下面是范文網小編分享的6a教學設計共12篇(教學設計6要素)，以供借鑒。

6a教學設計共1

　　漢語拼音a o e 教學設計

　　教學準備

　　多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。 教學過程（第一課時）

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　出示情境設計圖：熱烈慶祝常德市被評為中國魅力城市?。ū尘笆菤g慶時放的禮花）

　　師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它們的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們想讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老爺爺會幫助你們解決這個問題的，請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為了一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

　　師：漢語拼音的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。板書： [設計意圖：利用直觀手段創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。]

（二）整體入手，朗讀兒歌

1、出示多媒體課件，讓學生觀察：圖上畫了誰？它們在干什么？（學生交流）

2、老師范讀兒歌，激發(fā)學生學習興趣。

3、帶讀、分組讀、齊讀等多種形式練讀兒歌，使學生掌握字的正確發(fā)音。

4、找出含有的字，反復練讀，初步了解的發(fā)音，并引出拼音。 [設計意圖：讓學生在語境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣。]

（三）自主探究，學習新課

　　出示課件（書上畫有小女孩、大公雞、大白鵝的圖。）

1、學習a （1）看圖：小女孩在干什么？（在進行發(fā)聲練習），我們也來試試。 （2）老師出示拼音卡片：a，講解并示范發(fā)音，學生模仿。

（3）師：在發(fā)a時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴。 （4）讓學生練習用“a”說一句話。

[設計意圖：引導學生編順口溜，讓機械的記憶“趣”起來，讓學生練習說話，在于鞏固a的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力。] （5）觀察小女孩圖，看哪部分與“a”的形狀有關系？識記并書寫“a”。 出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

（觀察a在四線格的位置 老師講解筆順并范寫 學生書寫）

2、學習o。

　　過渡：小女孩動聽的歌聲引來了許多小動物，你們看誰來了？ （1）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

　　師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。 （2）出示卡片，學習o的發(fā)音。（講解 示范 練習） （3）學生自編順口溜。 （4）用“o”練習說一句話。 （5）師：這個“o”像什么？你怎樣記住它的字形？（可以編順口溜，可以形象記憶）

（6）指導書寫（方法同“a”）

[設計意圖：讓枯燥的字符“活”起來，引導學生自己探究字母的發(fā)音，記住字形，讓學生的才華“露”出來。]

3、學習e。

　　過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

（1）出示課件大白鵝：小朋友和它打個招呼，（大白鵝好?。?由“大白鵝”引出“e”的發(fā)音。

（2）學習e的發(fā)音（講解 示范 模仿練習 學習自編順口溜幫助記憶） （4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。

（觀察e在四線格中的位置 老師示范書寫 學生書寫）

[設計意圖：讓學生在具體的語言環(huán)境中學習拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。]

（四）趣味游戲，鞏固新知

1、“我會讀”：學生讀書，鞏固發(fā)音。

2、摘果子：鞏固音和形。

3、猜一猜：張大嘴巴（學生接說aaa）……

4、角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了 發(fā)音“o”，小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習 發(fā)音“a”，你看她多勤奮啊。她動聽的歌聲引來了大白鵝 發(fā)音“e”，他們多開心?。?[設計意圖：在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。]

（五）歸納總結

　　師：今天我們認識了三個新朋友aoe，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

[設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習內容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習內容，激發(fā)學生的求知欲。]

6a教學設計共2

　　Unit 6 In a Nature Park A 教學設計

　　二十四小 唐慧云

　　知識目標：掌握新單詞: mountain、hill、forest、river、lake 能力目標：能運用句型Is there a …和新學單詞簡單描述公園 情感目標：培養(yǎng)學生從小愛護大自然。 重難點分析：

　　教學重點：新單詞mountain、forest、hill、river、lake的學習 教學難點：用Is there a …句型和新學單詞簡單描述公園的景色 教具準備：單詞卡片 PPT 教學過程：

? 熱身： 句子接龍

　　教師說句子There is a desk in the claroom.后面的同學在后面多加一個詞,最后加得最多的同學獲勝。注意句子中在最后兩個詞之間加and.（設計意圖：運用游戲的方法鞏固上一單元的主要句型there is/are… 為本節(jié)課的難點用Is there a …句型描述公園打好基礎。）

? 新授(Presentation)： 1.導入(Lead-in)：

　　幻燈片展示一副荒涼的圖片。Do you like it ? Is it beautuful ? 幻燈片出示本單元主情境圖。提問：Do you like this one ? What can you see ? Let’s learn.（設計意圖：用圖片的對比，讓學生看到美好環(huán)境的重要性.也能很好的激發(fā)學生的興趣） 2.新授單詞: 幻燈片展示單詞，mountain mountain，there is a mountain in the nature park .river river, there is a river in the nature park.用同樣的方法領讀其他新單詞。用開火車的方法朗讀單詞，在愉快的氛圍中掌握單詞。 3.游戲(Game): 將全班學生分成兩大組，教師默讀新學的某一個單詞，學生根據老師的口型猜單詞，最先猜到并拿出該卡片的小組得一分。累積分數多的小組最后獲勝。

(設計意圖：新授的重點是比較難的單詞，用開火車的方法讓學生多讀熟記，用看口型猜單詞的方法進一步糾正學生的發(fā)音) 4.聽力（Listening） 播放Let’s chant 3.練習（Practise）：

　　出示一個自然公園情境圖，用Is there a …句型描述。 4.小組活動(Group work): 把學生分成4人小組，學生畫出自己喜歡的公園，并和組員交流討論。分小組在班級內展示. 每個單詞抄寫一行。

6a教學設計共3

　　牛津小學英語6A第一單元第一課時教學設計

本單元主要圍繞“公共標志”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有介紹、詢問、忠告和建議等，其中，以“詢問公共標志含義”及其應答為重點內容。學生們在日常生活中對“公共標志”并不陌生，但作為一個話題談論是會有一定困難的。為了使學生更好地掌握本單元的學習內容，教師在學習過程中要多考慮學生的年齡特點，充分利用多媒體課件、圖片、幻燈、簡筆畫等手段，運用形象化的語言和動作，使教學內容更貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參

　　與語言活動的積極性。 目標預設：（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）

1、掌握以下單詞： public, sign,

　　smoke,

　　litter,

　　park,

　　cycle danger, quiet， mean

2、掌握以下短句：

　　No smoking! No littering! No parking! No cycling! Danger! No eating and drinking! Keep off the gra! Keep quiet! Do not touch!

3、初步掌握句子：What does this sign mean? It means?.

4、培養(yǎng)學生認讀公共標志的能力，并遵守公共秩序。 教學重點：

1、掌握以下單詞：

　　public（公共的，公眾的）, sign（標志，告示牌）, smoke（吸煙）, litter亂丟雜物）, park[停放（汽車）], cycle（騎自行車）, danger（危險）, quiet（安靜的）， mean（意思是）。

2、掌握以下短句：

　　No smoking! No littering! No parking! No cycling! Danger!

　　1 No eating and drinking! Keep off the gra! Keep quiet! Do not touch! 教學難點：

　　初步掌握句子：What does this sign mean? It means?.設計理念：

　　根據新課標精神，本課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，以學生為主體，教師為主導，使英語教學與信息技術相整合，利用多媒體手段進行游戲型的教學，使學生對公共標志有所了解，并在課堂中運用多種方法促使學生多說、多寫、形成自主、探究性學習，致力于激發(fā)學生學習興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學生真正成為學習的主人。 設計思路：

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復習課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。 教學過程：

　　step 1 :Warming up

1、Greetings Hello,boys and are you ? Nice to see you .

　　2

2、Free talking show some pictures about public signs to the the street or beside the road, we can see some public you know: What do they mean? (Show some pictures about public signs to the students.) Today let’s talk about them.

(新授單詞：public 公共的，公眾的 , sign標志，告示牌 )

3、出示課題: Public signs Step 2:Presentation and practice : Let’s go the the park.(多媒體展示公園情景,出現許多公共標志牌) T: What’s this? It’s a public sign. Learn : public : Let’s look at some public signs on the Internet.多媒體展示八個標志。

　　T: Can you read them? 學生能朗讀其中的八個：No parking、No eating or drinking、Keep quiet、Do not touch.通過復習幫助學生鞏固以上四句話。

　　2．T: (Point to a sign)What does this sign mean? 板書： What does this sign mean? 學習這句話，講解mean的意思及其中ea的發(fā)音。再次強調助動詞用does及其語法意義。

　　T: It means “No smoking”. 板示： No smoking.學習這句話。

　　3 讓學生回答smoking 的動詞原形，smoke,并再次復習它的變化規(guī)則。 T: What does this sign mean? S: It means “No smoking.”.

　　T: means you shouldn’t smoke.

　　板示：It means you shouldn’t smoke.并學習這句話。

　　講解 shouldn’t=should not ，should為情態(tài)動詞，意思為應該，后跟動詞原形。

: What does this sign mean? T: It means “No littering.” 板示：No littering.學習這句話。

　　litter為littering 的動詞原形，意為亂丟雜物。 同理學習： No parking.注意park的意思與以前不同意思為停放汽車。 4.叫一學生上前來問：What does it mean? T: It means “Danger.” 學習: What does it mean? T: It means you should keep off the gra.學習：Keep off the 跟讀這九個句子，然后齊讀，指名讀。

　　6．同桌用What does it mean? It means ?.就書上八句話來問答，以鞏固所學內容。 C．Look and say: 1.讓學生分組討論標志的含義。

　　4 2． 排學生分組操練，根據圖意用What does it mean? It means you shouldn’t ? 進行問答。 3.然后兩兩問答。

1、教師播放B部分錄音

2、學生跟錄音朗讀

3、師生問答: What does this sign mean ? It means?.

4、學生問答：What does this sign mean ? It means?.Step Open the books , talk about Part : 家庭作業(yè)：

1、Copy the new phrases：

　　No smoking, No littering, No parking, No cycling, Danger, No eating and drinking, keep off the gra, keep quiet, do not touch

2、Ask and answer: What does this sign mean ? It means?.板書設計：

　　Unit 1 Public signs What does this sign mean? It means?

　　It means you shouldn’t?

　　No smoking! No littering! No parking! No cycling! Danger! No eating and drinking! Keep off the gra! Keep quiet! Do not touch!

6a教學設計共4

一、導入：整體認識拼音

　　小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

　　拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o ．（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動卡片）嗨，小朋友們好。 學生與拼音打招呼。

　　歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

二、學習單韻母a 1）讀準音

　　我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

　　你能模仿她嗎？模仿a 的口型

　　老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ a a a a a- 學生跟唱

　　我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀?a a a．小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a a a 學生跟念, 自己體會發(fā)音要領, 開火車發(fā)音（游戲：學生一個接一個的讀） 2）認清形

　　請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。

　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。 邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”

　　我們一起來寫個a：（教師范寫）

　　a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

　　學生書寫

　　a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？ 它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里， 好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正） 學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。 3）學習聲調

　　把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

　　學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。

　　你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論） 對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a 跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a 別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：

“啊，這是怎么回事？”就是這樣個音。跟我一起說。 第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念： “啊，多么可愛的小鳥！”跟我一起說。

　　鞏固練習：（念兒歌）一聲汽車平平走，a a a a，二聲汽車要上坡，a a a，

　　三聲汽車下坡又上坡，a a a，四聲汽車一直往下走，a a a。

　　4）復習四聲調兒歌

　　打亂順序開火車讀帶調a

三、學習o 1）讀準音：

　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

　　誰想和o 交朋友？ 快來和它打招呼吧。

（出示卡通的o）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢?！?/p>

（投影書上插圖）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？ （學生學大公雞打鳴）

　　發(fā)o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音 （學生跟讀）

　　念兒歌：“太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o。”“大公雞o o叫，叫我早起上學校?！?/p>

　　2）認清形，指導書寫

　　再來看看，o的形狀是怎樣的？

　　教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

　　請你們找一找，0住在哪個格子里？

　　好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。 3）讀四聲調：

　　老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上） 你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？ 老師也想來說說：

　　噢，我知道了（第一聲） 哦？我不明白（第二聲） 噢，原來是這樣（第三聲） 哦，我懂了（第四聲） 課中課插入的游戲環(huán)節(jié) 游戲：收信游戲。

　　目的：鞏固ɑ、ｏ、四聲的認讀。 準備：ɑ、ｏ、分別加上四聲的卡片。 方法：

　　老師引導：“我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的內容念出來，這封信就是你的了。”學生（齊）：“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信。小小信封收到后，請你念給大家聽?！?/p>

　　在學生讀兒歌的同時，老師本人或請一位學生來給大家分發(fā)書信（卡片）。等拿到卡片后，相應的學生要上臺來舉起卡片帶領大家認讀拼音。如果學生讀對了拼音，大家就一起跟他拼讀，并說“對對對，快收信”；如果他讀錯了，大家就說“錯錯錯，沒人收”，然后再請一位學生來幫助這位遇到困難的學生重新進行認讀。

　　本游戲可以反復進行多次，讓更多的學生獲得帶領大家認讀卡片的機會。這樣既能激起學生學習拼音的興趣，又能鍛煉他們進行合作學習的能力。

　　游戲：拍手歌。

　　目的：在游戲中鞏固拼音的認記。

　　準備：拍手歌，“你拍一，我拍一，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二，我拍二，小嘴攏圓ｏ、ｏ、ｏ。

　　方法：同桌兩人或自由找小伙伴開展拍手游戲，一邊拍手一邊念兒歌。有條件的地方，也可以引導學生讀編拍手歌。本游戲也可以當成課中操使用。

　　游戲：開火車。

　　目的：在游戲中鞏固ɑ、ｏ、e四聲的認讀。 準備：頭飾，上寫ɑ、ｏ、e字母。

　　方法：請同學戴上頭飾，一邊做動作，一邊開火車認讀相關字母。比如，戴ɑ頭飾的小朋友邊蹲邊說“ɑ蹲完，ɑ蹲完，ｅ、ｅ蹲”，戴ｅ頭飾的小朋友聽到口令，立刻邊蹲邊說“ｅ蹲完，ｅ蹲完，ｏ、ｏ蹲”，戴ｏ頭飾的小朋友聽到口令后，立刻邊蹲邊說“ｏ蹲完，ｏ蹲完，ɑ、ɑ蹲”。依此繼續(xù)進行游戲，可重復若干次。其他拼音內容的教學也可以做此游戲。

6a教學設計共5

　　拼音a教學設計

　　教學目標:

、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲;認識四線格,正確書寫字母a.

2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié),在教師的指導下朗讀兒歌。

3、培養(yǎng)學生良好的用眼習慣,閱讀時做到"眼離書本一尺遠"。

　　教學重點:學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲;認識四線格,正確書寫字母a.

　　教學難點:認識四線格,正確書寫字母a.

　　教學方法:觀察法,朗讀法,講授法

　　學習方法:跟讀法,練習法

　　教學準備:教學,相關投影

　　教學課時:1課時

　　教學過程:

一、談話引入,導入新課

　　小朋友,你們已經是一年級的小學生了,每天到學校讀書識字學本領,怎樣學會讀書識字呢?首先要學會漢語拼音,學好了漢語拼音就能讀準字音,識很多字,讀很多書,學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節(jié)課我們先學習一個單韻母。比看,誰學得最快最好。

二、觀察圖畫,學習讀音

、在學習方式上,可以在教師的啟發(fā)下,讓學生試著發(fā)音,教師點撥,學生反復練讀,體會a的發(fā)音。

2、在此基礎上,教師注意采取多種形式,如領讀、齊讀、分組讀等,幫助學生讀準音。

3、小結學習方法:啟發(fā)學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、認識聲調符號,在教師的指導下觀察圖畫,利用手勢學習聲調,讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲,讀讀a的四聲;重點是二聲和三聲的教學,要采用多種方式,讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

三、指導書寫,正確執(zhí)筆

、認識四線格。

2、觀察:a在四線格中的位置,指導學生按筆順規(guī)則進行書寫。學生練習寫字母時,教師要巡回輔導,重視指導正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

3、完成課后練習"讀讀寫寫記記"。

四、學習兒歌

、看圖,說說圖上畫的是什么?

2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學的拼音字母"a"。

3、教師教讀兒歌,學生們自己讀、齊讀。

五、養(yǎng)成性教育

　　根據"跟我學",指導學讀書時"眼離書本一尺遠"。

　　板書:

āáǎà

　　教學后記:

6a教學設計共6

　　教學目標：

1、學會單韻母a，能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a。

2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導下朗讀兒歌。

3、培養(yǎng)學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。

　教學重點：學會單韻母a，能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a。

　　教學難點：認識四線格，正確書寫字母a。

　　教學方法：觀察法，朗讀法，講授法

　學習方法：跟讀法，練習法

　教學準備：教學課件，相關投影

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

一、談話引入，導入新課

　　小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節(jié)課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。

二、觀察圖畫，學習讀音

1、在學習方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學生試著發(fā)音，教師點撥，學生反復練讀，體會a的發(fā)音。

2、在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、小結學習方法：啟發(fā)學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

三、指導書寫，正確執(zhí)筆

1、認識四線格。

2、觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規(guī)則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

3、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

四、學習兒歌

1、看圖，說說圖上畫的是什么？

2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。

五、養(yǎng)成性教育

　　根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

　　板書：

　　略

　　教學后記：

6a教學設計共7

《牛津小學英語6B》Unit 3 (A)教學設計

　　寶應縣望直港獐獅小學

　　吳長軍

一、教學目標

（一）知識目標

１、能聽懂、會說、會讀、會寫單詞way，get，along，street，take，stop，road和句型Can you tell me the way to …，please?。

2、能聽懂、會說、會讀單詞history，museum，croing，mi，kilometre，told，office等。

3、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型Go along this street，and then turn right at the third far is it from here? It's about a kilometre can take bus many stops are there? How can I get to the shopping centre?

（二）技能目標

1、能正確理解對話內容，并能正確朗讀和初步表演對話。

2、能運用本課所學日常交際用語和句型就“問路”話題進行對話交流。

（三）情感目標

1、培養(yǎng)學生文明禮貌的良好素養(yǎng)和樂于助人的美好品質。

2、能地道、得體地運用有關“問路”的日常交際用語。

二、教學重點

　　能正確理解對話內容，并能正確朗讀和初步表演對話。

三、教學難點

　　能在掌握對話的基礎上運用本課所學日常交際用語和句型就“問路”話題進行對話交流。

四、課前準備

　　表示場所和道路的標牌、導游證、PPt課件等。

五、教學過程（Teaching procedure） Step 1 Revision a word : Nice to meet you, boys and : Nice to meet you,: Before we learn the new dialogue, let's have a word competition, ‘Quick response’between the boys and the /She who give the right word first is the winner. Ss: Great! T: (出示Part B的掛畫) Shall we start? Ss：OK.設計意圖：在上課一開始，讓男生和女生作為對手進行競賽，一方面，使學生爭強好勝的競爭意識被充分激發(fā)和調動起來，營造熱烈的學習氛圍，使學生快速進入學習狀態(tài)；另一方面，又讓學生復習了表示處所的詞組，為對話教學做好必要的準備。

　　step 2 Presentation.

the places in the ：Boys and girls, this is our claroom, but now it's the Garden , here is

　　Zhongshan Road(用手指我們教室的某一過道).And here is the shopping centre(將牌子放在桌上).Can you tell me more places which you can see in the city?

　　s1： can see a post : I can see a shopping centre.

　　T：（擺放a primary school/a train station/a middle school/a shopping center/…等標牌。）

　　設計意圖：將整個教室布置成一個模擬城市，把過道當作街道，把桌子當成建筑物，充分利用身邊的教學資源，在教學時采用直觀手段，利用教室里的空間關系，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，力求帶給學生一個身臨其境的感覺。借助仿真的情景，讓學生在游戲和活動的過程中學習語言、運用語言，調動學生的積極性，提高課堂教學的效率。（模擬圖：略）

the key sentences of asking the ：Well, some teachers will come to our city tomorrow，and they need some you help them? Ss: Yes, we : Let's try to be a good guide.(把一個導游證掛在自己脖子上) I want to be a guide you are one of the can ask me the way ：Excuse me, where's the …? T：Let me … go along this street and then turn left/right at the … … is On your left/right.（引導問路者走到目的地，然后板書） T: Who wants to have a try? (拿出若干導游證) S1：I want to have a try.

　　T：Excuse me, can you tell me the way to the train station, please? S1: It's on Zhongshan ：How can I get there? S1：Go along this street and then turn left at the first can see it on the right/：How far is it from here? How far? (伴手勢) （板書并教學） S1: It's about a kilometre away.（板書并教學） T：How can I get there faster? Can I take a bus? S1：Yes, you can take bus （板書） T：How many stops are there? （板書） S1：There are three.（板書）

　　T：So I can take bus and get off at the third are an excellent you very much.（板書get off） S1：Not at : (Practice the dialogue with some other students as above.) in ：Now you can ask the way in your groups.(在交流過程中,給表現踴躍、發(fā)言積極的學生發(fā)導游證) Step 3 Learn the dialogue and answer.(聽引言部分，了解對話的背景)

　　T：(出示課件) Boys and girls, look at the visitor is visiting our city listen to the tape and answer my questions.

　　ss: (Listen to the tape.)

　　Q1：Who is new here ?

(He's Mr Smith.)

　　Q2：Where does he want to visit? (The History Museum.)

　　Q3：He doesn't know the can help him? (Yang Ling)

and find the way.(聽對話Part1部分，并在教室里找出the History Museum.) T： Smith is asking Yang Ling the 's listen to the dialogue and try to find out how he can get to the History Museum.

　　ss: (Listen to the tape.) T：Can you find the History Museum in our city? If not, please discu it with your : （學生討論，找出the History Museum的具體位置，將標牌放在相應的地點。） and find the way.(聽對話Part2部分，并在教室里找出the post office.) T：Mr Smith wants to go to the post office, 's the post office? How can he get to the post office? Ss：(Listen to the tape.) Ss: （學生討論，找出the post office的具體位置，將標牌放在相應的地點。） to the whole dialogue.(聽全文，整體理解課文。) T：Open the books and listen to the whole dialogue.設計意圖：我采用整體理解對話的方式，讓學生先聽錄音，然后帶著問題再聽錄音找答案，發(fā)展學生選擇信息、捕捉信息的能力，有效地指導學生提高聽力水平。 the ）Listen and ：Next, Let's follow the tape.

　　ss: Read the dialogue after the ）Role read the ：Read the dialogue in is Mr Smith, the other is Yang Ling.(分角色朗讀) 3）Read and complete.（完成對話后的填空）

　　T：So much for 's do some exercise on Page have two minutes to finish the blanks.…

　　T&Ss: Check the 4 Consolidation

the key phrases and sentences.（梳理詞組和句子）

　　T：Look at the are some important sentences and phrases on after me.設計意圖：高年級A板塊（對話）內容多、容量大，課堂上教師著重訓練學生的聽說技能，對語言知識關注較少。本節(jié)課增加了重點詞組和句子的梳理這一環(huán)節(jié)，這樣會讓學生感到很充實：一節(jié)課下來，除了學會了對話，還記住了一些詞組和句子。

the ：Let's try to retell the dialogue in a simple way.設計意圖：這個環(huán)節(jié)，無疑是向學生提出了一個高難度的挑戰(zhàn)，但是如果教師堅

　　持這樣訓練學生的口語表達和描述能力，相信對提高他們的綜合語言運用能力會有很大的幫助。

　　step 5 Production （拓展練習）

　　Task:（課件出現一幅地圖）選剛才在課堂上表現好，得到“導游證”的學生為執(zhí)行導游，再讓其他學生扮演游客，開展游客問路，導游指路的語言實踐練習。 設計意圖：采用“任務型”教學方法，開展游客問路、導游指路的方法進行拓展練習，以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為目的，引導學生在完成問路與指路具體任務的過程中運用語言，真正做到學以致用。

　　step 6 Homework

1、聽課文錄音，流利地朗讀對話并嘗試背誦。

2、找出本縣里你最喜歡的一處景點，描述它的具體方位。

六、板書設計

　　Excuse me,can you tell me the way to …

　　Go along this street, and then turn … on the …croing .The … is on your …

七、教學反思

　　本課是Unit 3的第二課時，之所以放在第二課時，是因為本課的生詞、句型較多，而且對話篇幅較長，學生在理解和學習課文的過程中有難度，所以我在B、C部分已經教完的基礎上進行A部分的對話教學，這樣降低了課文學習的難度，有利于學生的掌握。

　　開始時，我用一個男女生競賽的形式導入教學，既對B部分較難掌握的地點名詞進行了復習，也將課堂氣氛引向了最高潮，充分調動了全班同學的學習積極性。之后，我又將整個教室布置成一個模擬城市，把過道當作街道，把桌子當成建筑物，充分利用身邊的教學資源，在教學時采用直觀手段，利用教室里的空間關系，為學生創(chuàng)設語言情境，給學生一個身臨其境的感覺。讓學生在游戲和活動的過程中學習語言、運用語言，提高了課堂教學的效率。

　　在處理課文時，我采用課文整體教學的方式，讓學生先聽錄音，然后再帶著問題去聽錄音找答案，既能幫助學生理解對話內容，又能提高他們的聽力水平。在課文學習完之后，我增加了兩個環(huán)節(jié)，一是對課文中所出現的重點詞組和句型進行梳理，這就使學生不會感覺到一篇課文學下來好像這只學到了一些空洞的框架，別的什么也沒學到；二是試著讓學生復述文章的內容，這無疑是對學生提出了一個更高的要求，難度是挺大，但是對發(fā)展學生的英語應用能力有很大幫助。

　　最后，以“任務”的形式，開展游客問路、導游指路的方法進行拓展練習，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，引導學生在完成問路與指路的具體任務的過程中運用語言，達到學以致用。

　　2010年6月4日

6a教學設計共8

　　Unit 6

　　In a nature park Part A Let’s Learn教學設計

　　教學目標及要求

1、能聽、說、讀、寫本課四會單詞：flower, gra, river, lake, forest, path；

2、能夠聽、說、認讀單詞sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；

3、能夠完成Let’s find out 中找圖片區(qū)別的任務；

4、學會吟唱Let’s chant。

　　教學重點

1、本課時需要重點掌握有關自然景物的單詞：flower, gra, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path；

2、能夠熟練運用There be句型說出某處有某物。

　　教學難點

1、熟練運用There be句型表達存在句式；

2、本課時的生詞較多，教師應充分利用視頻材料及圖片讓學生大量的練習，以便較好掌握。

　　教學準備

1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音和課件；

2、教師準備錄音機及錄音帶；

3、學生準備好畫紙和畫筆。 教學方法

　　情景教學法，小組合作法，圖片展示法，動手操作法

　　教學過程設計

1、Warm—up (熱身)

（1）唱一唱

　　教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時可出示一些熊貓的圖片或一些有關熊貓的視頻資料，讓學生有感性的認識，從而也提高學生學習的興趣。教師也可制作一些圖片：mountain, forest, panda, bamboo,在聽歌曲的同時教師把這些圖片逐一貼到黑板上，讓學生在唱歌的同時對歌曲的內容有大概的了解，對歌曲中的單詞有所認識，為下面知識的學習做好鋪墊。

（2）口語練習

　　教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待學生回答后，教師示范mirror in the room.介紹房間，之后請學生用There be的句型來描述該部分的房間圖。

2、Presentation (新課呈現)

（1） Let’s start

　　教師出示Let’s start部分的第一幅圖，說： “Look! This is the color is it?”引導學生做出回答。然后教師手指下面一幅圖的天空說：Look at picture is the color is it? 引導學生做出回答，教師繼續(xù)問：”What can you see in picture 1/2? 指導學生分別作答。教師問：Which picture do you like? 引導學生回答并進入本課的教學。教師注意適時進行環(huán)境保護教育。教師接著說：“那我們今天就來學習Nature park, 我們來看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？

（2） Let’s learn

①教師出示事先做好的課件，課件的內容為sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path等畫面逐一呈現，在畫面呈現的同時，同時伴有這些單詞的發(fā)音，學生可在看課件的同時跟讀這些單詞，使學生在感官上有所認識，對今天所學的單詞有了最初步的了解。在這些畫面全播完后最后組成了美麗的Nature park.

② 教師接下來還可利用單詞卡片、畫簡筆畫、猜謎、聽音等多種形式來學習這些新詞，進一步加深和理解這些單詞。幫助學生正確理解、認讀。在教學的同時注意mountain, cloud, flower等詞的發(fā)音。

③教師可播放單詞的錄音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

④教師繼續(xù)展示前面的課件。提問：”What’s in the nature park”? 課件中的sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path畫面還是逐一出現，引導學生給出答案，并引導學生逐步給出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / gra / flower / path in the nature park.

⑤ 試著寫單詞。教師示范寫出四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

3、Let’s play (趣味操練) （1） 畫一畫

　　請學生拿出事先準備好的畫紙和畫筆，讓學生自己設計一個自然公園，以小組為單位先說一說自己的設想，然后用英語介紹，比一比誰設計的公園最好。如：Look at my picture/Look at this nature is a river in the nature water is ’s so beautiful. （2） 找一找

　　教師出示Let’s find out中的第一幅圖，請同學根據所看到的內容描述圖畫：There is a mountain / forest / river / gra in the nature park.然后以同樣的方法出示2—4幅圖，請同學來描述圖畫。最后把四幅圖歸納在一起，鼓勵學生找出幾幅圖的區(qū)別并用恰當的語言表達出來。

4、Consolidation and extension (鞏固與拓展) （1）練一練

　　做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。

（2）出示Let’s find out中的四幅圖，請同學來描述其中的一幅圖，讓同學猜一猜他說的是哪一幅圖，看看哪位同學聽得最清楚，找的最快。

（3） 讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。

　　板書設計

　　Unit 6 In a nature park

　　flower, gra, river, lake, forest, path

6a教學設計共9

草船借箭教學設計

【教學目標】

1.理解解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。 2.有感情地朗讀課文，體會人物形象。 3.體會古典故事的民族文化美。 【教學重點】

　　感悟人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。 【教學難點】

　　通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。 【教學過程】

一、導入新課。

　　從四大名著導入新課——19 草船借箭

二、初讀課文、整體感知。

　　1．帶著剛才提出的問題快速讀課文。

　　2．讀準字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。

三、精讀課文，感受人物形象。

1.課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”說明諸葛亮精通天文面對面都看不清?！?/p>

　　小結：選擇這樣的天氣，、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

2.光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”） ②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？ （組織學生議論。）

［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

3.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

4.“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

5.“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁矗?/p>

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

6.“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

7.找魯肅來幫忙，可以看出魯肅是個什么樣的人？ （為人忠厚老實，顧全大局。）

　　總結：識天文、懂地理、識人心——神機妙算

8.周瑜又是一個怎樣的人呢？從哪里看出來的？讀一讀，分角色讀。 （本領很大,但心胸狹窄，妒忌心強。）

　　總結：諸葛亮----識天文、懂地理、識人心——神機妙算

四、小結，深化中心

1.想一想：諸葛亮完成造箭任務后，本可諷刺挖苦周瑜，但他卻好像什么也不知道似的，這是為什么？

（諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，以大局為重、胸襟寬廣。）

2.諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。

3.后人曾寫詩對此進行贊嘆：（課件演示，學生朗讀）

五、延伸閱讀，課外拓展

　　課外閱讀《三國演義》中與本文有關的故事。 借來的箭怎樣還給曹操呢？

　　周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？ 請同學們課下讀讀《三國演義》收集有關的成語及歇后語。

6a教學設計共10

　　Unit 6 In A Nature Park教學設計一

　　第一課時

　　a Let’s Learn Let’s play Let’s chant 【學情分析】

　　學生對于大自然有極大的興趣，向往田園生活，喜歡田園生活生活，在上一旦元中學生已經學過There be句型，這里教師在教學時需注意加入單詞的復數形式，這樣學生接受起來比較簡單。

【教學目標】

一、能力目標：

1、能夠完成Let’s find out中找圖片區(qū)別的任務。

2、學唱歌曲“The Panda”。

二、知識目標：

1、能夠聽說讀寫單詞:flower ,gra,river,lake,forest,path.

2、能夠聽說認讀單詞sky,cloud,mountain以及句子:There is a forest in the nature park.

3、（知識點：）能掌握可數名詞的復數形式讀音及寫法：flower flowers;gra, graes ;river ,rivers;lake ,lakes;forest, forests ;path, paths;掌握cloud, clouds；mountain,mountains的復數形式的讀法。并能在句子中正確運用。

4.學唱歌曲“The panda”。

三、情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。 【教學重點】

　　本課時需要重點掌握有關自然景物的單詞：flower, gra, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 能夠熟練運用There be句型說出某處有某物。 【教學難點】

　　熟練運用There be句型表達存在句式。

　　本課時的生詞較多，教師應充分利用視頻材料及圖片讓學生大量的練習，以便較好掌握。

【教學準備】

1、教師準備教學過程中所需的圖片、課件，以及本課時的單詞卡。

2、學生準備好畫紙和畫筆。

3、教師準備錄音機及錄音帶。 【教學過程】

一、Warming up/Revision（熱身/復習） 1 情緒熱身 唱一唱

　　教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時可出示一些熊貓的圖片或一些有關熊貓的視頻資料，讓學生有感性的認識，從而也提高學生學習的興趣。教師也可制作一些圖片：mountain, forest, panda, bamboo,在聽歌曲的同時教師把這些圖片逐一貼到黑板上，讓學生在唱歌的同時對歌曲的內容有大概的了解，對歌曲中的單詞有所認識，為下面知識的學習做好鋪墊。

　　2．復習 口語練習

　　教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待學生回答后，教師示范mirror in the room.介紹房間，之后請學生用There be的句型來描述該部分的房間圖。 【設計意圖】通過讓學生敘述自己的房間，既是對上個單元所學知識的復習，同時又練習了there be 句型，為下面的教學打好了基礎，學生學習興趣濃厚。

二、Presentation/Practice（新課呈現/操練）

（一）分步學習新單詞 Let’s start

　　教師出示Let’s start部分的第一幅圖，說： “Look! This is the color is it?”引導學生做出回答。然后教師手指下面一幅圖的天空說：Look at picture is the color is it? 引導學生做出回答，教師繼續(xù)問：”What can you see in picture 1/2? 指導學生分別作答。教師問：Which picture do you like? 引導學生回答并進入本課的教學。教師注意適時進行環(huán)境保護教育。教師接著說：“那我們今天就來學習Nature park, 我們來看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？

　　let’s learn

1、教師出示事先做好的課件，課件的內容為sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path等畫面逐一呈現，在畫面呈現的同時，同時伴有這些單詞的發(fā)音，學生可在看課件的同時跟讀這些單詞，使學生在感官上有所認識，對今天所學的單詞有了最初步的了解。在這些畫面全播完后最后組成了美麗的Nature park.

2、教師接下來還可利用單詞卡片、畫簡筆畫、猜謎、聽音等多種形式來學習這些新詞，進一步加深和理解這些單詞。幫助學生正確理解、認讀。在教學的同時注意mountain, cloud, flower等詞的發(fā)音。

3、教師可播放單詞的錄音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。教師繼續(xù)展示前面的課件。提問：”What’s in the nature park”? 課件中的sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path畫面還是逐一出現，引導學生給出答案，并引導學生逐步給出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / gra / flower / path in the nature park.

4、試著寫單詞。教師示范寫出四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

（二）趣味操練

⑴ 畫一畫

　　請學生拿出事先準備好的畫紙和畫筆，讓學生自己設計一個自然公園，以小組為單位先說一說自己的設想，然后用英語介紹，比一比誰設計的公園最好。如：Look at my picture/Look at this nature is a river in the nature water is ’s so beautiful.

⑵ 找一找 教師出示Let’s find out中的第一幅圖，請同學根據所看到的內容描述圖畫：There is a mountain / forest / river / gra in the nature park.然后以同樣的方法出示2—4幅圖，請同學來描述圖畫。最后把四幅圖歸納在一起，鼓勵學生找出幾幅圖的區(qū)別并用恰當的語言表達出來。

【設計意圖】通過設計這兩個活動，鼓勵學生的動手、動腦能力，最重要的是培養(yǎng)了學生的英語組織語言的能力和敘述能力，學生在做和畫中找到了樂趣，愿意積極參與到活動中來。

三、Consolidation and extension（鞏固與拓展）

1、填入所缺字母，補全單詞。

　　r＿v＿r gra＿＿ l＿k＿ f＿r＿st pa＿＿

2、出示Let’s find out中的四幅圖，請同學來描述其中的一幅圖，讓同學猜一猜他說的是哪一幅圖，看看哪位同學聽得最清楚，找的最快。

3、Sum up 根據上圖，讓學生敘述，描述圖片，如：

　　This is a picture of nature is a forest in the are many flowers on the is a river .There are many fish in the river .The cloud is air is very are many clouds in the you like this park? 【設計意圖】通過這些活動進一步鞏固所學知識。

五、Homework（家庭作業(yè)）

1、學生聽并跟讀模仿本部分的錄音。

2、抄寫本部分的單詞。

3、做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。

4、讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。 【板書設計】

　　Unit 6 In A Nature Park A Let’s Learn

　　There is a sky / cloud / flower / gra / river / lake / forest / mountain / path in the nature park.

6a教學設計共11

　　a.信息源與信息的接收者之間的中介物 B.承載信息所使用的符號系統(tǒng) C.多媒體化、網絡化和智能化 D.現代教學媒體的運用形式

★標準答案：B

★考生得分：0 分 評語：

7.()，教學媒體或信息技術的發(fā)展和應用，為業(yè)余學習和終身教育提供物質條件，影響傳統(tǒng)教師、學校在教育教學中的作用和角色發(fā)生改變，并將推動教育內容結構、教育組織結構和教育方式結構的深刻變化。 （3分）

　　a.從中觀上看 B.從宏觀上看 C.從性質上看 D.從微觀上看

★標準答案：C

★考生得分：0 分 評語：

8.()指教育評價的第三個時期。即20世紀50一70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標進行評價的問題。學者們把1967年界定為美國教育評價發(fā)展的轉折點。 （3分）

　　a.“目標中心時期” B.“標準研制時期” C.“結果認同時期” D.“心理測驗時期”

★標準答案：C

★考生得分：0 分 評語：

9.當把復雜任務分解為較小的。更容易分別處理和掌握的任務時，人們能夠學習的最好。子任務經常成為解決復雜任務的先決條件。就是說，學生如果首先掌握了子任務，就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務.這就產生了從局部到整體的教學順序。這是() （3分） A.設計學習活動的信息加工觀點 B.設計學習活動的建構主義觀點 C.設計學習活動的情境認知觀點 D.設計學習活動的行為主義原則

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

10.為了把一個任務遷移到另一個任務，學生需要對技能遷移進行練習。如果學生從來就沒有練習技能遷移的機會，就不能期望他們能在測試環(huán)境中達到要求。這是() （3分） A.設計學習活動的信息加工觀點 B.設計學習活動的建構主義觀點 C.設計學習活動的情境認知觀點 D.設計學習活動的行為主義原則

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

二、問答題 （共2題,共20分）

1.史密斯一雷根教學設計模式的基本內容是什么？ （10分）

★標準答案：(1)將教學活動分為教學分析、策略設計和教學評價三大環(huán)節(jié)。(2)將教學分析明確地分為三個方面:一是學習環(huán)境分析；二是學習者特征分析；三是學習任務分析。(3)三類教學策略:一是教學組織策略；二是教學內容傳遞策略；三是教學資源管理策略。

★考生得分：0 分 評語：

2.設計課堂問答活動有哪些要求? （10分）

★標準答案：(1)做好充分準備。對于提問的問題、對象，要為學生回答創(chuàng)造哪些條件，學生可能性的回答，如何進一步啟發(fā)、提示和引導.問答需要多長時間等各個方面，事先都要做好計劃。(2)要圍繞教學目標向學生提問。(3)提問的問題，要難易適度。在實際教學中，很少會提問較高水平（分析、綜合和評價）和發(fā)散式思維的問題。高水平的問題與學生的成績不一定呈正相關，有時甚至呈負相關

★考生得分：0 分 評語：

三、判斷題 （共10題,共30分）

1.由于學習動機是影響學習者學習的一個重要的內部因素，為了使教學產生效果，在教學活動中加入對學習者學習動機進行激發(fā)和引導的內容是必要的。() （3分） A.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

2.對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話:教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。() （3分） A.部分錯誤 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.完全正確

★標準答案：D

★考生得分：0 分 評語：

3.前期分析的內容包括:學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。() （3分） A.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

4.教學目標的來源主要的有三個方面:學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。() （3分） A.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：D

★考生得分：0 分 評語：

5.從歷史上和當前的教育實踐來看，比較典型的教學內容選擇取向主要有以下幾種:道德主義取向、百科全書取向、文化復演取向、形式訓練取向、唯科學取向、經驗取向和社會取向。() （3分）

　　a.完全正確 B.完全錯C無錯誤，但不完備

　　c.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

6.幻燈、投影教學的設計模式有書寫法、圖片法、實物投影法、聲畫教學法。() （3分） A.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：C

★考生得分：0 分 評語：

7.教學活動設計過程的一般模式由4部分內容組成:前期分析、目標、策略和評價。() （3分）

　　a.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

8.教學媒體選擇依據的基本思路是:使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協(xié)調，最優(yōu)化的、適當的選擇教學媒體。() （3分）

　　a.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

9.講授式教學方法是教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。() （3分） A.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

10.選擇教學媒體的經驗方法主要有:問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔模型和算法型5種。() （3分）

　　a.完全正確 B.完全錯誤

　　c.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

★標準答案：A

★考生得分：0 分 評語：

四、實踐題 （共1題,共20分）

1.談談你對教學最優(yōu)化思想的理解。 （20分）

★標準答案：教學過程設計的最優(yōu)化，是運用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點來研究和設計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質量。（2分）前蘇聯(lián)教育家巴班斯基最早提出教學過程最優(yōu)化思想和理論。他認為:“為了順利地達到科學地組織教學的目的，非常重要的是以教學過程最優(yōu)化原則來充實現有的原則體系。這條原則要求從若干可行的教學過程方案中，有意識地選擇出這樣一種方案，在該條件下，這種方案能夠保證在完成學生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。”教學最優(yōu)化的理論與思想作為一種科學的觀點的提出，對教學設計工作具有普遍的指導意義，有助于教學活動效率的提高。（4分），教學過程最優(yōu)化理論包含了以下幾個基本思想:(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。（2分）(2)整體思想。教學活動的優(yōu)化，是教學系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學結構，從而使教學系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學活動的設計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關注教學各要素間的良好組合和協(xié)調，以求產生最好的系統(tǒng)效益。（2分）(3)效率思想。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關注教學過程中的合理投入與高效產出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現象。（2分）最優(yōu)化并不是一個理想化的教學理論。理想化的最優(yōu)化思想往往忽視了具體的教學環(huán)境條件，而注重于從理論上探討按照全面發(fā)展的目標和各科教學大綱規(guī)定的標準，使全體學生都能達到優(yōu)良的成績指標。這實際上是一種研究者的主觀愿望，對學生或教師來說都是一種過分的、不切實際的要求。離開了每個學生實際發(fā)展的可能，憑主觀設計所謂的“通用”、“萬能”的最優(yōu)方法和標準，在實際教學過程中是行不通的。（4分）教學過程最優(yōu)化實際上是學校教學活動的一套行之有效的理論體系和工作體系。它的實質在于教學設計和實施過程中，運用系統(tǒng)和綜合的觀點，充分發(fā)揮現有的教學條件，克服各種不利因素，調動和刨設有利于發(fā)揮教學最優(yōu)功能的各種因素，盡力爭取使師生雙方都能以比較經濟的時間和精力，取得相對于該種條件下最好的教與學的效果。(4分)

★考生得分：0 分 評語：

6a教學設計共12

　　section A 教學設計

　　教學內容

　　activities 1a, 1b, 1c, 2

　　教學目標

　　知識與能力 1．Master the key words: culture, fan, player, stadium, Britain, come from 2．Master and use: What club does he/she play for? He/She plays for…

　　Where does he/she come from? 過程與方法

　　從談論運動開始引入足球，用多媒體放一些足球比賽的片段，呈現課文，創(chuàng)設情景，讓學生表演，提高學生的口語能力。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1．The key ．Sentence patterns 難點

　　Talk about the favorite football player of one's own.教學突破

　　對本節(jié)課部分單元通過圖片來引出學習，對于句型通過角色扮演，反復練習。

　　教學準備

　　教師準備

　　圖片，課件。 學生準備

　　預習生詞和課文。

　　教學步驟 教學步驟、時間 Step 1 教師活動 Organize students by greeting 學生活動 媒體應用 Organization (1') Step 2 Free talk (2') other Ask the students: Who is on duty? Duty ．教師出示本節(jié)課的學習目標重點和難點。 2．放映幻燈片Picture 1 Who are they? 放映幻燈片Picture 2 What is he? 放映圖片3 What's this? They are is a stadium Britain CAI after the CAI Step 3 Presentation and practice (25') 放映幻燈片，圖4 What country is this? Teach reading the new the answers: 1．b 2．e 3．c 4．a 5．d 3．出示Michael Owen Zidand, Read Ronaldo Beckham, 孫繼海等人照片讓學生辨認。 Ask students: Who are they? 1a work. What club does he play for? My favorite player Where does he come from? is …

　　check the answers: Who is your He plays for… favourite He comes from… football player? Tell your partner something about him or her. 4．Make a conversation with a Discu in is your favorite Work in player? What club does he play for? Where does he come from? Ask the students to do like around the claroom offering help and advice as ．Ask students to act them out to cla.(Well done, Let's cheer.) 1) Words and phrases Step 4 Summary (5') 2) Sentence patterns: My Act foot ball club does he play for? Where does he come from? Step 5 1) Let students do the exercises Do the exercises. Consolidation6' 2) Check the 6 Home work (1') Write a composition My favorite player

　　本課小結

　　本節(jié)課學習了5個生詞和句型What club does he/she play for? He/She plays for…Where does he/she come from? He comes from…通過本節(jié)課的學習，學生能用英語介紹自己最喜歡的足球運動員。

　　練習設計

　　閱讀下面短文，掌握其大意，然后從方框內選出適當的單詞完成短文。

　　favorite team isn't cla but good every his afternoon they Jim is a basketball is very ________ at playing is ________ favorite basketball is on the school basketball ________.Every Friday ________, they play basketball after ________ Jim's friend Mike ________ good at basketball.________ he's very good at is his ________ football is on the school football team.________ play football ________ Wednesday afternoon.

　　教學探討與反思

　　這節(jié)課內容比較簡單，足球又是學生感興趣的話題，尤其是男同學很活躍。課堂進展順利。相比而言，女同學不如男同學活躍。如果搜集更多的圖片，講述球星的軼聞趣事，效果會更好。

　　板書設計

　　culture Unit 1-Football

　　1．culture fan club player Britain 2．What club does he play for? He plays for…

　　Where does he come from? He comes from…

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