下面是范文網(wǎng)小編分享的《認識除法》教學設計9篇(認識除法教材分析)，供大家賞析。

《認識除法》教學設計1

　　教學內(nèi)容：教科書第62頁例3及相關內(nèi)容；

　　教學目標；

　　1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；

　　3．在學習知識的過程中，使學生感受數(shù)學的嚴謹性，；

　　教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；

　　教學過程：

　　一、復習舊知；

　　1．出示題目，明確題意；

　　2．學生自主解決問題

　　3．匯報交流

　?。ㄔO計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　　二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的.含義

　　1．整體感知寫法

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數(shù)的含義

　　(1)建立聯(lián)系。

　　(2)溝通關系。

　　3．回顧對比，理清寫法

　　4．嘗試練習，進行鞏固

　　教師組織學生討論如下問題。

　　(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

　　5．鞏固表內(nèi)除法豎式

　　三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗

　　教師：通過今天的學習你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

《認識除法》教學設計2

　　【教學內(nèi)容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認識·平均分p50—53頁。）

　　【教材簡析】

　　本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。

　　【教學目標】

　　本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。理解平均分的含義是學習本單元內(nèi)容的重要前提，而學生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學中應想方設法引導學生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學生的各種感官，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標：

　　1、知識技能

　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度

　　經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問題，數(shù)學思考

　　能用除法解決實際生活中遇到的`數(shù)學問題。

　　【教學重點】 理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。

　　【教學難點】 理解平均分的含義，建構平均分的語言模型。

　　【教具學具準備】 課本、課件、實物投影儀，棋子

　　【學習方式】動手操作、小組合作的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，提出信息

　　師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?/p>

　　生：想。

　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

　　師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？

　?。A設：學生可能會零零散散的說：有12個桃子……）

　　師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？

　　其他學生又補充：……

　　師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？

　?。A設學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）

　　師：你們知道的可真多！

　　二、整理信息，體驗“平均分”

　　1.分竹筍，體驗不同的分法。

　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

　?。A設學生會問：怎樣分竹筍？）

　　師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學們能幫幫它們嗎？

　　師：教師根據(jù)學生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

　　熊貓哥哥 1 2 3 4 5

　　熊貓弟弟 5 4 3 2 1

　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

　　師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

　　師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

　　在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

　　師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復2-3次）

　　2．分桃子，應用中理解平均分

　?。?）梳理信息，提出問題

　　師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

　　板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子

　　師：你能提出什么數(shù)學問題？

　?。A設生：每只猴子分得幾個桃子？）

　　師：如何進行平均分？

　　（2）動手操作，體驗平均分的過程

　　師：請同學們在小組長的帶領下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

　　（學生動手操作，教師巡視了解指導，關注學生不同的分法。）

　　分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

　?。?）展示分法，理解平均分

　　師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學生上臺展示如何平均分）

　　師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的？

　　預設：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。

　　師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

　　學生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

　　誰能試著把剛才分的過程說一說。

　　3．分蘿卜，應用中深化“平均分”

　?。?）梳理信息，提出問題

　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

　?。ǔ鍪菊n件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。

　　師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎？

　　（指名回答）

　　師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？

　　生： 15個

　?。?）動手操作，體驗另一種平均分

　　學生動手分，教師巡視了解學生的分法，個別指導。

　?。?）展示交流，梳理分法

　　師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學具分一分）

　　學生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

　　提問：這種分法是不是平均分？為什么？

　　生：……

　　4．分松果，練習中提升思維

　　師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）

　　生：可以分給幾只松鼠？

　　師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

　　師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

　　生：3只

　　師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

　　生：……

　　師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

　　4．自主練習，構建語言模型

　　師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

　　學生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？

　　（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型

　　師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

　　課件出示練習題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（ ）個。

　　師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（ ）個。

　　12個蘋果，每個盤子放3個，需要（ ）個盤子。

　　12個蘋果，每個盤子放2個，需要（ ）個盤子。

　　課件演示分的過程。

　?。?）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（ ）個。

　　三、課堂小結

　　同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？

《認識除法》教學設計3

　　教學目的：

　　1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

　　2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

　　3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

　　教學重點：

　　能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

　　教學難點：

　　在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

　　課型：

　　新授課

　　教學過程：

　　一、復習舊知，情景引入。

　　1、復習題：

　　(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放(　)盤。

　　(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。 你想用什么方法來解決這個問題呢?(學生在桌面上擺學具。)

　　3、小結：剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分) 2、談話：

　　秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎? 那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

　　今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學生讀一讀)

　　你想免費乘坐觀光纜車嗎?

　　下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。

　　二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

　　1、教學例題：

　　(1)提出問題：出示例題主體圖。

　　從圖中你知道了什么?(先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。) (2)引導學生主動探索，解決問題。 你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

　　同桌合作學習，全班交流。(相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。) (3)教學除法算式。

　　談話：6個小朋友，每輛車坐2人的平均分，要坐3輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。(板書：認識除法)

　　6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3 “÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學生書空) 6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學生跟讀) 6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導學生說一說。) 6表示6個小朋友; 2表示沒車做2人; 3表示要做三輛車

　　小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。 2、完成“試一試”。

　　(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓練有素的.小熊們正在分12個蘋果呢!

　　(2)指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

　　可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式中的數(shù)表示什么意思? 12÷3 = 4 12表示12個蘋果; 3表示分給3只小熊; 4表示每只分到4個

　　三、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

　　談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在干嘛? 1、教學例題。

　　(1)出示：6個小朋友植樹情景圖(6個小朋友平均分成3組，每組( )人。) (2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。

　　(3)把6個人平均分成3組，求每組2人，也可以用除法計算。 把6個人平均分成3組，每組2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。 讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。 6表示6個小朋友; 3表示平均分成3組; 2表示每組2人

　　(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。

　　6叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。(閱讀完后指名交流)

　　(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

　　2、完成“試一試”

　　談話：愛勞動的小朋友老師都喜歡，下面老師要把8支鉛筆獎勵給最賣力的2位小朋友，沒人分的幾支?

　　(1)出示分鉛筆情景圖并出示問題。 (2)學生獨立完成，再與同桌相互交流。 8 ÷2=4 結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

　　8代表8支鉛筆; 2代表2位小朋友; 4代表沒人分到4支 小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

　　3、組織練習，加深對除法意義的認識 把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

　　小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

　　四、用除法解決簡單實際問題。

　　談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

　　(1)完成“想想做做”第1、2題。

　　(2)完成“想想做做”第3題。 先獨立完成，再交流。

　　五、全課總結：通過今天的游覽，我們學習了什么新知識?

　　把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

　　六、布置作業(yè)：完成數(shù)學補充習題與同步探究上的相關練習。

《認識除法》教學設計4

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

　　教材分析：計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的`理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。 教學目標：

　?。?、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　?。?、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

　　教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

　　教學難點：理解平均分的含義。 教學準備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作

　　教學過程：

　　一、理解平均分

　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？

　?、艅邮址忠环?/p>

　　⑵同桌說一說：你是怎么分的？

　?、菂R報演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

　　生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

　　生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。 生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。 ??

　?、刃〗Y：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。

　　二、除法的初步認識

　　1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？

　?、弄毩邮址忠环?/p>

　　⑵同桌交流，你是怎么分的？

　?、菂R報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　“平均分”在數(shù)學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

　　3、除法的含義

　　選擇其中情況一種來講

　　如：○○○○○○○○○○○○

　　師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

　　（指多名學生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1 ：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導）分幾個圓片？每份

　　幾個？正好分成多少份？

　　生：（說含義）

　　4、理解除號的意義。

　　追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？

　　在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步??）

　?。ǔ柋硎臼裁匆馑?？為什么要用除法來計算？）

　　介紹除號的寫法：

　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結果寫在等號的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式

　　8、質疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

　　9、基本練習:

　　書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　?。?）明確要求:讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　?。?）學生動手操作，教師巡視。

　?。?）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

　　三、鞏固練習（略） 1、先擺一擺，再寫出算式．

　?。?）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　?。?）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結果．也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補充練習

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結

　　今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學反思：

　?、逍Ч治?/p>

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算

《認識除法》教學設計5

　　教學內(nèi)容：

　　課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　?。?）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　?。?）學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學生練習書寫除號。

　?。?）解決熊貓分竹筍的`算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　?。?）自己讀題，理解題意

　?。?）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　?。?）小結。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　　（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　?。?）第二關（練習三第2題）“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　?。?）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

《認識除法》教學設計6

　　教學目標：

　　1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式

　　2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內(nèi)容的價值。

　　教學重點：理解除法的含義

　　教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系

　　教學過程：

　　一導入

　　1、同學們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）

　　你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，動手分一分。

　?。ń處熝惨?，分好后，前后兩個同學互相說一說，你是如何分的，分的結果如何，擊掌結束）抽學生上黑板匯報分的結果。

　?。ㄐ⊙劬?，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

　　請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學生發(fā)言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

　　全班一起說

　　我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。

　　這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）

　　思考：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，是不是平均分的問題？

　　在數(shù)學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

　　二、新授

　　老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好

　　除號的寫法，用尺子畫一條平直的'線，上下兩個圓點要對齊

　　自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）

　　“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？

　?。?）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個總數(shù)寫在除號前面

　?。?）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數(shù)寫在除號后面

　　（3）每份是幾個（3個）把3這個每份數(shù)寫在等號后面

　　12÷4＝3

　?。?）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）

　?。?）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）

　?。?）1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

　?。?）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”

　?。?）指生復述、男女生比拼

　?。?）這個除法算式怎么讀呢？

　　讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

　?。?）數(shù)學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他說的對不對）

　　三、闖關

　　1、做一做第1題

　?。?）誰能說說這幅圖表示的含義？

　?。?）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個

　　（3）在這個平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

　　（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？

　　2、做一做第2題

　?。?）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個

　　動手分一分

　　指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　　（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個

　　動手分一分

　　指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　　2、獨立完成練習三第2題

　　3、獨立完成練習三第3題

　　四、小結通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?

　　對，通過本節(jié)課的學習，餓哦們認識了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙?，并列出除法算式?/p>

《認識除法》教學設計7

　　教學目標：

　　1、 在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、 讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、 談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？ 請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。

　?。?）學生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的.問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導學

　　1、任務呈現(xiàn)

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　每人獨立在練習本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放（ 3 ）支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學習

　　先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

　　師:那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

　　師: 你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？

《認識除法》教學設計8

　　教學目標：

　　1、使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

　　2、使學生掌握除法的各部分名稱。

　　教具準備：

　　教科書第19頁的例題5的圖片，學具。

　　教學過程：

　　一、復習導入，作好鋪墊

　　同學們，15個扣子，平均分成3份，每份( )個。 15÷3=5

　　二、創(chuàng)設情境，引出新知

　　同學們好!我想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤?請你幫幫我。 思考問題

　　(1)我們要幫熊貓分什么?

　　(2)分的要求是什么?

　　每4個放一盤是什么意思? 請你用學具幫熊貓分一分。

　　20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。

　　1、匯報交流

　　分的結果是什么?你是怎樣分的?

　　我們能把剛才分竹筍的情況和結果也用一個算式表示嗎? 20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。 除法算式：20÷4=5 這個算式表示什么意思?

　　2、認識除法算式各部分的名稱

　　除法算式：20 ÷ 4 = 5

　　被除數(shù) 除數(shù) 商

　　3、深化除法算式中各部分的.理解

　　同學們!如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤? 20個竹筍，每5個放一盤，能放( )盤。

　　列出除法算式，說一說算式的意思，并說說算式中各部分的名稱。

　　三、練習中深化除法算式的理解

　　1、 分一分，填一填。

　　○○○○○○○○○○○○ 每份2個，分成了( )份。 每份3個，分成了( )份。 每份6個，分成了( )份。

　　2、 讀算式，說說算式的意思，并說出算式中 各部分的名稱。

　　10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 48÷8=6 56÷7=8 28÷4=7

　　3、圈一圈，填一填。 24里面有( )個4。 20里面有( )個5。

　　四、課堂作業(yè)

　　作業(yè)：第16頁練習三，第6題、第7題。

《認識除法》教學設計9

　　教學目標：

　　1、掌握表內(nèi)除法豎式的算法和書寫要求，理解除法豎式各部分的含義及算理、能正確、熟練地進行除法豎式計算。

　　2、經(jīng)歷知識形成的過程，利用數(shù)形結合直觀的抽象出除法豎式的模型，在操作、觀察、交流、歸納中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　3培養(yǎng)良好的書寫習慣，體驗思維交流的快樂，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學重點：

　　掌握表內(nèi)除法豎式的算法和書寫要求，理解除法豎式各部分的含義及算理。

　　教學難點：

　　理解除法豎式各部分的含義及算理。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，激發(fā)興趣

　　今天，老師給同學們帶來了一個老朋友，看，是誰呀?(喜羊羊)每個喜羊羊的后面都藏著一個秘密，解開這個秘密，喜羊羊就是你的好朋友。

　　4×6= 15÷3= 30÷5= 54÷9=

　　師：同學們對以前學過的`知識掌握的非常好，喜羊羊和你們都交上了好朋友。 二、提供信息，發(fā)現(xiàn)問題 (一)創(chuàng)設情境，豐富想象 師：最后一個喜羊羊的后面又藏著什么秘密呢?它藏著我們白水小學美麗校園和同學們課間活動的圖片，想看看嗎?請看大屏幕： 師：仔細觀察，從圖上你看到什么?

　　師：生活中像這樣“幾個一組”的例子很多，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　(二)篩選信息，發(fā)現(xiàn)問題

　　師：剛才同學們觀察的真仔細!發(fā)現(xiàn)板報下面擺的花是3盆一組的，旁邊還有許多花。讀書節(jié)快到了。同學們先搬一些花去布置會場。 1、觀察生活：

　　課件出示例1的主題圖。

　　師：從圖中你能活動哪些數(shù)學信息?

　　師：根據(jù)這兩條信息你能提出什么數(shù)學問題? 師：完整的數(shù)學問題就是由我們知道的條件和同學們提出的問題組成的，請同學們把條件和問題連起來讀一讀。 師：到底可以擺幾組呢? 2、猜想。

　　師：請同學們猜想一下，可以擺幾組呢? 師：我們可以通過擺一擺小花來驗證。 3、動手擺擺看。

　　請同學們合作，用15朵花，每組擺5朵，在桌子上擺一擺。 4、提問思考。

　　15 盆花擺完了，每組擺5盆，可以擺幾組?怎么算，用什么方法來解答? 學生回答。

　　列式：15÷5﹦3(組)

　　師：15÷5﹦3(組)表示什么意思呢? (15里面用3個5.)

　　師：同學們用擺一擺和列除法算式用乘法口訣的方法，很快就解決了這個問題，真厲害。

　　5、引發(fā)沖突。

　　如果要擺的花很多，或者數(shù)字很大，我們又該怎么辦呢?那我們就用一種新的方法——豎式計算。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容。 (板書：認識除法豎式)

　　師：以前我們學過加法、減法的豎式。同樣除法也可以列成豎式。

　　師：在列除法豎式前，我們得先認識一個新的符號： 。這個符號在除法的計算中，可以理解為除號。那么被除數(shù)、除數(shù)、商怎么寫呢? 師講述：

　?、俦怀龜?shù)15寫在除號的里面，除數(shù)5寫在除號的左邊。(板書)

　　你們也像老師這樣在練習本上寫一寫，寫好了的，給你的同桌看一看。學生在練習本上練寫， 教師巡視。

　　師：(指著板書)都是這樣寫的吧?會了嗎? 師：寫好了嗎?

　　②被除數(shù)、除號、除數(shù)我們都寫好了，現(xiàn)在我們該寫商了。

　　我們先看15÷5商是幾?(生：3)那3要寫在哪?和誰對齊寫呢?為什么? (3寫在除號上面，要與被除數(shù)15個位對齊。) 板書：

　　3 5)15

　　提問：15是什么數(shù)?(板書：被除數(shù))還表示什么?(有15盆花)

　　5呢? (板書：除數(shù)) 表示什么?(每組擺5盆) 3呢? (板書：商) 表示什么?(可以擺3組)

　?、燮骄拷M擺5盆，3組一共分掉了幾盆?(板書15) 這個15怎么算出來的?(5×3=15)

　　(板書：5和3相乘的積)也就是分掉的15盆。 板書如下：

　　3 ……商要對著被除數(shù)的個位

　　除數(shù) …… 5)15……被除數(shù)

　　15 ……5和3的乘積 ④一共有15盆，分組分掉了15盆，分完了嗎?

　　(正好分完，沒有剩余)

　　師：沒有剩余的正好分完，可以用幾來表示?(0) 0應寫在哪里?

　　(寫橫線的下面，寫時與被除數(shù)的個位對齊).現(xiàn)在，請同學們把你們練習本上的除法的豎式補充完整。就像老師這樣。 指導學生在練習本上寫： (教師巡視)

　　3 ……商要對著被除數(shù)的個位

　　除數(shù) …… 5)15 15 ……5和3的乘積

　　0 師生共同講述除法豎式的書寫步驟： 三、鞏固練習

　　1(1)有10個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤呢?

　　(2)18個同學平均分成3組跳繩，每組幾人?

　　2、列豎式計算。

　　45÷5﹦ 72÷8= 3、小老師考場：對的“√”，錯的打“×” 四、拓展延伸。

　　籃球場上有21個同學，每5人一組，可以分成幾組，還剩幾人?

　　四、全課總結

　　今天你有什么收獲?

　　板書

　　除法豎式的認識和計算

　　15÷5=3(組)

　　3 ……商要對著被除數(shù)的個位

　　除數(shù) …… 5)15 ……被除數(shù)

　　15 ……5和3的乘積

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