下面是范文網(wǎng)小編分享的《絕句》教學(xué)設(shè)計5篇(絕句古詩教學(xué)設(shè)計)，以供借鑒。

《絕句》教學(xué)設(shè)計1

　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

　　尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　?。薄⒊踝x知其意：

　?、艑W(xué)生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

　　⑵指名學(xué)生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

　?、菍W(xué)生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo)。

　?、戎该麑W(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

　?。病⒃僮x臨其境：

　?、艑W(xué)生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什么景物？

　?、平處煶鍪緬靾D：

　　學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

　?、菍W(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　?、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

　?、芍该麑W(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

　　３、三讀悟其情：

　　⑴比較讀，在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個／黃鸝／鳴翠柳，

　　一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含／西嶺／千秋雪，

　　門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊）

　　⑵表演讀：

　　播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

《絕句》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點

　　通過對詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。

　　2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

　　3、對項羽、李清照有一定的了解

　　教學(xué)難點：結(jié)合時代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)準備

　　1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。2、準備《月光》這首歌

　　教學(xué)過程

　　1、課程導(dǎo)入

　?。?）音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　師：同學(xué)們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）

　　播放歌曲

　　師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。

　　同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？

　　學(xué)生回答

　?。?）人物介紹，深入感悟

　　師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。

　　學(xué)：回答

　　師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復(fù)雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復(fù)雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。

　　項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）

　　（3）成語拓展，導(dǎo)入深入

　　師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學(xué)可以可以講一下

　　學(xué)生回答

　　師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。

　　從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導(dǎo)致了項羽的悲劇命運。

　　項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）

　　總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

　　我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高?，F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？

　　2、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏

　　先由老師朗誦，再請同學(xué)來朗誦，隨后老師在黑板上

　　劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。

　　全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

　　3、疏通字詞，解釋全詩

　　先有老師解釋重點詞語，再由學(xué)生自由討論詩的意思，最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。

　　生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

　　死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現(xiàn)在仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意

　　江東：江南的東部（項羽的老家）

《絕句》教學(xué)設(shè)計3

　　活動目標

　　1.理解古詩的內(nèi)容，感受數(shù)字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。

　　2.培養(yǎng)幼兒根據(jù)古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。

　　活動準備

　　1.圖片：黃鸝、白鷺。

　　2.音樂

　　活動過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　引導(dǎo)幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。

　　黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

　　白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。

　　二、理解古詩內(nèi)容

　　1.結(jié)合圖片提問

　　(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)

　　再看看有多少白鷺呢?

　　2.老師朗誦

　　(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

　　(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)

　　(2)“窗含西嶺千秋雪”。

　　西嶺：一個地方的名字;

　　千秋雪：一年又一年，

　　幾千年都化不了的雪;

　　窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。

　　(3)“門泊東吳萬里船”。

　　東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

　　這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;

　　停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;

　　門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

　　三、學(xué)習古詩

　　1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。

　　2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。

　　鳴：鳥的叫聲;

　　上：飛上;

　　含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;

　　泊：停泊、?？?。

　　3.啟發(fā)幼兒學(xué)習用古詩的韻味有表情的朗誦。

　　4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?

　　你是 從哪里知道的?

　　作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

　　5.幼兒欣賞配音朗誦，學(xué)會有表情的跟誦。

　　三、結(jié)束

　　幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。

　　絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《絕句》教學(xué)設(shè)計4

　　《絕句》教學(xué)設(shè)計

　?。劢虒W(xué)說明］

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程 中，我設(shè)計用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點 。

　　[教學(xué)目標 ]

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、在學(xué)習古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　?。?、有感情地背誦全詩。

　　[教學(xué)準備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

　　[教學(xué)間時]

　　一課時。

　　[教學(xué)重點]

　　引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)語 揭題，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、復(fù)習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復(fù)習一下。

　　4、指名讀詩：同學(xué)們會讀這首詩嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

　　二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

　　1學(xué)習第一句

　?。?）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　?。?）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

　?。?）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學(xué)習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

　?。ǎ叮┱f句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學(xué)習第二句詩

　?。?）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　?。?）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

　?。?）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

　?。?）說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

　　3、體會詩境

　?。?）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

　　（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　4、學(xué)習第三句

　?。?）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　?。?）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　?。?）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學(xué)習第四句詩

　　（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是?？康囊馑肌|吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

　?。?）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　?。?）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

　　6、體會詩情

　?。?）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

　　詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

　?。?）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

　?。?、學(xué)生表演

　　３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

　?。础R誦全詩。

　　五、小結(jié)

　　這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

《絕句》教學(xué)設(shè)計5

（一）教學(xué)目標：

　　1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習古詩的興趣。

　　（二）教學(xué)重點：

　　1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（三）教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　（四）教學(xué)準備：

　　課件、生字卡片

　　（五）教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師看到當你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。）

　　想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？

　　2、學(xué)生初讀感知

　　你是不是也想讀??？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）學(xué)習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學(xué)習的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　?。ǘW(xué)習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學(xué)習“鷺”，你認識它嗎？

　　4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學(xué)習第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　?。?、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

　　（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）

　?。ㄋ模W(xué)習第四句

　　（輾轉(zhuǎn)）

　　1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學(xué)習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學(xué)習。）

　　吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認識“舟”。

　　這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的`語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、感悟課題

　　1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？

　?。ㄔ娋涮懒耍?/p>

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

　　3、學(xué)習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

　　（“絕”與“決”對比練習填空。）

　　（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩句，感受美

　　1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

　　3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

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