學方式和先進的教學手段讓課堂五彩繽紛,煥發(fā)出了新的生機。語文課堂不再沉悶與乏味,但是在異彩紛呈的背后,我們也看到了語文教學的浮躁與迷失。小學語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,要正確把握語文學科的特點,不能把語文課上成自然科學、思想品德或別的什么課,而要把語文課上得像語文課樣,要還語文的本體特征。其次,小學語文又姓“小”,是小學生的語文教育,是小學生學習母語、運用母語為主的教育。那么,在新課程改革理念的范疇下,怎樣才能把小學語文課教得即情意濃濃又扎扎實實呢?我有三點感受: 一、感受語文的魅力

　　所謂的語文魅力是語文的文學蘊味,包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等,也是語文美。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美,要讓學生愛上語文,并快樂地學習語文。那么,要領(lǐng)悟語文的美,首先必須從語言入手,從品味語言達到超越語言,著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成,引領(lǐng)學生獲得感受,體驗情感、理解見解,使之轉(zhuǎn)化為智慧,最終積淀文化,形成自己豐富的精神世界。那么,怎樣讓學生感受語文的魅力呢? 首先,語文教學必須從語言文字入手,引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去

　　13 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。

　　例如:在教學《春雨的色彩》一文時,我說:“我們都見過春雨,可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有,春雨有好多色彩呢!你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎?那就快讀課文吧!”我讓學生自己想辦法把課文讀正確,讀通順,自己最喜歡的部分多讀幾遍,還可以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽,把讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽。在交流中,我讓小朋友把自己喜歡的部分美美地讀給大家聽。在整個教學過程中,以讀為主,以讀促悟,以悟促讀,引領(lǐng)學生走進文本的言語深處,經(jīng)歷體驗,觸摸作者的心靈。在文本的情景和情感中“悟”,在人、文的“對話”與碰撞中生成了帶有個性的思想和語言:“春天來了,小燕子從南方飛回來了,它在草地上、在柳樹叢中飛舞,還唱著歡快的歌,春雨沙沙地落下來,小草、柳樹更綠了,所以春雨是綠色的。”“小黃鶯飛舞在田野中,春雨落下來,油菜花黃了,所以春雨是黃色的?！薄f完了課文的內(nèi)容,小朋友們意猶未盡,又搶著說:“春雨落到梨樹上,梨花白了,春雨是白色的。”“春雨落在花壇里,開出了五顏六色的蝴蝶花,所以春雨是彩色的?！薄瓕W生的靈性得到了升華,想象力得到了放大。

　　14 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、感受童稚的樂趣

　　小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人,兒童又是學習語文的主人,因此,小學語文教學必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

　　語文教師的任務(wù),主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在這個過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

　　要在語文課體現(xiàn)兒童特點,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。

　　15 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 如教學《王冕學畫》,在學習大雨過后,湖里的荷花開得更鮮艷,荷葉是碧綠的,花瓣是粉紅的之后,讓學生閉上眼睛,想象荷葉清水滴滴,水珠在花瓣上滾來滾去,我問學生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學生做閉眼沉思狀,努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學生沖出一句:“老師,我什么也沒看到!”這是真實的。此時,我并沒有訓斥那位學生,而是調(diào)整了一下教學,跟學生說:“那我們一起再去看看,再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀,讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生,他說:“老師,現(xiàn)在我看到了,雨后的荷花真的很美,在陽光照耀下,碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去,還閃閃發(fā)亮!”是啊,兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童趣味來。

　　三、感受個性的火花

　　無個性的語文課,猶如作家筆下缺乏個性的人物形象,對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,這樣的語文課不可能是生動有趣的。

　　古人云:文如其人。今人說:上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學歷相同,但每

　　16 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的,那如何使語文課富有個性呢? 第一,教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生,不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務(wù)的,身為語文教師,要想上出不乏個人味的語文課,就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,上課不看教材,都在肚子里”。第二,突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放,慷慨激昂,那么在教學中,就上出情意來,讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才,善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,那么,在教學中就應(yīng)用開放的教學方法來拓寬學生的視野,擴大其知識面?？傊?為了語文課的個人味,每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢,善讀的要運用范讀的優(yōu)勢,善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等,讓教語文課是很有趣、很有味道。另外,注意放大學生的個性。語文是有生命的,語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。語文的學習應(yīng)該在活生生的(更多請搜索：)動態(tài)語言環(huán)境中進行的。而我們傳統(tǒng)的教學往往把詞語、句子孤立起來,總是要求學生進行著“什么時候,誰在干什么”、“誰在什么地方干什么”之類的語言訓練。這樣的訓練不能將新教材中富有文學性和人情味的內(nèi)容表達出來,也框住了學生的

　　17 / 18 小學語文新課改教學模式教學心得體會() 思維。我們應(yīng)該讓學生有更多的富有創(chuàng)意的表達。在《荷葉圓圓》一文學習后,我讓小朋友說說,你會把荷葉當成什么呢?學生靈感的火花被點燃了,荷葉也更美了:“荷葉是我的帽子,我在荷葉下,覺得整個夏天不熱了?！薄昂扇~是我的故事書,我在荷葉上讀到了許多夏天的故事”……孩子們的獨特體驗是多么富有靈氣呀!他們的個性也在這獨特的體驗中得到了放飛。

　　總之,在新課程改革的進程里,讓語文課有魅力,有樂趣,有個性,才能做到既情意濃濃又扎扎實實。

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271課改模式教學心得體會共4

　　觀摩271課堂教學模式的心得

　　滄源民中張菊

　　觀摩完271課堂教學模式之后，讓我對教學模式陷入了深思，有時迷惑到底哪種教學模式才是最還的而且是最適合學生的呢？我們到底該做什么樣的教學路線呢？

　　前星期六，我們學校邀請了山東一所使用271教學模式的學校的專家來我校——滄源民族中學上了一堂課，本節(jié)課的教學方法主要用271教學模式，組織形式：大概30個學生左右把座位圍成一個圈，教學條件：多媒體，黑板；講授方式：老師提前就給學生分好了組，而且，把學案發(fā)給學生，并做了一些相關(guān)的習題。正式開始講課時，老師主要起引導作用，而學生才是課堂的真正主人，基本上的習題老師到時先做引導，之后讓學生合作探究，得出結(jié)論，最后，老師使用加分鼓勵政策讓學生回答問題。其實，跟原來的杜郎口模式大同小異，我沒看出來有太大的區(qū)別?；揪褪墙處熞龑W生探討教師再總結(jié)。但是有個問題是時間根本就不可能夠，特別是針對我們這里基礎(chǔ)差的學生更是不用說了。那節(jié)課大概用了2個小時，而且好多內(nèi)容都是之前就已經(jīng)準備好了的，如果真正讓我們把它實施到課堂中可能還存在一些問題的。

　　總而言之，這次觀摩271教學模式之后，我對這種教學模式并沒太多的信心，因為結(jié)合我們這里的實際情況——學生基礎(chǔ)差，自制力差，我想這種教學模式可能對學生并不一定適合，當然，它也有可取之處，就是不要一直牽著學生走，有時應(yīng)該放手讓他們做課堂的主人。1

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