《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【課前準(zhǔn)備】
?。?、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
?。?、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)和蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
?。?、小英雄圖片。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
?。?、在欣賞文章的過(guò)程中了解小夜鶯面對(duì)敵人的機(jī)智、勇敢，感受小夜鶯的愛(ài)國(guó)主義精神。
?。?、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞文章的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么，了解到了什么。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們就來(lái)欣賞這篇文章。（板書(shū)：欣賞）
在以前的課堂中，同學(xué)們學(xué)過(guò)很多欣賞文章的方法，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下。（學(xué)生回答。 ）
今天，我們就用這些方法來(lái)欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹(shù)立了小夜鶯這樣一個(gè)英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達(dá)方法。
三、聽(tīng)讀欣賞
（請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文。）我們邊聽(tīng)邊欣賞，看看文章中哪些地方寫(xiě)得最精彩。
四、初步感受，合作交流
同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，你覺(jué)得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現(xiàn)在請(qǐng)你想一項(xiàng)，你打算從哪個(gè)角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。
五、自主探究，匯報(bào)交流
?。薄W(xué)生自由匯報(bào)，盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)來(lái)欣賞。）
?。ㄍㄟ^(guò)朗讀使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的內(nèi)涵。
?。?、小結(jié)：
文章就是通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，使得人物形象鮮明生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。
六、師生互動(dòng)
同學(xué)們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的。幸運(yùn)的是，今天到場(chǎng)的老師們都有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且其中有很多語(yǔ)文方面的專(zhuān)家。你們想不想抓住這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？那好，現(xiàn)在你就可以去向臺(tái)下的老師請(qǐng)教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。
匯報(bào)：
?。薄⑽恼碌木€索：歌聲。
師生共同梳理文章線索，同時(shí)板書(shū)：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵
?。?、首位照應(yīng)的寫(xiě)法：
幻燈出示：文章開(kāi)頭、結(jié)尾
請(qǐng)兩名名同學(xué)讀一讀：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生指出文章中前后照應(yīng)的地方。
?、?教師指出前后照應(yīng)的好處是使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
?。ㄆ渌裕?/p>
七、總結(jié)
通過(guò)你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個(gè)聰明、機(jī)靈、沉著冷靜、機(jī)智勇敢的孩子。多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀！現(xiàn)在，我更喜歡小夜鶯了。
八、課外延伸
像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說(shuō)出他們的名字嗎？
（學(xué)生回想、回答。）
師出示小英雄人物的圖片，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出他們的名字。
你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現(xiàn)的那么機(jī)智勇敢，那么惹人喜愛(ài)，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的地方（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
九、布置自主作業(yè)
那么你最喜歡哪位小英雄呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)籍、文章或者電影，按照今天學(xué)到的欣賞方法寫(xiě)一篇隨筆?？梢园阉l(fā)到老師的郵箱里。如果你覺(jué)得完成這個(gè)作業(yè)有困難，可以任選以下的任何一種作業(yè)：
?。?、選擇文章中你認(rèn)為最精彩的部分改編為劇本。
２、寫(xiě)賞析本文的讀后感。
?。?、摘抄你最欣賞的好詞好句。
?。?、選背精彩片斷。
十、課外延伸
老師這里有一個(gè)好的網(wǎng)站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學(xué)，可以把你們的想法與感受發(fā)到老師的郵箱里，我們共同探討！
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長(zhǎng)文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你認(rèn)為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說(shuō)感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！边@句話(huà)，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話(huà)的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他還并沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
在上課之前，我讓學(xué)生們搜集了課文的相關(guān)資料，從昆侖山的環(huán)境入手。昆侖山的環(huán)境就是邊防戰(zhàn)士生存的環(huán)境，也是葵花的生存環(huán)境。理清了葵花生長(zhǎng)的三個(gè)階段后，我把重點(diǎn)放在了文章題目上《葵花之最》，"最"是極限的`意思，"葵花之最"就是指葵花中的極致。作者為什么說(shuō)這棵"葵花"是極致呢?它達(dá)到了什么極致呢?這正是貫穿全文的主線。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題："作者說(shuō)邊防戰(zhàn)士們種的這棵葵花是葵花之最，那么，它是最( )的葵花?"帶著這道題，我和學(xué)生們隨著畢淑敏細(xì)致的描寫(xiě)品讀了課文的字字句句。
最后，當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生們完成這道填空題時(shí)，孩子們的答案精彩紛呈：美麗、可愛(ài)、獨(dú)特、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、有毅力、偉大等等等等。這時(shí)，我又繼續(xù)追問(wèn)，作家只是為了贊美這棵葵花嗎?請(qǐng)你接著完成這樣一道填空題："邊防戰(zhàn)士是最( ) 的人"。學(xué)生們的答案同樣是精彩的!葵花就是女兵的化身，女兵從葵花看到了自己。同學(xué)們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點(diǎn)?向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同學(xué)們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個(gè)人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對(duì)于"葵花之最"是怎樣理解的?由于預(yù)設(shè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的到位，學(xué)生很快找到了花與人的相似之處，教學(xué)的效果也達(dá)到了預(yù)定的要求。
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
２、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)和蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
３、小英雄圖片。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
?。?、在欣賞文章的過(guò)程中了解小夜鶯面對(duì)敵人的機(jī)智、勇敢，感受小夜鶯的愛(ài)國(guó)主義精神。
?。?、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞文章的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下通過(guò)預(yù)習(xí)你都知道了些什么，了解到了什么。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們就來(lái)欣賞這篇文章。（板書(shū)：欣賞）
在以前的課堂中，同學(xué)們學(xué)過(guò)很多欣賞文章的方法，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下。（學(xué)生回答。 ）
今天，我們就用這些方法來(lái)欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹(shù)立了小夜鶯這樣一個(gè)英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達(dá)方法。
三、聽(tīng)讀欣賞
?。ㄕ?qǐng)幾名同學(xué)讀課文。）我們邊聽(tīng)邊欣賞，看看文章中哪些地方寫(xiě)得最精彩。
四、初步感受，合作交流
同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，你覺(jué)得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現(xiàn)在請(qǐng)你想一項(xiàng)，你打算從哪個(gè)角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。
五、自主探究，匯報(bào)交流
?。薄W(xué)生自由匯報(bào)，盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
?。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)來(lái)欣賞。）
?。ㄍㄟ^(guò)朗讀使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的內(nèi)涵。
２、小結(jié)：
文章就是通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，使得人物形象鮮明生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。
六、師生互動(dòng)
同學(xué)們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的。幸運(yùn)的是，今天到場(chǎng)的老師們都有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且其中有很多語(yǔ)文方面的專(zhuān)家。你們想不想抓住這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？那好，現(xiàn)在你就可以去向臺(tái)下的老師請(qǐng)教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。
匯報(bào)：
１、文章的線索：歌聲。
師生共同梳理文章線索，同時(shí)板書(shū)：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵
?。病⑹孜徽諔?yīng)的寫(xiě)法：
幻燈出示：文章開(kāi)頭、結(jié)尾
請(qǐng)兩名名同學(xué)讀一讀：
?、?請(qǐng)學(xué)生指出文章中前后照應(yīng)的地方。
?、?教師指出前后照應(yīng)的好處是使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
（其他略）
七、總結(jié)
通過(guò)你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個(gè)聰明、機(jī)靈、沉著冷靜、機(jī)智勇敢的孩子。多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀！現(xiàn)在，我更喜歡小夜鶯了。
八、課外延伸
像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說(shuō)出他們的名字嗎？
?。▽W(xué)生回想、回答。）
師出示小英雄人物的圖片，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出他們的名字。
你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現(xiàn)的那么機(jī)智勇敢，那么惹人喜愛(ài)，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的地方（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
九、布置自主作業(yè)
那么你最喜歡哪位小英雄呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)籍、文章或者電影，按照今天學(xué)到的欣賞方法寫(xiě)一篇隨筆?？梢园阉l(fā)到老師的郵箱里。如果你覺(jué)得完成這個(gè)作業(yè)有困難，可以任選以下的任何一種作業(yè)：
?。薄⑦x擇文章中你認(rèn)為最精彩的部分改編為劇本。
?。病?xiě)賞析本文的讀后感。
?。场⒄阕钚蕾p的好詞好句。
?。?、選背精彩片斷。
十、課外延伸
老師這里有一個(gè)好的網(wǎng)站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學(xué)，可以把你們的想法與感受發(fā)到老師的郵箱里，我們共同探討：
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
在《夜鶯的歌聲》（五年制第10冊(cè)第18課）一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子運(yùn)用計(jì)謀，協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡，突出地表現(xiàn)了他面對(duì)兇惡的敵人機(jī)智勇敢，沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。
1、擬人。
在文章的開(kāi)頭，作者描寫(xiě)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來(lái)形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來(lái)的破壞，連樹(shù)木都“垂頭喪氣”起來(lái)。這里，也飽含著人們的無(wú)比憤慨。
2、雙關(guān)。
當(dāng)敵人問(wèn)小孩子“你們這里有沒(méi)有人”時(shí)，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹(shù)林，跑進(jìn)了村子，而實(shí)際上，是把敵人比作“野獸”，人們見(jiàn)他們來(lái)了，“就都跑了”。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧，一方面突出了小孩子對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨之情。
3、排比。
小孩子給敵人“領(lǐng)路”時(shí)，“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”你看，他天真活潑，好像是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子。其實(shí)，他是在迷惑敵人。況且，他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢！這里的“排比”用得多好。
4、借代。
聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人說(shuō)：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著?！薄@里的幾個(gè)“夜鶯”實(shí)際上都是指那個(gè)機(jī)智勇敢的“小孩子”：他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信，就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑，惹人喜愛(ài)。
5、反復(fù)。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開(kāi)始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來(lái)越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。
板書(shū)
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痹敵人
傳遞情報(bào)
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊(cè)第18課)一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子運(yùn)用計(jì)謀，協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡，突出地表現(xiàn)了他面對(duì)兇惡的敵人機(jī)智勇敢，沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。
1.擬人。
在文章的開(kāi)頭，作者描寫(xiě)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來(lái)形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來(lái)的破壞，連樹(shù)木都“垂頭喪氣”起來(lái)。這里，也飽含著人們的無(wú)比憤慨。
2.雙關(guān)。
當(dāng)敵人問(wèn)小孩子“你們這里有沒(méi)有人”時(shí)，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！边@里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹(shù)林，跑進(jìn)了村子，而實(shí)際上，是把敵人比作“野獸”，人們見(jiàn)他們來(lái)了，“就都跑了”。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧，一方面突出了小孩子對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨之情。
3.排比。
小孩子給敵人“領(lǐng)路”時(shí)，“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”你看，他天真活潑，好像是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子。其實(shí)，他是在迷惑敵人。況且，他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢!這里的“排比”用得多好。
4.借代。
聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人說(shuō)：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！薄耙国L還是興致勃勃地唱著?！薄@里的幾個(gè)“夜鶯”實(shí)際上都是指那個(gè)機(jī)智勇敢的“小孩子”：他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信，就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑，惹人喜愛(ài)。
5.反復(fù)。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開(kāi)始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來(lái)越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字
（2）理解課文內(nèi)容，理解課文中某些句子的含義
（3）有感情地朗讀課文
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育
重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢的品質(zhì)
課時(shí)劃分兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字
2. 初讀課文，理清脈絡(luò)
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1. 板書(shū)課題：夜鶯的歌聲。設(shè)疑：這里的夜鶯是鳥(niǎo)兒么？
2. 交流匯報(bào)課前收集的資料
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀同課文
2. 生字卡片抽讀生字
3. 理解詞義： 空曠，沉寂，搭拉，輕蔑，凝神，興致勃勃
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1. 提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2. 討論：課文講了些什么內(nèi)容
3. 指名分部分讀課文
四、教師小結(jié)
文章按事情的發(fā)展順序，以歌聲為線索展開(kāi)敘述
五、布置作業(yè)
1. 想一想，填一填
肖—（哨）—（口哨） 廷—（ ）—（ ） 倉(cāng)—（ ）—（ ）
方—（ ）—（ ） 肖—（ ）—（ ）
2. 填一填，讀一讀
一（個(gè)）士兵 一（ ）上衣 一（ ）蘑菇
一（ ）勁頭 一（ ）木頭 一（ ）鳥(niǎo)叫
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 品讀課文，理解文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容
2. 有感情地朗讀課文
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2. 說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?/p>
二、品讀課文，深入探究
（一）讀懂第一段
1. 指名朗讀第一段
2. 提出疑問(wèn)：“黑色的碎瓦，空曠的花園，燒焦的樹(shù)木”說(shuō)明了什么？
3. 學(xué)生回答，可見(jiàn)出示相應(yīng)的句子
4. 指導(dǎo)朗讀：課文中哪些句子可以體現(xiàn)小夜鶯的心思的句子要注意語(yǔ)氣
（二） 閱讀第二段，了解孩子的內(nèi)心世界
1. 讀前提出疑問(wèn)：小孩子在路上為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫啊？
2. 指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們可以讀出小夜鶯的機(jī)靈嗎？
（三） 學(xué)習(xí)第三段
1. 指名朗讀第三段。
2. 討論：小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
（四） 讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1. 默讀第四段，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么了？（學(xué)生踴躍回答，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）
2. 老師：最后一節(jié)有什么用？
3. 指導(dǎo)朗讀：這是一只勇敢的小夜鶯，讓我們帶著敬佩之情朗讀本段吧
三、 總結(jié)課文
1. 討論：在你眼里，小夜鶯是一個(gè)怎樣的男孩啊？（熱愛(ài)祖國(guó)，機(jī)智勇敢等等）
2. 布置作業(yè)
按要求抄出文中的句子。
描寫(xiě)軍官神態(tài)的句子：
描寫(xiě)小孩機(jī)靈的句子：
讀一讀，仿一仿
1. 彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿(mǎn)古松的小山。
仿寫(xiě)：的公路穿過(guò)，穿過(guò)，直抵
《夜鶯的歌聲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)
內(nèi)容
《夜鶯的歌聲》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力：初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
3、情感：讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。
內(nèi)容分析
1、重點(diǎn)：從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
2、難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
3、關(guān)鍵：從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
教具學(xué)具
多媒體課件
板書(shū) 夜鶯的歌聲
機(jī)智勇敢
愛(ài)憎分明
教后反思
成功
問(wèn)題
與
思考
推進(jìn)
環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生自探
導(dǎo)入：
一、初讀，學(xué)字詞
同學(xué)們，在上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們以前學(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候運(yùn)用的是什么方法？
今天老師帶來(lái)一種新的學(xué)習(xí)方法， 這種方法能夠讓大家更好的學(xué)習(xí)略讀課文，我們一起來(lái)讀一讀：
現(xiàn)在我們就來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)一篇新的課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書(shū)課題。
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們明白了文中的夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文講了一件什么事？
介紹時(shí)代背景
（學(xué)生自由答）
1、 讀，學(xué)字詞；
2、 再讀，知結(jié)構(gòu)；
3、 細(xì)讀，明中心；
4、精讀，表情感。
夜鶯
夜鶯指小男孩
故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
講了一件什么事自由答。
推進(jìn)環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生自探
二、再讀，知結(jié)構(gòu)
三、細(xì)讀，明中心
四、精讀，表情感。
五、拓展，運(yùn)用方法
自由讀課文，思考：
1、 想想課文按什么順序記敘的？
2、 課文的前三段和后兩段是什么關(guān)系？從中你讀懂了什么？
運(yùn)用跳讀法，讀一讀，小組討論思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？
（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，
讀一讀，談一談。）’
同桌互相讀課文，思考：
1、 為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
2、孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？
3、你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？
學(xué)了這篇課文，我們知道了小夜鶯他機(jī)智勇敢，愛(ài)憎分明，是個(gè)愛(ài)國(guó)小英雄。我們被他的精神深深的感動(dòng)著，
事情發(fā)展的順序。
前后照應(yīng)，小孩不是第一次執(zhí)行任務(wù)。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流討論，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
歌聲是聯(lián)絡(luò)手段。夜鶯是對(duì)小孩的贊美。
熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨敵人。
學(xué)生自由答。
推進(jìn)環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生自探
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)?lái)一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
是啊！每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在，那么同學(xué)們，你們還知道哪些愛(ài)國(guó)小英雄的故事呢？
作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
學(xué)生通過(guò)自己讀，互相討論學(xué)習(xí)資料。
自由回答
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